運動水平對表征動量的影響：以排球項目為例

王 智，董 蕊

●博士（生）論壇 Doctor Forum

運動水平對表征動量的影響：以排球項目為例

王 智1，董 蕊2

良好的球感是優(yōu)秀運動員成功的重要因素之一，它包含對球的速度、方向與運動軌跡等的精確感知。表征動量是個體普遍擁有的一種空間記憶錯覺現(xiàn)象，即觀察者對運動物體的最終位置的記憶沿著物體運動的方向發(fā)生偏移。表征動量會影響到個體對運動物體空間位置的準(zhǔn)確感知和判斷。通過2個試驗比較國家健將級女子排球運動員和普通女大學(xué)生在表征動量現(xiàn)象上的差異，探討排球運動水平對表征動量的影響。試驗一的表征動量任務(wù)使用誘導(dǎo)運動范式和被動判斷反應(yīng)方式，試驗二的表征動量任務(wù)使用平滑運動范式和鼠標(biāo)主動定位反應(yīng)方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：誘導(dǎo)運動范式下，在水平向右運動方向上，學(xué)生比運動員的偏移加權(quán)均數(shù)更大；平滑運動范式下，在高速運動條件下，學(xué)生比運動員的水平移位差更大。綜合2個試驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，專家級運動員和普通大學(xué)生均出現(xiàn)了表征動量現(xiàn)象，表明表征動量現(xiàn)象具有相對穩(wěn)定性和普遍性。同時，在誘導(dǎo)運動范式水平向右運動條件及在平滑運動范式高速運動條件下，健將級排球運動員的表征動量效應(yīng)小于普通大學(xué)生，但是二者的差異與以往采用真實運動場景作為試驗材料的表征動量研究結(jié)果相反。

表征動量；移位；運動水平；誘導(dǎo)運動；平滑運動

1 問題提出

良好的球感是優(yōu)秀的球類項目運動員的成功因素之一，所謂的球感，在運動心理學(xué)上一般指的是運動員經(jīng)過長時間的專項訓(xùn)練發(fā)展起來的專門化知覺能力。其中，運動員達(dá)到精細(xì)分辨球的不同速度、不同方向與運動軌跡等特性的感知能力，是球感的重要組成部分。然而，來自認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的大量研究表明，個體普遍存在一種被稱為表征動量（representational momentum）的空間記憶錯覺現(xiàn)象，其會影響到個體對運動物體空間位置的準(zhǔn)確感知。表征動量現(xiàn)象指，觀察者對運動物體的最終位置的記憶沿著物體運動的方向發(fā)生偏移，也叫做移位現(xiàn)象[1-9]。大多數(shù)研究對這2個概念未做嚴(yán)格區(qū)分，本研究亦如此。計算理論認(rèn)為，表征動量是一種適應(yīng)性行為，正是由于這種現(xiàn)象的存在，人們才可以預(yù)測運動物體的運動軌跡，從而對其進(jìn)行準(zhǔn)確的攔截[10]。

1.1 表征動量現(xiàn)象

J.J.FRETD等[1]最早在實驗室中發(fā)現(xiàn)表征動量現(xiàn)象。在最早的以及經(jīng)典的表征動量范式中，通常被試需要觀看屏幕上按順時針或逆時針依次出現(xiàn)的4個長方形，被試需要記住第3個長方形的位置，當(dāng)?shù)?個長方形出現(xiàn)時（可能與第3個長方形位置相同，也可能位置前移或后移），需要判斷其與前一個長方形的位置是否相同（見圖1）。試驗結(jié)果表明，被試對位置前移的長方形更可能判斷為與第3個長方形的位置相同[4]。T.HUBBARD等[2]將刺激圖形改為圓形，運動形式改為連續(xù)運動，反應(yīng)方式改為使用鼠標(biāo)進(jìn)行定位的方式，仍然發(fā)現(xiàn)表征動量現(xiàn)象。表征動量的大小會受到刺激的運動速度[2]、刺激的呈現(xiàn)通道[11]、被試的個人特征[12]、刺激的朝向[6]和被試擁有的速度知識[7]等因素的影響。

圖1 J.J.FRETD等（1984）的表征動量經(jīng)典實驗[1，4]Figure1 The Experimental Paradigm of Representational Momentum by J.J.FRETD et al（1984）

