班主任要敢于“給予”學(xué)生

溫文芳

高中學(xué)生正處于身體發(fā)育迅猛、思想日趨成熟、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐步形成的時(shí)期，他們思想多變，易受各種思潮的影響，他們?nèi)狈Ω行灾R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，意志力不強(qiáng)。因此，做好高中學(xué)生的班主任工作顯得非常重要。學(xué)校教育應(yīng)以“德育為首”。那么，如何做好高中學(xué)生的班主任工作呢？依據(jù)多年擔(dān)任高中班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只要班主任對(duì)于學(xué)生敢于“給予”，就一定能夠把班級(jí)管理好，也就一定能夠成為一名合格的班主任。

一、給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

眾所周知，“愛(ài)”是師德之魂，愛(ài)是師生交往中的黏合劑。作為班主任，持有一顆愛(ài)心，懂得熱愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生更多的愛(ài)，就一定能為建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閻?ài)心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解和尊重，可以使學(xué)生感到溫暖、親切，可以溝通師生之間的情感。班主任只有具備了愛(ài)心，才能從不同的角度去看待問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果班主任缺乏愛(ài)心，心中只是存在偏見(jiàn)，那么根本不可能正確地看待他們，不能從多個(gè)角度去理解他們的行為，甚至只會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生是不可救藥的。特別是在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上，班主任更要有一顆愛(ài)心。后進(jìn)生與一般學(xué)生相比，往往有不同的表現(xiàn)，如當(dāng)受到某種傷害時(shí)，有的往往會(huì)采取某種異常的舉動(dòng)作為保護(hù)措施；有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于他們?nèi)狈?ài)的滋潤(rùn)，正常需求遭到打擊。其實(shí)，后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，也需要?jiǎng)e人的尊重。

二、給予學(xué)生鼓勵(lì)

面對(duì)學(xué)生，尤其是問(wèn)題較多即表現(xiàn)經(jīng)常不太好的學(xué)生，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，多些鼓勵(lì)，少些訓(xùn)斥；人前鼓勵(lì)，人后批評(píng)，幫助其樹(shù)立自尊心和自信心，激發(fā)其上進(jìn)心，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并產(chǎn)生積極改正、努力向上的動(dòng)力。班主任要多挖掘?qū)W生身上的閃光之處，當(dāng)其在某一方面有進(jìn)步或有良好表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)在公眾場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定，使其充分享受進(jìn)步的喜悅和甜頭，同時(shí)要求其繼續(xù)進(jìn)步，不要就此停步不前，更不能驕傲自滿(mǎn)，并相信以后會(huì)做得更好。每一位教育工作者都知道，中層生占全體學(xué)生總數(shù)的比例較大，這類(lèi)學(xué)生往往認(rèn)為自己“比上不足，比下有余”。他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較弱，拼搏精神也相對(duì)較差，缺乏前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)抱著可有可無(wú)的態(tài)度。因此，我針對(duì)中層生動(dòng)力不足的情況，有針對(duì)性地找他們談心，鼓勵(lì)他們奮勇?tīng)?zhēng)先、努力拼搏，激發(fā)他們勇于追求上進(jìn)的動(dòng)力。

三、給予學(xué)生公平

每一位青少年都是祖國(guó)未來(lái)的主人，他們都有著接受教育、獲得充分發(fā)展的平等權(quán)利。因此，引導(dǎo)教育好每一位學(xué)生，使他們成為國(guó)家所需要的合格人才，這是我們作為班主任的光榮職責(zé)和義務(wù)。班主任要處理和解決好班中的矛盾和問(wèn)題，需要有一定的思想水平，有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。但有一條很重要的原則是必須堅(jiān)持的，這就是實(shí)事求是、公平合理的原則。班主任處事公道、是非分明、賞罰得當(dāng)，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服，并贏(yíng)得學(xué)生的尊重，就會(huì)收到良好的教育效果。班主任在選拔干部、批評(píng)學(xué)生、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、處分學(xué)生、操行評(píng)定、處理糾紛等問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)努力做到實(shí)事求是、合情合理，一視同仁、不偏不倚。我們應(yīng)當(dāng)公正、平等、一視同仁地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既愛(ài)“金鳳凰”，又愛(ài)“丑小鴨”，使每一個(gè)學(xué)生都能在師愛(ài)的沐浴中健康成長(zhǎng)。只有公正平等的師愛(ài)，才會(huì)打動(dòng)每一位學(xué)生的心靈，才會(huì)讓含苞欲放的花朵感受到春天的溫暖競(jìng)相開(kāi)放。

四、給予學(xué)生機(jī)會(huì)

犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，心理較為脆弱，驚恐地等待班主任的“宣判”。如果班主任此時(shí)把其簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥一番，或者把其批評(píng)得一無(wú)是處，那么學(xué)生可能從此一蹶不振，極易產(chǎn)生消極、對(duì)抗、自暴自棄、玩世不恭等不良心理。因此，班主任此時(shí)應(yīng)給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，讓學(xué)生切身感受到老師給予他們的尊重、理解和信任，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。同時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)這些犯錯(cuò)生的自棄心理，細(xì)心地給予其幫助，以激發(fā)他們的“內(nèi)燃點(diǎn)”。班主任可以采用“激將”的教育方式找他們談心，激發(fā)其內(nèi)燃點(diǎn)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并鼓足勇氣改正錯(cuò)誤。

責(zé)任編輯 黃博彥endprint