職教師資培訓(xùn)中的信息化應(yīng)用思考

謝曉廣

摘要：在萬眾創(chuàng)新的時代，如何通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段進(jìn)行培訓(xùn)，已經(jīng)不是技術(shù)的問題，而是創(chuàng)意和應(yīng)用的問題。當(dāng)各種技術(shù)層出不窮，培訓(xùn)質(zhì)量卻不見明顯提高，我們要考慮的重點(diǎn)問題就要從技術(shù)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用與創(chuàng)意，還有培訓(xùn)與使用的環(huán)境方面。該文結(jié)合實(shí)踐從培訓(xùn)的信息化手段，加大投入，營造信息化應(yīng)用的氣氛，通過場景來引導(dǎo)學(xué)習(xí)等方面探討了如何應(yīng)用信息化手段進(jìn)行職教師資培訓(xùn)，并重點(diǎn)從思維與創(chuàng)新應(yīng)用方面進(jìn)行了總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：信息化；培訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0157-02

隨著國家對職業(yè)教育支持力度的加大，職業(yè)教育的師資培訓(xùn)要求也越來越高，各地也開展了多種形式的職教師資的培訓(xùn)。通過現(xiàn)場調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對比，目前培訓(xùn)的主要形式正在從面授到互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)行提高的比例逐漸增加。但是如何在培訓(xùn)的過程中充分應(yīng)用信息化手段，目前并沒有成熟的解決方案和應(yīng)用案例。

無論是培訓(xùn)基地還是管理部門，都認(rèn)識到職教師資培訓(xùn)必須要立足本地，面向行業(yè)，依靠信息化，突出技能，提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)培訓(xùn)效果，但由于信息信息化發(fā)展日新月異，如何在高速發(fā)展中做到有的放矢，游刃有余，讓參加培訓(xùn)的老師都能夠隨時跟上職業(yè)教育發(fā)展的步伐，保持他們的創(chuàng)造力和上進(jìn)心，是利用信息化進(jìn)行培訓(xùn)的主要目標(biāo)。

1 信息化的應(yīng)用還不是十分明朗

我們都知道信息化是方向，信息化是趨勢，信息化是未來。但是如何在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中應(yīng)用信息化卻不是一個明朗的命題。大家都提出要應(yīng)用信息化來推進(jìn)師資培訓(xùn)，但是具體如何推進(jìn)，如何應(yīng)用，達(dá)到什么樣的培訓(xùn)效果，卻沒有一個明確的方向和目標(biāo)，更不用說有具體的實(shí)施方案。

這主要是因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展特別迅速，當(dāng)我們探索到一個階段的時候可能新的階段已經(jīng)撲面而來，同時也經(jīng)常出現(xiàn)某些技術(shù)正在應(yīng)用的時候已經(jīng)有新的技術(shù)取代了當(dāng)前的技術(shù)。

比如網(wǎng)絡(luò)課程，當(dāng)我們在網(wǎng)上進(jìn)行慕課教育或者是網(wǎng)上電視教育的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)以勢不可擋的勢頭向我們撲面而來。那么，如何使用手機(jī)或者是移動終端這些更方便的方式來推進(jìn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)，就成為一個新的命題擺在我們面前。相比之下原來的網(wǎng)絡(luò)課程只是在網(wǎng)上播放老師的講座就顯得非常的落后。其實(shí)不是這些老師的講課水平落后，而是一種嶄新的形式替代了老師們現(xiàn)在授課的平臺，而這種新的平臺更加便利，更加具有交互性和親和力。因此，我們必須讓自己的課程形式隨著技術(shù)的進(jìn)步而隨時變化。

2 信息化的應(yīng)用氣氛需要提高

任何一種革命都是痛苦的，無論是從農(nóng)耕時代進(jìn)入工業(yè)時代，還是從電子時代進(jìn)入信息化時代，人們必須改變自己的思維方式和生活習(xí)慣，才能適應(yīng)這個時代的節(jié)奏和脈搏。但是人總是有惰性的，所以很多人在應(yīng)用信息化的時候都是一種被推著走的感覺，而不愿意主動地適應(yīng)用信息化的技術(shù)，適應(yīng)信息化的潮流。

但是時代不等人，在信息技術(shù)時代的競爭中，職業(yè)教育的老師應(yīng)該成為信息技術(shù)應(yīng)用的專家和講師，必須身體力行領(lǐng)先于時代，領(lǐng)先于他人來研究和應(yīng)用信息化的技術(shù)，才能培養(yǎng)出更多更好的信息化人才，并通過這些人才提高全社會的信息化應(yīng)用水平。