1.2 體育運動領(lǐng)域的表征動量研究

表征動量作為一種重要的空間記憶錯覺現(xiàn)象，也得到了一些體育運動心理學(xué)研究者的關(guān)注。董蕊等[4]總結(jié)了體育運動表征動量的研究，指出表征動量現(xiàn)象在運動員和裁判員身上均可發(fā)生。表征動量對于裁判員的影響主要體現(xiàn)在將界內(nèi)球判為界外球的邊界球誤判[13]和越位誤判[14-15]。此外，一些研究者探討了籃球、足球、曲棍球和排球等集體項目在具體運動場景中的表征動量現(xiàn)象，以及在具有相似組織、結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)術(shù)特征的不同運動項目之間表征動量現(xiàn)象是否存在模式知覺技能（pattern perception skill）的轉(zhuǎn)移[19-20]。另有一些學(xué)者關(guān)注于表征動量和運動員運動水平之間的關(guān)系。有研究者使用真實的籃球比賽圖片或真實的籃球動態(tài)場景視頻發(fā)現(xiàn)，專家級籃球運動員比新手均表現(xiàn)出更大的表征動量現(xiàn)象[16-18]。即面對真實的籃球比賽圖片或真實的籃球動態(tài)場景視頻，籃球運動員的運動水平越高，其表征動量更大，或者說空間記憶錯覺更大。學(xué)者認(rèn)為，其中的原因是豐富的體育專項經(jīng)驗和對接下來可能發(fā)生的運動預(yù)測影響到了專家級運動員對運動物體空間位置的記憶，從而產(chǎn)生了更大的空間記憶錯覺。

然而，在脫離了具體的運動場景，使用經(jīng)典的和基礎(chǔ)的表征動量范式，即控制訓(xùn)練比賽經(jīng)驗作用后，高水平運動員是否比低水平運動員或新手仍然表現(xiàn)出更大的表征動量？現(xiàn)有研究并未給出一個確定的答案。目前，已知的表征動量基本范式的運動心理學(xué)研究僅見到國內(nèi)一篇[21]，以校隊足球運動員、校隊排球運動員和普通大學(xué)生為研究對象的試驗研究。盡管這一研究發(fā)現(xiàn)了表征動量在校隊運動員和普通大學(xué)生之間存在某些差異，但是這一差異僅存在某一個具體的試驗條件下，研究者在絕大多數(shù)試驗條件下并未發(fā)現(xiàn)二者差異。研究者認(rèn)為，這可能因為在取樣上僅選取的是校隊運動員，他們并非經(jīng)過長期專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)運動員，校隊運動員和普通大學(xué)生之間運動水平差異較小影響了試驗結(jié)果。與使用基礎(chǔ)表征動量的研究結(jié)果不同，一些使用真實運動情境圖片或視頻作為試驗材料的表征動量研究則發(fā)現(xiàn)，運動水平和表征動量之間有著運動水平越高，表征動量越大的現(xiàn)象[19-20]。到底是試驗材料導(dǎo)致研究之間的差異，還是在脫離運動情景后，運動專項經(jīng)驗的影響被排除，運動水平與表征動量之間的關(guān)系發(fā)生了反轉(zhuǎn)？這一問題需要更多的實證研究加以確認(rèn)。現(xiàn)有使用表征動量基礎(chǔ)范式的研究[21]由于僅選取了男性被試，并且運動水平僅局限在校隊運動員，因此，有必要將研究對象擴展到女性被試，同時提高運動水平，再次檢驗運動水平和表征動量在基礎(chǔ)范式上的關(guān)系，以解決研究問題的分歧?；谏鲜龇治?，本研究使用經(jīng)典表征動量范式，選取國家健將級女排運動員和普通女性大學(xué)生，再次探討二者在經(jīng)典表征動量范式上是否存在差異；同時，了解她們在表征動量現(xiàn)象上的心理特點，有助于對優(yōu)秀運動員在空間記憶能力水平的評價、篩選和訓(xùn)練等階段提供建議。

2 研究一：被動判斷試驗

2.1 研究目的

（1）證實表征動量現(xiàn)象存在于運動員群體中；（2）高水平運動員和普通大學(xué)生在誘導(dǎo)運動范式產(chǎn)生的表征動量現(xiàn)象上存在差異。

2.2 研究假設(shè)

（1）高水平運動員和普通大學(xué)生均可以在誘導(dǎo)運動范式上出現(xiàn)表征動量；（2）基于國外運動心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果[13-18]，本研究提出相比于普通大學(xué)生，高水平運動員的表征動量更大。

2.3 被試

普通大學(xué)生17名，女性，（20.13±1.45）歲，無排球訓(xùn)練經(jīng)歷；國家健將級排球運動員13名，女性，（23.83±2.94）歲。在本研究中，選擇1支專業(yè)排球隊并進(jìn)行試驗，我國1支專業(yè)排球隊運動員人數(shù)通常為13～15人。

