微課在計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用

王旭華

摘要：微課是我國教育領(lǐng)域中的一種新型教學方式，完美契合了時代的發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)融合到了教育中來，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。將微課的教育方式應(yīng)用到中職計算機的教學中來能夠為學生計算機的學習帶來很大的影響，不僅能夠讓學生的學習變得更有效率，還能夠讓學生學習起來更加便利。該文主要闡述了微課在中職計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計算機專業(yè)課；教學應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0108-02

1 微課在計算機專業(yè)課教學中的必要性

1.1 教學內(nèi)容方面

計算機專業(yè)課的教學不同于其他專業(yè)課的教學，計算機專業(yè)課的教學不僅包含基礎(chǔ)知識，更注重操作性。學生要想更好的學習這門課程，就要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上練習操作過程，但是教師沒有辦法監(jiān)督每個學生的操作，這就為教師的教學帶來了很大的難度。其次計算機基礎(chǔ)知識中有很多的重點和難點，學生在學習基礎(chǔ)知識之前對計算機領(lǐng)域并沒有過多的了解，教師的講課方式又過于枯燥，這就為學生的學習帶來了很大的難度。微課是將重點知識和難點知識制作成小視頻進行充分的講解，當學生遇到不懂得地方，可以重復觀看，當學生覺得重要的知識點，還可以將視頻暫停，將重要的地方記錄下來。微課在計算機中的應(yīng)用還有一個額外的好處，計算機專業(yè)注重操作，但是教師口頭教授學生操作過程是不容易被理解的，學生人數(shù)眾多，教師沒有時間一對一教學，微課的重要性在這個時候就體現(xiàn)出來了，微視頻教學可以讓學生將操作步驟完整的掌握，操作的畫面將操作知識以最簡單的方式呈現(xiàn)給學生，因此，微課在計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用是十分必要的。

1.2 從學生學習需求方面

如今的中職生大多數(shù)都是2000年以后出生，想法新穎，思維活躍，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于這些人群。在我國傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程中，教師總是在講臺上講課，學生在下邊聽，學生的注意力很難集中，如果學生的學習狀態(tài)不好的話，很可能會錯過很多的重點和難點，當學生想要補救的時候，發(fā)現(xiàn)自己會遇到很多的問題，而中職的教師很難有單獨的時間為其進行講解，長期下來，學生就會產(chǎn)生厭倦的心理。計算機專業(yè)課的連貫性是很高的，當學生落下一部分門課程的時候，很有可能會影響全部的學習。微課就幫學生解決了這個煩惱，當學生在學習中遇到不懂得問題，可以自己隨時看微課視頻來補充，還可以提前預習和課后復習，將所有的重點和難點掌握了，在學習的過程中就會得心應(yīng)手。微課實現(xiàn)了學生學習的自主化，在受人管制的環(huán)境中，學生可能會出現(xiàn)逆反心理，但是讓學生自學，就相當于給了學生很大的自由，學生感受到自由，學習的動力就會增強，但是教師在學生學習微課的期間還是應(yīng)該充分監(jiān)督，保證學生學習的高效性。

2 “微課”教學應(yīng)用的優(yōu)點

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

“微課”教學模式的應(yīng)用徹底改變了我國傳統(tǒng)的教學，在我國傳統(tǒng)的教學中，學生們都需要坐在課堂中聆聽教師的講課，很可能會有一些同學精神狀態(tài)不夠好，在聽課的過程效率會很低?！拔⒄n”教學模式的應(yīng)用徹底改善了這個問題，學生可以在任何地方、任何時間進行學習，當學生學習狀態(tài)不夠好的時候，就可以不學習，當學生學習狀態(tài)好的時候，就可以多學習知識?！拔⒄n”的教學模式讓學生感受到了學習的自由，學生可以自主的學習，自主學習的感覺會讓學生的學習效率更高。在“微課”模式的教學下，學生會逐漸對計算機課程的教學產(chǎn)生興趣，通過自由的學習發(fā)現(xiàn)計算機課程中的樂趣。教師還能夠?qū)W生進行一定的調(diào)查，了解學生需要什么樣的教學，從而改進“微課”的教學方式，進行一定的調(diào)整，這樣能夠讓學生意識到自己在學習中的主體作用，從而更加努力的學習。對于計算機專業(yè)的學生來說，主要學習的是計算機操作，教師的口頭教授不能夠讓學生感受到身臨其境的學習，而視頻的方式能夠讓學生更清晰的了解操作的步驟，對于計算機專業(yè)課的學習有很大的好處。