從職業(yè)教育的層面來看，職業(yè)教育不承擔(dān)信息技術(shù)的研發(fā)，但承擔(dān)了大量的應(yīng)用和生產(chǎn)，所以職業(yè)教育的師資更應(yīng)該對于信息技術(shù)保持時刻的敬畏和關(guān)注，在一項(xiàng)新技術(shù)推出并趨向市場應(yīng)用時，及時地研究和學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

現(xiàn)代社會對信息技術(shù)的普及往往是倒推形式的，經(jīng)常出現(xiàn)一些新技術(shù)學(xué)生比老師用得熟練，年輕教師比專家教授用得熟練。于是新技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)正好方向相反，技術(shù)應(yīng)用是從企業(yè)的開發(fā)到市場的應(yīng)用，再到學(xué)校的教學(xué)，師資的培訓(xùn)，而培訓(xùn)過程是從專家的提出，到項(xiàng)目的立項(xiàng)，再到項(xiàng)目的培訓(xùn)執(zhí)行。這就造成了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的氣氛不夠深厚，讓推廣處于比較被動的狀態(tài)。

3 關(guān)于信息化的投入意識要加強(qiáng)

信息化的建設(shè)不像工業(yè)產(chǎn)品，投入一次可以使用幾十年，更不像農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，耕耘一塊地可以使用幾百年。信息化技術(shù)一日千里，產(chǎn)品要不了幾年可能就會完全淘汰。因此，在使用信息化產(chǎn)品的時候要追求高附加值，更要舍得投入。

目前我國的固定資產(chǎn)管理中對于電腦大概是8年左右報(bào)廢，但是我們沒有任何一個人的電腦能夠使用8年，更別說現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)時代人們所使用的手機(jī)，很多人手機(jī)都是使用兩年左右就已經(jīng)更新?lián)Q代了。

因此在信息化時代，我們要對信息化的應(yīng)用舍得投入。如果是一個從事信息化教育的老師，要使用大量的信息化手段，而自己手中的工具根本就是落后的工具的話，那么他是無論如何也不可能講出好的信息化課程的。

還是以手機(jī)做一個簡單的例子，如果一個人現(xiàn)在使用的智能手機(jī)內(nèi)存比較小，CPU運(yùn)算速度比較慢的話，他的手機(jī)上不可能同時打開地圖，打車軟件，云課堂，OA辦公系統(tǒng)，以及瀏覽器等這些常見的應(yīng)用。而往往我們在課堂上講課的時候這些東西都會隨時的被用到，那么當(dāng)一個老師需要在課堂上時時刻刻的翻自己手機(jī)的時候，他的手機(jī)就必須要能夠有強(qiáng)大的機(jī)器資源來支撐這些應(yīng)用。

所以我們再一次強(qiáng)調(diào)，從事信息化教育必須要舍得投入，不管是個人還是單位。如果一個個人愿意花三四千塊錢來保持自己的手機(jī)兩年一更新，而單位的投影機(jī)用了8年還沒有更新，不僅亮度不夠，而且比例還是方屏的話，那么從事信息化教育的老師也會感到力不從心。

4 信息化教育手段要和創(chuàng)新意識連接在一起

現(xiàn)在正在開創(chuàng)一個創(chuàng)新型的社會，我們使用信息化手段也要勇于創(chuàng)新，其實(shí)很多信息化技術(shù)只是給我們提供了一種技術(shù)，技術(shù)是一把雙刃劍，我們把它用好了就可以給我們的課堂帶來一個嶄新的變化，讓課堂跨入一個良性的循環(huán)。所以我們的老師更要研究一種新的技術(shù)出來以后，我們?nèi)绾蝿?chuàng)新，如何在這種新基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己美好的課堂。

景格學(xué)校的教學(xué)中有一句名言，在創(chuàng)意面前所有的技術(shù)都是浮云。

因此，面對一種技術(shù)或者幾種技術(shù)，如何使用新的技術(shù)，如何將技術(shù)進(jìn)行組合，或者如何將技術(shù)和人結(jié)合在一起，都是我們老師們需要研究的東西。

比如有的老師使用手機(jī)微信來點(diǎn)名，可以有效地控制學(xué)生出勤的情況?？赡苡械娜司蜁岢?，我可以讓其他的學(xué)生帶我的手機(jī)去掃二維碼，但是手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)快成了人整個身體的一個部分，誰也不愿意讓自己的手機(jī)長期的離開自己的身體，所以這樣點(diǎn)名的效果是非常好的。