2.4 試驗設(shè)計

采用2（運動水平：普通大學(xué)生、高水平運動員）×2（運動方向：左、右）二因素混合試驗設(shè)計。其中，自變量運動水平為被試間因素，運動方向為被試內(nèi)因素，因變量為偏移加權(quán)均數(shù)，研究范式為誘導(dǎo)運動范式。

2.5 試驗方法

2.5.1 試驗儀器 將試驗所用計算機屏幕分辨率設(shè)置為1 024×768，刷新率為60 Hz。計算機屏幕的物理長和寬為232 mm×175 mm。試驗程序通過Eprime2.0進(jìn)行編寫。將被試的座椅固定，其雙眼距計算機屏幕中心60 cm。

2.5.2 試驗材料 運動目標(biāo)和探測刺激均為黑色實心圓，直徑20像素（視角0.43°），屏幕背景為白色。在每次測試中，均有2個從左向右連續(xù)呈現(xiàn)的目標(biāo)，即誘導(dǎo)刺激，第3個為記憶刺激。每個誘導(dǎo)刺激的呈現(xiàn)時間為250 ms，刺激間隔時間250 ms；每個誘導(dǎo)刺激出現(xiàn)的位置均距離上一個誘導(dǎo)刺激的位置間隔70像素（約1.5°視角）。探測刺激的位置與記憶刺激的位置距離分別為-20、-15、-10、-5、0、5、10、15和20像素9種情況，對應(yīng)視角為-0.4°、-0.3°、-0.2°、-0.1°、0°、0.1°、0.2°、0.3°和0.4°。為防止被試在整個試驗過程中只是簡單地盯住記憶刺激的位置，本試驗采用3種記憶刺激的位置：距屏幕左側(cè)水平442像素、屏幕中心512像素和距屏幕左側(cè)水平582像素。被試共進(jìn)行270次正式試驗：2（方向）×9（探測刺激的位置）×3（記憶刺激的位置）×5（重復(fù)次數(shù)）。正式試驗前，被試要進(jìn)行6次練習(xí)試驗，其中每個消失位置和每個方向至少練習(xí)1次。

2.5.3 試驗流程 （1）被試每次試驗需要按下空格鍵；（2）緊接著是500 ms的十字注視點呈現(xiàn)在屏幕左側(cè)或右側(cè)（與第1個誘導(dǎo)刺激的位置相同）；（3）誘導(dǎo)刺激出現(xiàn)，呈現(xiàn)時間為250 ms，誘導(dǎo)刺激間的時間間隔（ISI）為250 ms，在前2個誘導(dǎo)刺激和記憶刺激呈現(xiàn)后，出現(xiàn)探測刺激，等待被試做出位置是否相同的按鍵反應(yīng)；（4）每次試驗間的間隔時間為2 000 ms（見圖2）；（5）被試一共需要完成270次正式試驗（被平分為5組），做完一組后被試可選擇暫時休息。整個試驗完成時間約25～35 min。

圖2 誘導(dǎo)運動范式和被動判斷反應(yīng)方式示例圖Figure2 The Implied Motion Paradigm and Judgment Response Model

2.6 數(shù)據(jù)處理

試驗結(jié)束后，首先對試驗原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和刪除。數(shù)據(jù)刪除標(biāo)準(zhǔn)：（1）反應(yīng)時＜150 ms 或＞3 000 ms的試驗數(shù)據(jù)[6-7，22-23]；（2）刪除反應(yīng)時在3個標(biāo)準(zhǔn)差之外的試驗數(shù)據(jù)[6-7，22-24]；（3）如果個別被試刪除的數(shù)據(jù)量超過總試驗數(shù)據(jù)的25%，則該被試被剔除[6-7，22-24]。根據(jù)第3條標(biāo)準(zhǔn)，其中1名健將級排球運動員刪除139個試驗，占總試驗的51.48%，故刪除該被試的試驗數(shù)據(jù)。其余被試，根據(jù)前2條數(shù)據(jù)刪除標(biāo)準(zhǔn)，共刪除234個試驗，占總試驗次數(shù)的2.99%。

使用偏移加權(quán)均數(shù)（a weighted measure）代表表征動量的大小（公式1）[9，25-28]。

式中：d為探測刺激位置（包括方向和距離，其中負(fù)號表示后移，正號表示前移）；n為被試在該探測刺激位置上“相同”反應(yīng)的按鍵次數(shù)；m為該探測刺激位置的重復(fù)次數(shù)；N為正式試驗的總試驗（trials）次數(shù)[25]。若WM值為正值表示沿誘導(dǎo)運動方向前移，若為負(fù)值表示沿誘導(dǎo)運動方向后移[25]。WM值為正且大于0說明出現(xiàn)表征動量，正值越大，說明效應(yīng)越大。

