楊碧堅
游戲作文教學是指預先在作文前創(chuàng)造游戲情境,體驗游戲樂趣后進行“游戲寫真”的習作教學。德國著名教育家福祿貝爾特別重視游戲對兒童教育的作用。他說:“一個游戲著的兒童,一個全神貫注地游戲的兒童,一個這樣沉醉于游戲中的兒童,不是兒童生活中的最美麗的表現(xiàn)嗎?”陶行知也說:“這里玩玩,那里玩玩,大的大玩,小的小玩,人人都來玩,處處都好玩。玩了再去忙,忙了再去玩?!庇螒蚺c作文結合起來,讓孩子玩了寫,寫了玩,把快樂帶進作文的天地,這從理論和實踐上看,正是作文教學的一種藝術。這種教學藝術有其深層次的心理學理論依據(jù)。
把游戲作文與觀察作文、活動作文、命題作文并列為小學生作文教學的常用形式,隨著當前課改的推進,很多教師對游戲作文教學的實踐與理論探索,下面是我近期開展。
一、凸現(xiàn)游戲作文優(yōu)點
1. 讓學生產(chǎn)生寫作的激情
游戲作文適應了學生的心理特點,讓學生“在思想放松的前提下,進入無意學習狀態(tài)”,碰撞出智慧的火花,撬動深藏的那根神經(jīng),獲得在一般狀態(tài)下的課堂——作文指導所無法享受的學習生活,獲得更高的生命價值,自然產(chǎn)生濃厚的表達欲望。這時,平時語文課堂中學到的讀寫知識就會被充分激活,觀察、說話、思維和表達的潛能就會充分挖掘,成為活動中的顯能。這個過程,學生并不會感到進行觀察、表達訓練的心理負擔,從而以不畏懼的心態(tài)看待作文,并享受作文過程的樂趣。
2. 讓學生有內容可寫
寫游戲作文時,學生在教師的引領下,有真實的交往,有想象和互動的過程,有真實的感受。全體學生共同參與《老鷹捉小雞》的活動全過程,參與扮演“老鷹”“小雞”。學生就有了寫作材料,寫起文章來便會言之有物、言之有情??傊螒蜃魑募忍峁┝司唧w的“客觀現(xiàn)實”,又提供了豐富的心理感受,還提供了生動的語言表達材料,把《老鷹捉小雞》游戲中活動、觀察、思維、感受統(tǒng)一于愉悅的情感性表達之中,學生寫起來便會具體生動,而不會枯燥干澀。
3. 有利于學自主創(chuàng)作
游戲作文的教學結構易于掌握,一般由幾個板塊組成:導入準備,組織游戲,說說寫寫,交流評價,修改謄抄。有一位教授指出,游戲作文具有可操作性和重復性?!坝捎谧魑恼n堂游戲活動已經(jīng)被規(guī)范為一種具體的操作程序,每一課都有詳盡的提示,每一課都采取了由學生自行閱讀、自行活動、自行將課程完成的方式。”教師可集中指導學生學會觀察、學會表達,這是集中指導的最有效的方法。另外,游戲作文的組織方式從根本上打消了學生的僥幸心理,避免了抄襲行為;其分段寫作、當堂完成的要求也可以減輕師生雙方的作業(yè)負擔。
二、不要回避游戲作文的不足
大膽地說,游戲作文,是驅散學生習作恐懼的一劑良方,能夠激活學生習作的興趣,能使學生獲得真切的生活體驗,能提高學生習作水平。但當游戲作文成為大家校仿時,游戲作文的不足便顯現(xiàn)出來。正如寫生課非美術課的全部一樣,游戲作文并不能解決作文教學的全部問題。
1. 游戲作文是選材作文的“天敵”
學生覺得習作難:一是“寫什么”,另一個是“怎么寫”。“寫什么”是“怎么寫”的基礎。學生是因為不知道寫什么才畏懼寫作文。在游戲作文中,學生只將游戲的過程敘述出來,便可成文,輕易解決了寫什么的問題。但如叫學生記敘游戲的過程,按作文層次來敘述,那么學生往往寫得天花亂墜,一旦讓學生記敘平時學校、生活中的事,學生仍然覺得無人、無事可寫。實踐證明,學生寫作文,不單只要“寫”,還要學會觀察、學會思考、學會提取有價值的信息,學會獨立發(fā)現(xiàn)問題。