2.2 加強師生間的互動，加強學生的參與度

“微課”的教學模式提高了師生間的互動，也加強了學生在學習中的參與度，傳統(tǒng)教育中師生間的互動過少，會造成教師與學生之間的兩極分化。在“微課”的教學模式下，教師將包含課堂內(nèi)容的視頻發(fā)送給學生，學生自己進行觀看，將自己覺得重要的知識記在筆記本上。課上的時間就成為了教師與學生的交流時間，學生將自己在視頻中看到的不懂得的問題與教師進行交流，教師為學生進行耐心的解答，學生在這樣的課堂氛圍中能夠完全參與到其中，在計算機專業(yè)課上，學生能夠有大量的時間用來操作，將之前在視頻中看到的知識應(yīng)用在操作中，這樣學生不僅能夠?qū)Σ僮鞯倪^程記憶深刻，還能夠與教師進行更多的互動。因此，“微課”教學模式的應(yīng)用，加強了計算機專業(yè)課中教師與學生之間的互動，提高了學生的學習效率。

3 “微課”教學改革策略

3.1 利用微課教學引導學生學習

計算機專業(yè)的學生需要掌握很多計算機專業(yè)的技術(shù)，微課的設(shè)計不僅能夠讓學生學到重點和難點，還能夠引起學生對計算機設(shè)計領(lǐng)域的興趣。例如在制作微課視頻的時候，教師及相關(guān)工作人員可能會用到Flash軟件，F(xiàn)lash能夠制作一些動畫，可能會應(yīng)用在微課中。學生在看微課視頻的時候會對微課的制作萌生出興趣，希望自己也能夠制作出類似的視頻，學生在請教教師的時候，教師可以將Flash的應(yīng)用方法傳授給學生，興趣是人最大的老師，學生產(chǎn)生興趣以后，教師在為講授的時候?qū)W生就會集中注意力聽講，這樣學習效率會很高。在課下，教師可以為學生布置一個利用Flash制作動畫的小任務(wù)，當學生在制作的過程中遇到問題及時向教師請教，最后由教師給出評價。微課的應(yīng)用能夠讓學生提起學習的興趣，提高學習效率。

3.2 改變教師的教學觀念

在我國傳統(tǒng)的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對學生的重視程度，即使我國的教育已經(jīng)實現(xiàn)改革，但是很多教師思想中的傳統(tǒng)教學觀念依然根深蒂固。因此，要想實現(xiàn)“微課”在中職計算機課程教學中的應(yīng)用，首先應(yīng)該改變教師的教學觀念。教師應(yīng)該將學生要學習的視頻提前發(fā)放給學生，讓學生在課下進行觀看，并且激勵學生認真觀看，讓學生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來，在課上與教師進行討論。課堂氛圍對學生的學習效率會產(chǎn)生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國新課改將學生作為課堂的主體，注重學生的學習態(tài)度，教師與學生成為朋友，這樣學生在視頻中遇到不懂得問題，才能夠與教師進行高效的交流。教師應(yīng)該將學生作為課堂中的主體，自己是為學生解答計算機疑難問題的導師，這樣才能夠?qū)ⅰ拔⒄n”的課堂效果發(fā)揮到最好。計算機教師在對學生進行計算機教學的時候，應(yīng)該先讓學生根據(jù)自己事先看過的視頻在操作的過程中進行應(yīng)用，然后在指出學生在操作中的不足之處，這樣能夠讓學生對學習的內(nèi)容記憶更加深刻。

教師在講授“排序”這一課時，可以先利用網(wǎng)絡(luò)手段為學生發(fā)送視頻，然后讓學生進行觀看，學生將自己在視頻中遇到的不懂的問題記錄下來，在課上與教師進行互動和交流。教師還可以為學生設(shè)置一個表格，讓學生根據(jù)自己在視頻中學習到的知識以及記錄下來的內(nèi)容進行操作，學生可能會在操作的過程中遇到一些問題，例如“怎樣運用希爾排序？各種內(nèi)部排序算法的比較怎樣操作？”當學生提出問題的時候，教師可以先將這些問題記錄下來，然后放到黑板上，先讓會操作某個問題的學生發(fā)表自己的想法，不會的學生認真聆聽，例如在學生講解“如何折半插入排序”的時候，學生可以先講出“半折入排序的操作目的”，然后再將操作的過程，將難點和重點進行詳細說明，當學生講解完了以后，教師對學生的表現(xiàn)給出評價，最后將學生沒有回答出來的問題進行解答。最后是提問環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)中將自己不懂得問題向教師進行提問，例如“在查找的時候如果出現(xiàn)錯誤該怎樣操作來改正？操作方式不一樣但是結(jié)果一樣是否算正確的操作？”教師應(yīng)該詳盡的回答學生提出的問題，這樣學生會對課程的了解更加透徹，最后一個環(huán)節(jié)就是教師對課程進行總結(jié)?！拔⒄n”的學習中，教師教學觀念的改變大大的提高了學生的學習效率。