2.7 試驗結(jié)果

單樣本T檢驗結(jié)果表明，無論是健將級運動員還是普通大學(xué)生，無論是進(jìn)行水平向左還是水平向右的誘導(dǎo)運動判斷，偏移加權(quán)均數(shù)均非常顯著大于0（P＜0.01），均出現(xiàn)了表征動量現(xiàn)象（見表1）。

表1 不同組別在不同運動方向上的表征動量Table1 Displacement of Different Groups with Different Directions of Motion

二因素重復(fù)測量方程分析結(jié)果顯示：方向的主效應(yīng)不顯著[F（1，27）=0.530，P=0.473]；組別的主效應(yīng)不顯著[F（1，27）=0.017，P=0.896]；方向和組別的交互作用不顯著[F（1，27）=2.75，P=0.109，η2p=0.092]。但是，通過比較不同運動方向下學(xué)生和運動員群體的移位量差異發(fā)現(xiàn)：水平向左方向下的學(xué)生和運動員偏移加權(quán)均數(shù)差異不顯著[t（27）=-0.870，P=0.392]；水平向右方向下，學(xué)生的偏移加權(quán)均數(shù)顯著大于運動員的偏移加權(quán)均數(shù)[t（27）=2.191，P=0.041]。

3 研究二：主動判斷試驗

3.1 研究目的

（1）證實表征動量現(xiàn)象存在于運動員群體中；（2）高水平運動員和普通大學(xué)生在平滑運動范式上產(chǎn)生的表征動量上存在差異。

3.2 研究假設(shè)

在主動判斷試驗中，（1）高水平運動員群體和普通大學(xué)生群體均表現(xiàn)出表征動量現(xiàn)象；（2）相比于普通大學(xué)生，高水平運動員的表征動量更大。

3.3 被 試

普通大學(xué)生18名，女性，（20.06±1.73）歲，無排球訓(xùn)練經(jīng)歷；女排運動員12，女性，（23.83±2.94）歲，運動等級為國家健將級。研究一和研究二的運動員群體為同一批被試。研究一和研究二試驗的時間間隔為2個月，防止可能出現(xiàn)的疲勞效應(yīng)。

3.4 試驗設(shè)計

采用2（運動水平：普通大學(xué)生、健將級運動員）×2（運動方向：左、右）×3（運動速度：5.8、7.4、和34.8°/s）三因素混合試驗設(shè)計。運動水平是被試間自變量，運動方向和運動速度是被試內(nèi)自變量，因變量為被試判斷的目標(biāo)物消失位置與其實際消失位置的距離差（單位：像素；方向：X軸、Y軸）。研究范式為平滑運動范式。

3.5 試驗方法

3.5.1 試驗儀器 計算機屏幕的設(shè)置同試驗1，試驗程序通過matlab2010b軟件進(jìn)行編寫。

3.5.2 試驗材料 運動目標(biāo)刺激為黑色圓塊，寬為20像素，屏幕背景為白色。目標(biāo)刺激出現(xiàn)的起始位置在屏幕左側(cè)和屏幕中線的中間位置，或屏幕中線到屏幕右側(cè)的中間位置，分別做水平向右，或水平向左的勻速運動，速度為5.8、17.4和34.8°/s。在不給予被試任何提醒的前提下，圓塊在中心范圍內(nèi)的隨機位置突然消失，要求被試用鼠標(biāo)點擊其消失的位置。被試共進(jìn)行60次正式試驗：2（方向）×3（運動速度）×10（重復(fù)次數(shù)）。正式試驗前，被試要進(jìn)行6次練習(xí)試驗，其中每個運動速度和每個方向至少練習(xí)1次。

3.5.3 試驗流程 （1）被試按空格鍵，屏幕上出現(xiàn)1個運動的黑色實心圓，黑色實心圓出現(xiàn)在屏幕的左側(cè)或右側(cè)，沿著水平方向向右或向左做勻速運動；（2）被試觀察黑色實心圓的運動，小圓塊會突然消失，在其消失后，屏幕中央下方會立即出現(xiàn)一個光標(biāo)，被試需要用鼠標(biāo)控制光標(biāo)確定其消失的位置（見圖3）；（3）60次正式試驗平均分為5組，做完一組后試驗暫停，同時屏幕會出現(xiàn)字幕提醒被試可以休息，休息時間由被試控制，自我感覺休息完成后按空格鍵后進(jìn)行下一組試驗。整個試驗完成時間約5～10 min。