2. 游戲作文老師扶學生“走路”
游戲作文教學中,教師為學生提供了寫作材料,還確定了游戲中的重點,甚至在與學生的問題中代替了學生的想象,確定了觀察的順序,確定描述游戲詞句等。學生將老師提示的、同學回答的內容串聯(lián)起來,從而使寫作難度大大降低。以賈老師的《嘗花生》為例:第一步,賈老師請學生將分到自己桌上的花生仔細觀察,這花生什么顏色的外衣,上面有沒有微微的突起豎紋和橫線。然后用手摸一摸,它的外衣是滑溜溜的還是粗糙的,這件外衣硬不硬;你能用手指捏碎它嗎;它的個子高不高;身子胖不胖……第二步,用手輕輕按住花生的嘴,稍稍用力,能聽見它那清脆的“笑”聲嗎。第三步,請造一個花生寶寶,輕輕咬一口,是硬的還是軟的;再咬一口,嚼一嚼,是不是覺得齒上留香;咬一口,你是不是把它們嚼成細細的津兒;你們咽下去,是不是滿口香氣,甚至還溢到了喉嚨;再取一些花生寶寶放進嘴里嚼嚼,有什么聲音,味道怎樣……在這節(jié)賈老師課例中,學生觀察花生的順序,吃花生的感覺,幾乎完全由老師設計好的。學生只按老師提示,回答那些已經(jīng)包含了答案和豐富描寫的問題,就能寫出上乘的文章來了,學生的作文是對教師的復制。
三、作文課應當恰當?shù)厥褂糜螒蜃魑?/p>
作為一名教者,不能無限夸大游戲作文的優(yōu)勢,也不能貶低游戲作文的價值。在教學中,教師做到恰如其分。
1. 作文的橋梁——游戲作文
游戲作文教學能激發(fā)學生的寫作熱情,為學生提供寫作材料,是學生從低年級寫一段話到高年級獨立作文的橋梁。有一位教師曾這樣比喻:“年輕的父母教孩子走路時,往往會把一件有趣的小動物玩具放在孩子前方,孩子看到心愛的動物玩具,腦子里想要拿到那件玩具,腳不由自主地邁開了獨立行走的第一步?!弊魑慕虒W中,什么會使學生在作文邁步呢?就是啟蒙作文之橋——游戲。
2. 游戲是作文的鋪墊
游戲是手段,作文才是目的。教師教學時要根據(jù)教學需要和學生特點設計游戲活動,不能為游戲而游戲,要擺正游戲的位置,安排游戲的時間和作文時間的比例。游戲是寓教于樂的手段,從課外引進但又區(qū)別于課外游戲。游戲應根據(jù)課堂教學需要設計,為培養(yǎng)學生積極的寫作情感服務,為學生學會觀察、說話、寫話服務的。
3. 游戲是學生提煉文章中心的關鍵
到了高年級,指導學生寫游戲作文,不能僅僅停留于引導學生描寫游戲的過程,而應該引導學生提煉作文的中心思想。作文教學訓練的不只是學生的寫作能力,還應該培養(yǎng)學生分析、判斷事物的能力。
4. 作文的成功——慎重
游戲作文要教學要成功,游戲的選擇,應用卻要慎重。第一,要明確游戲設計的基本要求。無論是吃的、玩的、畫的、讀的,都要新鮮有趣,游戲的動作幅度要易于觀察,分辨學生有情緒高昂。第二,要講究循序漸進。游戲作文不能憑教師心血來潮地臨時安排,教師要根據(jù)年級的特點、兒童的學習規(guī)律、先易后難、循序漸進的原則。第三,教師必須精心設計,使內容、方式適合和更貼近學生的特點,使每次活動結果都能揭示一個生活的道理,教會學生今后怎樣做人。
責任編輯 黃博彥endprint