情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗巖

摘要：隨著我國初中英語教學(xué)形式的變化，初中英語教學(xué)的方向也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)移，不再機(jī)械地要求學(xué)生進(jìn)行單一練習(xí)，而重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語水平的全方面提升?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，情景教學(xué)法有著重要的應(yīng)用優(yōu)勢，在提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行有效的思考與探究。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)法；應(yīng)用策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷擴(kuò)展，世界各國連成一個整體，英語在其中發(fā)揮重要的語言溝通作用。在這樣的形勢下，英語在我國教學(xué)體系中的地位變得越來越重要，而現(xiàn)行的英語教學(xué)模式缺乏活力，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對此，教師可以創(chuàng)新性地運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生深入其中思考與探究，深挖知識點(diǎn)的內(nèi)涵，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對初中英語教學(xué)，淺談情景教學(xué)法的應(yīng)用策略。

一 、創(chuàng)設(shè)視聽情景，開展有效的課堂導(dǎo)入

俗話常說：“一個良好的開端就相當(dāng)于成功了一半”那么對于課堂教學(xué)來說，一個有效的課堂導(dǎo)入則是開啟了一堂高效課堂，教師可以利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)視聽情境，開展有效的課堂導(dǎo)入。就以School life的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解外國學(xué)生的校園生活，從中也能夠收獲一些基本的表達(dá)。但是如果在教學(xué)過程中只是簡單地傳授這些理論知識，很難取得理想的教學(xué)效果，教師可以通過課堂導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師借助多媒體系統(tǒng)加入多樣性的素材，比如圖片、視頻、音頻等，直接將校園生活的樣貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到這些活動的素材，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，借助視聽情景，能夠有效開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二 、創(chuàng)設(shè)對話情景，組織好課堂對話操練

有效的課堂教學(xué)需要互動來推動教學(xué)過程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只是由教師來進(jìn)行理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，教學(xué)效果非常有限，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情景來組織好課堂對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。就以Ask the way的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位介詞的表達(dá)方式以及能夠用英語進(jìn)行問路。于是，教師先利用多媒體系統(tǒng)將一張地圖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。接著，通過提問的形式來進(jìn)行師生互動，比如教師可以這樣問：“Can you tell me where is the museum？”學(xué)生聽到這樣的問題，立馬觀察地圖與教師展開對話，回答教師的問題，完成師生互動。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互動，比如可以這樣問：“Can you tell me the way from museum to library？”另一名學(xué)生要觀察地圖，將路線用英語告訴他的小伙伴，完成同學(xué)之間的互動。通過這樣的方式，教師創(chuàng)設(shè)了對話情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話操練，進(jìn)行有效的課堂互動，活躍課堂氣氛的同時也提升了教學(xué)效果。

三 、創(chuàng)設(shè)趣味情景，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒

由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，填鴨式教學(xué)法占據(jù)了課堂主導(dǎo)，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情景來消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以詞匯教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，且不對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)趣味情景。教師可以先將需要學(xué)習(xí)的單詞制作成一些簡單的小卡片，并且將這些小卡片賦予新的名字。接著教師再展開想象，為這些小卡片設(shè)計一個簡單的小故事，從而創(chuàng)設(shè)一個趣味的故事情景。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，原本枯燥的單詞變得更加具有趣味性，學(xué)生不再害怕它們，而是和它們成為小伙伴，真正消除了學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，教師創(chuàng)設(shè)了趣味情景，能夠有效消除學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)表演情景，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

口語教學(xué)也是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難發(fā)揮功效，教師可以通過創(chuàng)設(shè)表演情景，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的表現(xiàn)平臺，能夠提升學(xué)生的口語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如教師可以找到教材中一些具有情節(jié)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練。在排練過程中，學(xué)生各自進(jìn)行角色扮演，通過對劇本的分析來深刻掌握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達(dá)到良好的閱讀效果。同時，對臺詞的琢磨則是提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到良好的口語訓(xùn)練效果。并且，表演課本劇是一種具有趣味性的表現(xiàn)形式，相比枯燥的口語交際練習(xí)更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生改變對口語學(xué)習(xí)的刻板印象，發(fā)揮口語學(xué)習(xí)的作用。

五 、創(chuàng)設(shè)自由情景，激活學(xué)生的英語思維

英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，能夠用英語進(jìn)行流暢表達(dá)。對此，需要教師創(chuàng)設(shè)自由情景來激活學(xué)生的英語思維。比如，在進(jìn)行My favorite subject的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的free talk，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個自由表達(dá)的情景。學(xué)生在完成理論知識的學(xué)習(xí)之后，掌握了基礎(chǔ)的表達(dá)方式與理論知識，接著，學(xué)生就進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的自由情景中來，利用所學(xué)的知識表達(dá)自己所說最喜愛的學(xué)科，以及為什么喜歡，從而深化對所學(xué)知識的理解和掌握。并且通過思考之后，能夠?qū)⑦@些英語知識融入到自己的思維中來，形成良好的英語思維，這對于長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，激活學(xué)生的英語思維。

結(jié)語：總而言之，在初中英語教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的直觀感受，在情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助有效的教學(xué)情境來提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的突出應(yīng)用優(yōu)勢，并且深化教學(xué)研究，選擇科學(xué)的教學(xué)策略加以應(yīng)用，更好地提升學(xué)生的英語思維和綜合能力，取得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳秀英. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014（02）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué) 755000）endprint