圖3 表征動量平滑運動范式和主動定位反應(yīng)方式示意圖Figure3 The Smooth Motion Paradigm and Point Response Model

3.6 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)整理和刪除標(biāo)準(zhǔn)與研究一相同。根據(jù)前2條數(shù)據(jù)刪除標(biāo)準(zhǔn)，共刪除17個試驗，占總試驗次數(shù)的0.94%。

因為表征重力（representational gravity）的影響，個體對于水平運動目標(biāo)消失位置的判斷通常會出現(xiàn)沿運動方向的水平移位（M-displacement）和沿重力方向的垂直向下移位（O-displacement）2種情況。因此，本研究在計算表征動量時分別采用水平方向的移位差和垂直方向的移位差，即從水平方向和垂直方向分別計算記憶刺激實際消失的位置和鼠標(biāo)直接定位的位置差[2]。T.HUBBARD 等[2]和T.L.HUBBARD[29]曾發(fā)現(xiàn)，水平運動的物體會比垂直運動產(chǎn)生更大的表征動量。

3.7 結(jié)果

3.7.1 水平移位差 單樣本T檢驗結(jié)果顯示：在6種條件（方向×速度）下，普通大學(xué)生組水平移位差均非常顯著大于0（P＜0.01），全部出現(xiàn)了表征動量現(xiàn)象；排球健將級運動員組水平移位差均非常顯著大于0（P＜0.01），也全部出現(xiàn)了表征動量現(xiàn)象（見表2）。

表2 不同組別在不同方向和不同速度條件下的水平移位差/像素Table2 Horizontal Displacement Difference of Different Groups with Different Directions and Different Speed Conditions

以方向、速度和組別為自變量，以水平移位差為因變量進(jìn)行三因素重復(fù)測量方程分析，結(jié)果顯示：方向的主效應(yīng)顯著[F（1，28）=4.213，P=0.05，η2p=0.131]；速度的主效應(yīng)顯著[F（2，56）=21.150，P＜0.001，η2p=0.430]；組別的主效應(yīng)不顯著[F（1，28）=2.005，P=0.168]；組別與速度的兩重交互作用顯著[F（2，56）=16.580，P＜0.001，η2p=0.372]；方向與組別的交互作用不顯著[F（1，28）=0.279，P=0.602]；方向、速度與組別的三重交互作用不顯著[F（2，56）=0.186，P=0.831]。水平向左運動的水平移位差（41.311±2.272）顯著大于水平向右運動的水平移位差（35.158±3.403）（P=0.050）；低速運動的水平移位差（28.798±1.603）顯著低于中速運動的水平移位差（43.633±3.247）（P＜0.001）；低速運動的水平移位差顯著低于高速運動的水平移位差（42.273±3.409）（P＜0.001）；中速運動的水平移位差與高速運動的水平移位差差異不顯著（P=0.545）。

進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)：在向左低速水平上，學(xué)生的水平移位差與運動員的水平移位差差異不顯著[t（28）=-1.722，P=0.096]；在向左中速水平上，學(xué)生的水平移位差與運動員的水平移位差差異不顯著[t（28）=1.364，P=0.183]；在向左高速水平上，學(xué)生的水平移位差顯著高于運動員的水平移位差[t（28）=3.510，P=0.002]；在向右低速水平上，學(xué)生的水平移位差與運動員的水平移位差差異不顯著[t（28）=-1.606，P=0.120]；在向右中速水平上，學(xué)生的水平移位差與運動員的水平移位差差異不顯著[t（28）=0.326，P=0.747]；在向右高速水平上，學(xué)生的水平移位差顯著高于運動員的水平移位差[t（28）=2.325，P=0.028]。

3.7.2 垂直移位差 單樣本T檢驗結(jié)果顯示：除了向左高速運動條件下，學(xué)生被試組在其他條件下垂直向下的移位差均顯著大于0，說明大學(xué)生被試組在大多數(shù)條件下出現(xiàn)了向下的表征重力現(xiàn)象；運動員被試組只在向右低速條件下，垂直向下的移位差顯著大于0，其他條件下垂直向下的移位差與0差異不顯著，說明在絕大部分情況下，運動員被試沒有出現(xiàn)向下的表征重力現(xiàn)象（見表3）。

表3 不同組別在不同方向和不同速度條件下的垂直向下移位差/像素Table3 Vertical Downward Displacement of Different Groups with Different Directions and Speeds

