中學(xué)政治課“綠色課堂”教學(xué)模式的探索

周麗娟

摘要：課堂教學(xué)模式既是教育思想與理論體系的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)概括。每個(gè)教師無論是否意識(shí)到，實(shí)際上總是在運(yùn)用某種教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的。而我校提出了“抓實(shí)、提升、放開”的綠色課堂模式，在這種理念的指導(dǎo)下，筆者也在中學(xué)政治課堂中進(jìn)行了綠色課堂的探索，該文以筆者的理念與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)從綠色教學(xué)模式重點(diǎn)、自主合作探究、知識(shí)與生活聯(lián)系的角度來進(jìn)行淺述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；綠色課堂；抓實(shí)；提升；放開

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以人的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，注重生活實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注受教育者道德情感的激發(fā)，正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。為此我校提出了“抓實(shí)、提升、放開”的綠色課堂教學(xué)模式。筆者對(duì)綠色課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究與思考，學(xué)習(xí)、借鑒并融合創(chuàng)新思維理論，探索、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的中學(xué)政治綠色課堂教學(xué)模式。

一、抓實(shí)——綠色教學(xué)模式的重點(diǎn)

中學(xué)政治課旨在以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則，注重對(duì)初中學(xué)生在思想性與精神成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)，以及從思想認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的引導(dǎo)。因此在課堂抓實(shí)方面，筆者多從以下三方面著手。

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造平等互動(dòng)氛圍為基礎(chǔ)

心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”在教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽，決定著教學(xué)課堂氣氛否和諧。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

一要平等。學(xué)生與教師是平等的對(duì)話者，要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高在上的講臺(tái)走下來，站在與學(xué)生同等的位置上一起來參與教學(xué)過程。例如：在教學(xué)過程中走下講臺(tái)，“穿梭”于學(xué)生中間，吸引學(xué)生的目光，也便于及時(shí)參與到學(xué)生的思考討論中并給予鼓勵(lì)。

二要互動(dòng)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，課堂是教師與學(xué)生共同的，學(xué)生也有提問與質(zhì)疑的權(quán)利。我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表個(gè)人見解，真正體現(xiàn)出教學(xué)的平等互動(dòng)。政治課的“探究與分享”活動(dòng)大都以“你”為問題開頭，就充分的體現(xiàn)出教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過生活實(shí)際與課本引導(dǎo)來形成自己的思想觀念并且在與教師、同學(xué)的探討中形成科學(xué)的認(rèn)知。

只有改善了教學(xué)中師生不和諧平等的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問引思為主線

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的感情具有十分重要的意義。

要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，將學(xué)生帶入問題情境。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”當(dāng)然，問題可以是教師提出來，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和生成問題。但提出的“問題”應(yīng)當(dāng)具有下列品質(zhì)：一是明確、具體和可感的。學(xué)生可直接關(guān)注問題所導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是具有思考價(jià)值。問題要有一定思維深度和廣度，既有引導(dǎo)思維的功能，又要適合學(xué)生的思維水平。三是要關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成和考慮到學(xué)生的思想實(shí)際。

在《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)中，筆者剪輯了動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》中主人公遭遇挫折的片段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易從情境中認(rèn)識(shí)到“什么是挫折”，又通過生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)問：“你遇到挫折時(shí)有什么感受”、“面對(duì)挫折時(shí)你會(huì)采取哪些行動(dòng)”等問題，逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，從而抓實(shí)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、運(yùn)用。

3.密切聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際為關(guān)鍵

中學(xué)政治課教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，貫穿價(jià)值觀教育。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀生長(zhǎng)在豐富的社會(huì)生活及個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的土壤里，發(fā)育在有正常關(guān)愛的生命經(jīng)歷中。所以政治課堂更應(yīng)該以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、集體、社會(huì)、國(guó)家等關(guān)系中發(fā)展為線索，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合原則，有機(jī)整合道德、心理、法律等方面的內(nèi)容來安排教學(xué)，從材料內(nèi)容到方法運(yùn)用都要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們思考、探索和解決生活問題。

比如在《享受學(xué)習(xí)》一課的教學(xué)中，筆者選用了傅園慧奧運(yùn)會(huì)半決賽后的采訪視頻，“洪荒之力”、“鬼知道我經(jīng)歷了什么”等網(wǎng)絡(luò)流行語皆出自與此，既引起了學(xué)生的興趣，又從她經(jīng)歷訓(xùn)練的苦與樂中影射到學(xué)生們自身在學(xué)習(xí)中感受到的苦與樂。從而使學(xué)生理解課本觀點(diǎn)也體會(huì)到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)”的內(nèi)涵。

