快樂(lè)的物理課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱怡

摘要：在初中物理教學(xué)中，老師要營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)置合適的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)的物理課堂；激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

古往今來(lái)，有許多初中的學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理難，看書看不懂，課堂上也聽(tīng)不懂，對(duì)此，教師費(fèi)盡心思進(jìn)行教學(xué)，大多學(xué)生還是課堂上不愛(ài)聽(tīng)，也聽(tīng)不懂，學(xué)生成績(jī)難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理老師的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化，教學(xué)效果極差。在我二十多年的教學(xué)中，我深深的體會(huì)到，要想使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)物理，在教學(xué)過(guò)程中必須有使學(xué)生愉快的因素，因此，我們物理老師就必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。下面淺論一下我讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)物理的方法。

一、老師要營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

一直以來(lái)，師道尊嚴(yán)束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展，造成了不少學(xué)生害怕老師，有不會(huì)的問(wèn)題都不趕問(wèn)老師，更談不上與老師探究問(wèn)題，提升學(xué)識(shí)，在我多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到物理教師要和學(xué)生和諧平等交往，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能喜歡你，樂(lè)于問(wèn)你不會(huì)的問(wèn)題，樂(lè)于與你探究問(wèn)題，這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)。也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。

二、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到快樂(lè)

教學(xué)實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用， 例如，在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理是很有趣的，從中得到了快樂(lè)，也想方設(shè)法尋找并積累生活中的物理小故事，以此來(lái)學(xué)習(xí)物理。

三、老師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說(shuō)它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見(jiàn)，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)，從而喜歡上了學(xué)習(xí)物理。

四、老師要設(shè)置適宜的作業(yè)題，讓學(xué)生享受快樂(lè)

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，教師再批改作業(yè)，但好多學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人，多次強(qiáng)調(diào)也無(wú)濟(jì)于事，針對(duì)這種情況，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革。大家都知道，初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ?，他們往往不太留意，有時(shí)在分析問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。例如我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況作了課堂實(shí)例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見(jiàn)就不一致了，有的說(shuō)向左，有的說(shuō)向右，而且誰(shuí)都據(jù)理力爭(zhēng)，不肯讓步。看到學(xué)生爭(zhēng)論的激烈萬(wàn)分，我怎么解釋也不足以服說(shuō)服他們。于是，我說(shuō)：“這個(gè)作業(yè)留在課下，我們今天放學(xué)回家坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下，然后明天再做回答”結(jié)果，第二天上課時(shí)，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們都興高采烈地積極舉手回答問(wèn)題，而且把問(wèn)題弄得很透，這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說(shuō)效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在之后的教學(xué)中，我一碰到類似的情形，當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題爭(zhēng)議不休時(shí)，我當(dāng)時(shí)都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會(huì)型作業(yè)，引導(dǎo)他們?cè)隗w會(huì)中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂(lè)。？除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)多種形式的課外作業(yè)。例如，通過(guò)調(diào)查研究，收集和整理信息，探討學(xué)生身邊的科技問(wèn)題、生活問(wèn)題和環(huán)保問(wèn)題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學(xué)生調(diào)查自己學(xué)校、家庭周邊環(huán)境存在哪些方面的噪聲以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。然后我?guī)退麄兇蛴〕蓛?cè)，再發(fā)給他們，學(xué)生看到自己的調(diào)查成果被老師變成了文字，裝訂成了書籍，心中充滿了無(wú)限的喜悅和滿足。當(dāng)然，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力還是必不可少的，因此，計(jì)算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個(gè)性差異，因此，在作業(yè)的布置上，我別出心裁，讓不同層次的學(xué)生分別自設(shè)作業(yè)，程度好的同學(xué)按要求設(shè)計(jì)的作業(yè)有點(diǎn)難度，一般的學(xué)生我?guī)椭麄冋乙恍┹^簡(jiǎn)單得題目，而且主動(dòng)找他們輔導(dǎo)，既提供了和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)體會(huì)到老師的溫暖悄悄送到他的身邊，何樂(lè)而不為呢？自此，就更愛(ài)學(xué)習(xí)物理這門課了。

總而言之，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好物理，教師就要從自身出發(fā)，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)物理就會(huì)由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂(lè)，也就會(huì)自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)物理中的困難，保持學(xué)習(xí)物理的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉春著.今天怎樣做教師.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

（作者單位：寧夏中衛(wèi)三中 755000）