以速度、方向和組別為自變量，垂直移位差為因變量，進(jìn)行三因素重復(fù)測量方差分析，結(jié)果表明：方向的主效應(yīng)顯著[F（1，28）=8，782，P=0.006，η2p=0.239]；速度的主效應(yīng)顯著[F（2，56）=4.710，P=0.013，η2p=0.144]；組別的主效應(yīng)顯著[F（1，28）=2.844，P=0.048，η2p=0.133]，說明大學(xué)生組的垂直移位差顯著大于健將級運動員組；方向與組別的交互作用不顯著[F（1，28）=0.690，P=0.413]；速度與組別的交互作用不顯著[F（2，56）=1.321，P=0.275]；方向與速度的交互作用達(dá)到邊際顯著[F（2，56）=3.001，P=0.058，η2p=0.097]；方向與速度與組別的交互作用不顯著[F（2，56）=0.319，P=0.728]。

4 討論

4.1 表征動量現(xiàn)象

在試驗一和試驗二的結(jié)果中，普通大學(xué)生和健將級運動員在2種表征動量試驗范式（誘導(dǎo)運動范式和平滑運動范式）下均表現(xiàn)出表征動量現(xiàn)象，并且表現(xiàn)動量現(xiàn)象同時出現(xiàn)在了水平向左和水平向右2個方向上，說明表征動量現(xiàn)象的穩(wěn)定存在。

水平向左和水平向右運動方向上，哪個方向上的表征動量更大，研究者對此并沒有得出統(tǒng)一的研究結(jié)論。有研究發(fā)現(xiàn)向右的前移量更大，而另有研究發(fā)現(xiàn)向左的前移量更大[2，29-31]。在本研究中，試驗一結(jié)果表明，水平向左和水平向右的偏移加權(quán)均數(shù)沒有顯著差異；而試驗二結(jié)果表明，水平向左運動的水平移位差大于水平向右運動的水平移位差。這一結(jié)果與M.NAGAI等[31]和董蕊等[7，21]的研究結(jié)果相似，可能的原因是2個試驗使用的刺激呈現(xiàn)方式和因變量指標(biāo)不同，也可能受到了運動速度和運動經(jīng)驗的影響。

研究表明，運動目標(biāo)的速度越大，表征動量越大[2，32-33]。試驗二結(jié)果表明：低速運動（5.8°/s）的水平移位差低于中速運動（17.4°/s）；低速運動的水平移位差低于高速運動（34.8°/s）；中速運動與高速運動的水平移位差相同，這一結(jié)果部分支持了以往的研究結(jié)論。

由于重力的作用，當(dāng)物體進(jìn)行垂直運動時，會在垂直方向上出現(xiàn)向下的前移量大于向上的前移量的現(xiàn)象，研究者將其命名為表征重力現(xiàn)象[34]。即使運動目標(biāo)是進(jìn)行水平方向的運動，但是也會在垂直方向上產(chǎn)生向下的偏移[2]。試驗二中，除了水平向左高速運動條件外，學(xué)生被試在其他各種條件下均出現(xiàn)向下的移位，說明在絕大部分情況下，學(xué)生被試出現(xiàn)了表征重力現(xiàn)象。然而，運動員群體的表征剛好與學(xué)生群體相反，除了水平向右低速運動條件外，運動員被試在其他各種條件下均未表現(xiàn)出向下的表征重力現(xiàn)象。這一結(jié)果表明，對于水平運動的物體，運動員比學(xué)生被試能更好地克服重力作用的影響。

4.2 專家-新手效應(yīng)

試驗一結(jié)果表明：水平向左方向，學(xué)生和運動員的偏移加權(quán)均數(shù)差異不顯著；水平向右方向，學(xué)生的偏移加權(quán)均數(shù)顯著大于運動員的偏移加權(quán)均數(shù)。這說明在水平向右的方向上，運動員的表征動量效應(yīng)小于普通學(xué)生。試驗二結(jié)果表明：在水平向左高速運動的情況下，學(xué)生的水平移位差高于運動員；在水平向右高速運動的情況下，學(xué)生的水平移位差高于運動員。說明在高速情況下，運動員的表征動量效應(yīng)小于普通學(xué)生，這一結(jié)果與王智等[21]的研究一致。綜合2個試驗結(jié)果可以看出，運動水平的高低影響表征動量，但這種影響表現(xiàn)為高水平運動員的表征動量效應(yīng)小于普通大學(xué)生。需要說明的是，對于誘導(dǎo)運動范式，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在了水平向右的方向上，而對于平滑運動范式，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在高速水平運動（左右2個方向）的情況下。試驗一和試驗二結(jié)果的差異，可能是因為試驗一刺激間的時間間隔（ISI）較長導(dǎo)致速度較慢造成的。

