微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馮永明

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，微信、微電影等一系列微事物不斷地呈現(xiàn)在大眾的面前，微課也就隨之應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的使用令教育方式上升到了一個(gè)新的階段。微課主要呈現(xiàn)方式為教學(xué)視頻，是教師在教學(xué)活動(dòng)中所生成和運(yùn)用的教學(xué)資源的有效結(jié)合體，作為一種新型的教學(xué)模式，微課已經(jīng)在影響著教育未來的變革走向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；微課

一、引言

微課的發(fā)展是信息技術(shù)進(jìn)一步成熟以及現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的產(chǎn)物，帶給現(xiàn)代教育更大的發(fā)展空間，引起眾多教育者的關(guān)注與重視。目前，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向?；诖?，本文在此淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、微課的概念和優(yōu)勢

所謂的微課是指依據(jù)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)視頻作為主要的教學(xué)載體，對教學(xué)過程中的某個(gè)重點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多種教學(xué)資源的整合。微課也可以分為多種類型，從制作方法上劃分，微課可以分為微視頻、課例片段等；從服務(wù)對象上看，微課可以分為針對教師、學(xué)生、教研活動(dòng)等幾種類型。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在未來微課教學(xué)將得到更為廣泛的應(yīng)用。

微課具有簡潔、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。微課之所以被稱為微課就是因?yàn)槠鋾r(shí)間較短，通?？刂圃?0分鐘內(nèi)。有科學(xué)研究表明，在課堂的前十分鐘，學(xué)生的注意力較為集中，思維較為活躍，在這一時(shí)間段對學(xué)生進(jìn)行較高強(qiáng)度的教學(xué)能夠起到較好的效果。其次，微課通常是針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題性的教學(xué)，具有較高的針對性，能夠幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，它多樣化的形式和內(nèi)容能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。微課的形成和發(fā)展是建立在現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)上的，它能夠從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等缺陷，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)微課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的最大特點(diǎn)是年齡小還處于典型的形象思維階段，對于一些比較直觀的形象、現(xiàn)象的色彩、鮮明的人物形象有著非常強(qiáng)烈的愿望。因此，教師完全可以僅僅抓住學(xué)生這一點(diǎn)，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學(xué)生變得更愛學(xué)語文。例如：在《月光曲》的教學(xué)中，即使教師再用藝術(shù)性、魅力性的語言對月光照進(jìn)茅屋的景象描述、刻畫出來，學(xué)生都不會(huì)有深刻地體會(huì)，而采用微課的形式將這一情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，大大吸引了學(xué)生的注意力。

2.插上想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)

語文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚地，因此，在教學(xué)中小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)、各抒己見，一定要讓學(xué)生將自己的不同見解表達(dá)出來。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，并在教師的引導(dǎo)下，真正體會(huì)學(xué)無止境的內(nèi)涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學(xué)生的交流與思想的碰撞使課堂教充滿了生機(jī)與活力。例如：在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，可以向?qū)W生與微課的形式展示美麗的西沙群島的景象。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、調(diào)動(dòng)感官，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。有興趣，才可使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)意愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)，顧名思義是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，而教學(xué)活動(dòng)便是將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，教師設(shè)定問題、引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行教的任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析探討，從而理解并獲得知識(shí)。在教學(xué)過程中，通過微課，可更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《一夜的工作》一文的教學(xué)時(shí)，如若學(xué)生對周總理了解不足，則無法體會(huì)他的偉大，以及他的人民公仆的形象。因此，教師可以提前布置任務(wù)，并結(jié)合微課，讓學(xué)生自主收集周總理照片及其生活事跡，在課堂上利用微課進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對周總理工作狀態(tài)的了解。再結(jié)合課文，提出問題，并用微課展示出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀分析，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦解決問題。學(xué)生在自主收集資料以及自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過程中，便可更好地體會(huì)周總理工作時(shí)的廢寢忘食，體會(huì)到大家對周總理的愛戴，進(jìn)入課文所營造的情境中。同時(shí)，教師還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使其全方位的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂活力。

五、利用想象力活躍課堂氣氛

語文教學(xué)具有很悠久的歷史，從古至今在不同的領(lǐng)域上對語文進(jìn)行了不同的研究，因此，語文教學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)多種多樣、復(fù)雜多樣，甚至有很多語文知識(shí)并不能簡單地靠教師陳述學(xué)生就能掌握的，它需要學(xué)生有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，也就是說，有些內(nèi)容并不是書寫陳述出來的簡單意思，更深刻的意旨是言語無可傳達(dá)的。 面對語文知識(shí)的這一大奧妙，教師應(yīng)在授課過程中多培養(yǎng)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力， 小學(xué)語文有了微課的幫助，學(xué)生開闊了思維，能主動(dòng)和小伙伴討論互動(dòng)，能更深刻地理解語文知識(shí)，從而更有效地學(xué)習(xí)。 如果這時(shí)，教師能細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)對語文有不一樣的理解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏縣尹集學(xué)區(qū)尹集中心小學(xué) 731800）