有的老師使用信息化手段來創(chuàng)造一個課堂氛圍，比如語文老師使用大屏幕打出了一個荷塘的背景，并且播放著小提琴，讓學(xué)生在這個背景下朗讀荷塘月色的散文。這樣的氣氛就很好地把思想深入到了學(xué)生的腦海中去，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會很集中注意力。

5 信息化時代是一個累并快樂的時代

信息化的應(yīng)用沒有基礎(chǔ)的要求。現(xiàn)在用得最多的微信，打車軟件，手游等，對于應(yīng)用者都沒有技術(shù)門檻，無論年齡和文化程度，只是誰能夠在平臺基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新，誰就可以領(lǐng)先一步成為勝利者。

只是信息化技術(shù)的應(yīng)用需要人們進(jìn)行更快頻率的知識更新，要克服自己的思想惰性，善于進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)和主動提升。

信息時代的知識更新是零散的，所以需要隨時更新，需要始終興奮的神經(jīng)。但要把更新后的知識形成系統(tǒng)化的教案進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，則需要冷靜地分析和整理，并且要進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)證和對比，才能將其上升到教學(xué)應(yīng)用的高度。

這個過程是很辛苦的，同時要反復(fù)多次，甚至可能由于技術(shù)的高速發(fā)展，一次課程還沒完成，就又要進(jìn)行更新了。但是信息化應(yīng)用與培訓(xùn)的魅力也正在這里，每天的學(xué)習(xí)和更新，帶來了每天的成就和充實(shí)，讓教師和學(xué)員都處于一個踏實(shí)成長的心態(tài)中。

6 用互聯(lián)網(wǎng)的思維解決信息化培訓(xùn)的問題

就像用金剛石來切割金剛石一樣，解決信息化培訓(xùn)的問題，最好還是用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式。互聯(lián)網(wǎng)時代人們的思維已經(jīng)偏重于隨時隨地，主動獲取，遠(yuǎn)程交流，技術(shù)管控等明顯區(qū)別于傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式，所以在培訓(xùn)中也應(yīng)該針對人們的應(yīng)用心理，在互聯(lián)網(wǎng)思維的指導(dǎo)下開展相關(guān)的信息化培訓(xùn)工作。

互聯(lián)網(wǎng)思維提倡自我學(xué)習(xí)。這是信息爆炸的時代，而學(xué)員最需要什么樣的知識，只有他自己是最清楚的。傳統(tǒng)的培訓(xùn)不可能將海量的信息全部傳達(dá)給培訓(xùn)學(xué)員，因此只能由學(xué)員在大量的培訓(xùn)資料中主動學(xué)習(xí)，主動索取，這樣才能最佳匹配學(xué)員的個人需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維提供遠(yuǎn)程互助?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們提供了各種形式的遠(yuǎn)程互助，這些互助內(nèi)容幾乎囊括了所有的知識范疇，當(dāng)人們在網(wǎng)上進(jìn)行求助、討論和碰撞時，還產(chǎn)生了多種多樣的新事務(wù)，形成了萬眾創(chuàng)新的新局面。

互聯(lián)網(wǎng)思維需要無痕跡引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上的人們，都希望主導(dǎo)自己的行為，但人們又不止一次發(fā)現(xiàn)自己的行為是受到一些因素引導(dǎo)的。在進(jìn)行信息化培訓(xùn)時，如果導(dǎo)師能夠在與學(xué)員交流的過程中，通過語言、表情、位置甚至音樂、紅包等形式進(jìn)行無痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)員在不自覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息化知識，提升信息化技術(shù)，才真正做到了大音稀聲，大象無形。

中國是一個發(fā)展中的大國，全國經(jīng)濟(jì)不平衡，信息化基礎(chǔ)比較薄弱，我們周圍的很多人可能使用信息化的意識都非常的落后。但是我們不能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱就妄自菲薄，就放松對自己的要求。信息化是不分地域的，網(wǎng)絡(luò)上也沒有距離，因此我們必須提高對自己的要求，掌握世界上的領(lǐng)先技術(shù)。從我做起，影響自己身邊的人，再逐步的擴(kuò)大影響，這樣才能夠營造出整個職業(yè)教育使用信息化的氣氛，才能夠在職業(yè)教育使用信息化的手段上推陳出新，迎來一個新的階段。

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