以往使用真實的運動情境圖片或視頻作為試驗材料的研究雖然也發(fā)現(xiàn)了運動水平對表征動量的影響，但均表現(xiàn)為專家運動員比新手在運動情境中表現(xiàn)出更大的表征動量效應(yīng)[16-18，35-38]。與這些研究相反，本研究則發(fā)現(xiàn)高水平運動員比普通大學(xué)生表現(xiàn)出更小的表征動量效應(yīng)，這可能與脫離了具體的運動情境之后，專家運動員所具備的專項經(jīng)驗不再對表征動量起作用有關(guān)，但因為主動定位試驗中運動系統(tǒng)的參與，長期訓(xùn)練專家級運動員的運動控制能力得到顯著提高，所以減少了表征動量效應(yīng)。T.L.HUBBAR[10]曾指出，如果被試使用了主動定位的反應(yīng)方式，那么在這一過程中，將會有運動成分參與其中。M.A.GOODALE等[39]發(fā)現(xiàn)，即使在掃視期間目標(biāo)位置被錯誤判斷，但如果被試是用手確定目標(biāo)的位置，那么其位置的判斷仍然是準(zhǔn)確的。B.BRIDGEMAN[40]的研究也發(fā)現(xiàn)了在誘發(fā)運動中，使用主動定位運動方式（pointing movement）會出現(xiàn)定位準(zhǔn)確的現(xiàn)象。在試驗一被動判斷任務(wù)中，被試并沒有使用手部進(jìn)行定位，因此運動系統(tǒng)的參與很少，但在試驗二主動定位任務(wù)中，被試使用了鼠標(biāo)進(jìn)行定位，運動系統(tǒng)參與其中。排球運動員需要經(jīng)過長期的運動控制訓(xùn)練完成擊球（如傳球、扣球），盡管其存在表征動量現(xiàn)象，但因為運動成分參與其中，因此可以減少表征動量造成的影響。

本研究對專家級運動員不同刺激速度條件間表征動量的比較發(fā)現(xiàn)，速度對運動員表征動量主效應(yīng)并不顯著。但是，對在校大學(xué)生的試驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，高速條件下大學(xué)生的表征動量顯著大于低速條件。因此，或許存在另一種可能的解釋。運動員經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，對于快速運動的物體更為適應(yīng)，但普通人在生活中很少需要對快速運動的球類進(jìn)行攔截反應(yīng)，因此很難適應(yīng)快速運動的物體。這或許可以解釋為什么在低速條件下運動員和普通人的表征動量大小不存在差異，而在高速條件下運動員的表征動量更小。在低速運動條件下，專家級運動員并不能表現(xiàn)出更多的優(yōu)勢。但是，在高速運動條件下，由于普通人并不能適應(yīng)高速運動，因此他們的表征動量會隨著刺激物運動速度的增加而變得更大。但由于專家級運動員對于刺激物的運動速度更為適應(yīng)，因此在高速和低速條件下其表征動量并沒有出現(xiàn)太大的差異。相比于普通人的表征動量變大，因此在2組的比較上出現(xiàn)了顯著性差異。

盡管本研究在表征動量現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了高水平運動員比普通大學(xué)生的表征動量更小，但試驗一的結(jié)果表明，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在水平向右的方向上。認(rèn)為，這可能是由于本研究是通過計算機屏幕呈現(xiàn)刺激，這與人們?nèi)粘＝?jīng)由電腦瀏覽文字的從左向右的閱讀習(xí)慣有關(guān)。董蕊[6]在系列的表征動量研究中也發(fā)現(xiàn)在水平運動上，表征動量的大小受到刺激物的朝向影響，但這種影響僅出現(xiàn)在水平向右的方向上。但試驗二的結(jié)果表明，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在高速運動的情況下，在低速和中速運動的情況下則并未出現(xiàn)專家-新手效應(yīng)。在排球項目的訓(xùn)練和比賽中，球通常都是高速運動，因此試驗二所設(shè)置的高速運動目標(biāo)與實際運動情境更加符合。進(jìn)一步說明，排球運動員經(jīng)過長時間對快球的訓(xùn)練，可以減少其表征動量效應(yīng)。如果在試驗一縮短刺激間的時間間隔（ISI），或許會發(fā)現(xiàn)更多的相似結(jié)果。

5 研究展望

（1）在基本的表征動量范式上，本研究僅考察了排球運動員。盡管王智等[21]的研究考察了足球運動員，但這并不能保證其他球類項目運動員仍然存在類似效應(yīng)，未來需要將試驗對象擴展到如籃球、乒乓球等其他球類項目上，進(jìn)一步考察在其他球類項目上是否仍然存在運動水平高，表征動量小的現(xiàn)象。如果確實存在的話，那么這一現(xiàn)象的出現(xiàn)將有助于我們未來開發(fā)針對球類運動員的一般性的空間記憶能力的選拔和評價任務(wù)。