“抓實(shí)”的重點(diǎn)在于運(yùn)用好課堂、調(diào)節(jié)好課堂氛圍、提高課堂效率，使學(xué)生充分了解教材知識(shí)并能夠指引生活。

二、提升——提出目標(biāo)、自主合作探究

目標(biāo)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因和調(diào)節(jié)行為的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)才有依據(jù)，思路才有方向，教學(xué)活動(dòng)也才會(huì)有動(dòng)力。每節(jié)課的目標(biāo)提出必須是具體的且留有余地，才是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容除了中學(xué)政治課的知識(shí)、能力、情感三方面要求外，還應(yīng)向?qū)W生指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，要讓學(xué)生的思維處于“憤”、“悱”的境界，一方面針對(duì)各類學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況予以個(gè)別指導(dǎo)；另一方面，還要對(duì)學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快地抓住教材的脈絡(luò)和要點(diǎn)、理清思路。

例如在《做更好的自己》教學(xué)中，筆者用多媒體將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以具體的問題形式按一定的順序依次提出：“①你有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？②你怎么看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？③你是否發(fā)現(xiàn)了自己或同學(xué)在某些方面的潛能？④你有什么發(fā)掘潛能的好方法？”，然后要求學(xué)生帶著這些問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)思考，盡快掌握教材內(nèi)容和要點(diǎn)。endprint

“提升”的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的能力、水平選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、放開——生活引導(dǎo)知識(shí)、知識(shí)反思生活

伴隨“回歸生活”的理念被廣泛接受，淡化知識(shí)點(diǎn)的講授、關(guān)注并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中是否獲得生活體驗(yàn)成為了教學(xué)的探究方向。因此政治教材的編寫特別重視生活與知識(shí)的聯(lián)系，比如“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“閱讀感悟”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，既需要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理各種復(fù)雜關(guān)系，解決各種現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也需要以一定的知識(shí)為依托，以此來認(rèn)識(shí)和反思生活。

筆者認(rèn)為在教學(xué)中需要一方面強(qiáng)調(diào)通過生活探究來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)；另一方面通過學(xué)習(xí)生成知識(shí)來認(rèn)識(shí)、反思生活，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。因此，在“放開”環(huán)節(jié)中所要解決的是：充分信任與鼓勵(lì)學(xué)生，教師給出框架，給予學(xué)生問題與國(guó)情、文化、道德等方面聯(lián)系的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行探究、分享；通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展，使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

例如在《感受生命的意義》一框教學(xué)中，在上課前給學(xué)生布置了小調(diào)查的任務(wù)：（1）采訪你身邊的人“人為什么活著？”“怎樣的一生是值得過的”；（2）收集你認(rèn)為的有意義、有價(jià)值的生命故事。在上課時(shí)筆者運(yùn)用視頻“臺(tái)灣5個(gè)80歲老人騎摩托環(huán)島游”來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“人為什么活著”，然后讓學(xué)生按小組來進(jìn)行匯報(bào)采訪、收集的內(nèi)容，針對(duì)問題進(jìn)行討論探究。如今，學(xué)生的個(gè)性、表現(xiàn)力越來越強(qiáng)，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來探究新的知識(shí)。

“放開”環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生在生活、知識(shí)的探究中解決“問題”，以實(shí)現(xiàn)從思想認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的引導(dǎo)。

我校綠色課堂教學(xué)模式是在抓實(shí)、提升、放開三要素的基礎(chǔ)上生成的，構(gòu)建它的三個(gè)程序也是相互滲透、融通互動(dòng)的，需要在不斷地實(shí)踐中去磨合三個(gè)環(huán)節(jié)使之更加完善。而政治課作為實(shí)施本模式的陣地，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使師生之間在知識(shí)、情感價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)平等交流，做到共識(shí)、共享、共進(jìn)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]嚴(yán)育洪.課堂高點(diǎn)：學(xué)生思想的生成[M]，北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3]辛和全. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——初中思想品德課創(chuàng)新教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育，2011，（11）.

[4]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）

[5]張小軍.漫談初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J].未來英才，2015

[6]徐伯安.試談新形勢(shì)下的初中政治教學(xué)——初中政治教學(xué)研究[J].教育科學(xué)，2016

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十二中學(xué) 830000）endprint