3.3 合理統(tǒng)籌，完善管理監(jiān)督機制

開展“微課”教學雖然是我國教育發(fā)展的必然趨勢，但是由于“微課”時代的到來沒有先例，因此在實行的過程中也會遇到很多的困難，因此，在實行“微課”教學之前，應(yīng)該進行合理統(tǒng)籌。首先，中職學校教學教研管理部門應(yīng)組織專業(yè)人員對老師的信息化技術(shù)水平進行培訓，提高老師的技能水平。其次，要加強對老師是否采取“微課”教學的督查評價工作?！拔⒄n”的課時應(yīng)該由教學教研部門統(tǒng)一制定、合理分配，不但要隨時跟蹤老師的微課授課情況，對學生也要跟蹤監(jiān)督，很多學生的自制力很差，在課下不會利用時間來看視頻，或者在手機和電腦上打開視頻就去做其他的事情，沒有有效的監(jiān)督，很容易造成學生的懶散，因此，在設(shè)置課程的時候，應(yīng)該在視頻播放的時候設(shè)置一些問題，保證學生在觀看并且懂得了講的內(nèi)容。還有就是要加大微課的宣傳和推廣工作。要想讓教師和學生都接受“微課”教學，就應(yīng)該讓他們知道微課的好處，在制作微課的過程中加入一些新鮮的有趣的元素，這樣學生會提起觀看視頻的興趣?！拔⒄n”互動平臺的創(chuàng)立也是必不可少的，學生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動，這樣不僅能夠讓所有人都感覺到方便，還能夠使交流變得有意義，有利于學生更好的掌握計算機課程的內(nèi)容。

例如在學習“關(guān)系數(shù)據(jù)庫”這一課時，老師可以在視頻中設(shè)置一些問題，例如“關(guān)系代數(shù)包括五個基本操作。”下面有兩個選項，一個是正確，一個是錯誤，還可以設(shè)置選擇題，例如“我國第三代計算機是什么？A是電子管計算機；B是晶體管計算機；C是中小規(guī)模集成電路計算機；D是大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路計算機”，設(shè)置的問題應(yīng)該是視頻中講過的問題，當問題出現(xiàn)的時候，界面應(yīng)該暫停，當學生進行正確的作答后，界面才會繼續(xù)播放，當學生回答錯問題的時候，可以在學生的平時成績里扣一分。在這樣的課程設(shè)置下，學生會認真的觀看視頻，不會偷懶。在觀看完以后，還應(yīng)該設(shè)置一個筆記站，學生可以將自己在這堂課中學習到的重點內(nèi)容記錄下來。

3.4 加強團隊合作

要想讓中職計算機課程能保持長遠的微課教學，就應(yīng)該建立一個好的團隊，團隊的合作應(yīng)該是高效的，一個好的團隊才能夠滿足學生和教師的需求。團隊內(nèi)應(yīng)該有專業(yè)的人員負責各部分的管理工作，定期對人員進行培訓也是加強團隊合作的一個重要方式。團隊應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展，讓學生們能夠?qū)W習到最好的課程。計算機的“微課”課程應(yīng)該是精心制作的，能夠保證教學合理化，讓學生利用更少的時間學習到更多的知識。這才是“微課”創(chuàng)作的根本意義。

在學生學習“計算機硬件系統(tǒng)”這一課時，工作人員在設(shè)置視頻的時候可以加入一些關(guān)于電腦設(shè)備的圖片，例如輸入設(shè)備（鼠標、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼相機等）、輸出設(shè)備（打印機、繪圖儀、顯示器），學生通過圖片可以對計算機的各個設(shè)備有更深入的了解。在學習計算機基礎(chǔ)知識的時候理論比較多，為了讓學生充分提起學習興趣，工作團隊在研發(fā)視頻的時候應(yīng)該加入一些新鮮的元素，這樣才能夠讓學生提起觀看視頻的興趣，這樣才會使“微課”走的更加長遠。

4 結(jié)束語

微課是我國教育領(lǐng)域中的一種新型教學方式，完美契合了時代的發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)融合到了教育中來，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。將微課的教育方式應(yīng)用到計算機的教學中來能夠為學生計算機的學習帶來很大的影響，不僅能夠讓學生的學習變得更有效率，還能夠讓學生學習起來更加便利。本文主要闡述了微課在計算機專業(yè)課教學中的應(yīng)用?！拔r代”的到來，徹底改變了我國中職計算機專業(yè)課的教學模式，“微課”教學的應(yīng)用，讓學生在很大程度上提高了學習效率。但是，“微課”的教學，還需要相關(guān)工作人員進行深入的探索，為我國教育帶來更好的創(chuàng)造。

參考文獻：

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