（2）由于高水平運動員在取樣上存在一定的難度，因此，本研究只選取省專業(yè)隊女排運動員，目的是平衡高水平運動員組和普通大學(xué)生組的性別，因此普通大學(xué)生群體也全部選用了女性大學(xué)生。王智等[21]的研究僅選用男性運動員，發(fā)現(xiàn)了在特定試驗條件下運動員的表征動量更小。這說明，男性和女性在表征動量上均可以出現(xiàn)相似結(jié)果。盡管如此，未來可平衡男女性別被試，以進(jìn)一步加強本研究的研究結(jié)論。同時，本研究只進(jìn)行了行為學(xué)試驗，在今后的研究中建議增加大腦功能監(jiān)測，從而確定專家-新手差異的原因。

（3）本研究選用的刺激是較為簡單的實心圓，但一些有關(guān)體育運動表征動量專家-新手效應(yīng)的研究中，試驗材料是真實運動場景圖片或視頻。本研究所發(fā)現(xiàn)的專家-新手差異與以往使用真實運動場景的研究所發(fā)現(xiàn)的專家-新手差異存在方向上的不同。因此，在未來的研究中可以增加高生態(tài)學(xué)效度的試驗。在設(shè)計高生態(tài)學(xué)效度試驗中，可以選擇同一機位拍攝的比賽錄像，然后對真實的運動視頻進(jìn)行場景分割，確定2張誘導(dǎo)刺激圖片、1張記憶刺激圖片和1張?zhí)綔y刺激圖片。試驗刺激呈現(xiàn)方式與被試反應(yīng)方式可以與表征動量經(jīng)典試驗范式相同，采用重復(fù)測量試驗設(shè)計，比較基本任務(wù)到真實運動場景圖片或視頻試驗結(jié)果的差異，進(jìn)一步觀察表征動量規(guī)律。

6 結(jié)論

（1）高水平運動員和普通大學(xué)生在誘導(dǎo)運動范式和平滑運動范式下均出現(xiàn)了表征動量現(xiàn)象。（2）健將級排球運動員的表征動量效應(yīng)小于普通學(xué)生。但是，二者的差異與以往采用真實運動場景作為試驗材料的表征動量研究結(jié)果相反。特別指出的是，對于誘導(dǎo)運動范式，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在了水平向右的方向上；而對于平滑運動范式，這種效應(yīng)僅出現(xiàn)在高速水平運動（左右2個方向）的情況下；對于水平運動的物體，高水平運動員比普通學(xué)生被試能更好地克服重力作用的影響。

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Effect of Athletic Level on Representational Momentum among Volleyball Players

WANG Zhi1，DONG Rui2
（1.China Institute of Sport Science，Beijing 100061，China；2.School of Business Administration，Zhejiang University of Finance and Eco?nomics，Hangzhou 310018，China）

The“Ball Sense”is one important factor facilitating elite ball players achieving peak performance.The ability to accurately perceive and identify the speed，direction and course of ball is an important part of the“ball sense”.However，the findings from cognitive psychology showed that there was a kind of spa?tial memory of moving object called representational momentum phenomenon，which would influence the individual perceive and judge the position of moving objects accurately.The present research aimed to compare the difference of representational momentum between expert volleyballers and college students through two experiments.Implied motion paradigm in experiment 1 and smooth motion paradigm in experiment 2 were used.The results showed that there was significant difference on representation momentum between volleyballers and college students under the condition of moving right using implied motion para?digm.Under the condition of high speed，the displacement of college students was larger than that of athletes in smooth motion paradigm.The expertise volley?ballers exhibited smaller representational momentum than college students under the condition of moving right using implied motion paradigm and of high speed using smooth paradigm.However，the difference between them was opposite to the findings in experiments using real sports scenes.

representational momentum；displacement；athletic level；implied motion；smooth motion

G 804.8

A

1005-0000（2017）03-219-07

2017-01-18；

2017-04-31；錄用日期：2017-05-15

國家體育總局體育社會科學(xué)研究所基本科研業(yè)務(wù)費資助項目（項目編號：基本16-05）

王 智（1977-），男，安徽合肥人，博士，副研究員，研究方向為體育運動心理學(xué)。

1.國家體育總局體育科學(xué)研究所，北京100061；2.浙江財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，浙江杭州 310018。

10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2017.03.007