口風(fēng)琴輔助音樂(lè)課教學(xué)有效性的探究

鄭文杰

摘要：口風(fēng)琴是一種新興的簡(jiǎn)單鍵盤(pán)樂(lè)器，它既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，所以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤(pán)樂(lè)器?？陲L(fēng)琴價(jià)格便宜、使用簡(jiǎn)單、方便，適合學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力及合作等方面的能力有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；輔助；音樂(lè)素養(yǎng)；審美能力

器樂(lè)進(jìn)課堂是音樂(lè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要的課題，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要藝術(shù)實(shí)踐。選擇適宜的樂(lè)器，并把它用好、用活是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我就本校的學(xué)情；把口風(fēng)琴引進(jìn)音樂(lè)課堂，在音樂(lè)課堂里進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)。本課題于2015年9月申報(bào)成功為烏魯木齊市小課題，一年來(lái)，課題組進(jìn)行了扎實(shí)有效的研究，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)施、收集、總結(jié)、推廣等研究實(shí)踐中不斷豐富研究成果，現(xiàn)將研究情況具體闡述如下：

一、問(wèn)題提出

1.研究背景 器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂(lè)進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有著重要的作用。在全國(guó)中小學(xué)生全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本課題的研究就如何讓每個(gè)學(xué)生能在初中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂(lè)的一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

2.理論依據(jù)及意義 新大綱提出：“音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用?！?一直以來(lái)，器樂(lè)進(jìn)課堂是提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)與綜合能力的一種有效手段。其是在二十世紀(jì)中后期，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“雙基”落實(shí)的時(shí)期，在學(xué)校音樂(lè)教育中掀起了“器樂(lè)進(jìn)課堂”課題研究。有的就從學(xué)習(xí)樂(lè)器出發(fā)，研究如何有效的學(xué)習(xí)樂(lè)器，有的把樂(lè)器學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能結(jié)合起來(lái)還有的與學(xué)生的課外生活聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的課余文化生活等，而這些課題的研究基本上都是城市發(fā)達(dá)地區(qū)的關(guān)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的研究，而且都是各種簡(jiǎn)易樂(lè)器的綜合研究，還沒(méi)有單獨(dú)涉及到口風(fēng)琴教學(xué)與初中音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合這一領(lǐng)域的研究，而我這個(gè)課題是從我校初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，圍繞著如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)體藝“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)口風(fēng)琴教學(xué)與初中音樂(lè)其它教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生的音樂(lè)教育得到更好的發(fā)展、學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高而進(jìn)行的研究，應(yīng)該說(shuō)對(duì)每個(gè)學(xué)生在初中三年掌握一門(mén)樂(lè)器是有推廣意義的。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法、步驟及過(guò)程

1.研究目標(biāo) （1）通過(guò)課題的研究，總結(jié)出有效的口風(fēng)琴教學(xué)的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)和審美等能力得到有效的提高，并掌握一定的演奏技巧。同時(shí)使音樂(lè)素質(zhì)條件或嗓音條件較差的同學(xué)都得到不同性質(zhì)不同程度的進(jìn)步。

（2）在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的口風(fēng)琴輔助課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)造思維及其他綜合能力。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)課題方案進(jìn)行實(shí)施、改善，形成實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，形成一些反映該課題成果的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，展示的圖片等，為今后的教學(xué)實(shí)踐及其他同伴提供一些有意義的選擇和參考。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，形成學(xué)?？陲L(fēng)琴教學(xué)的特色，使學(xué)校藝術(shù)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.研究?jī)?nèi)容 在音樂(lè)課堂教學(xué)中口風(fēng)琴教學(xué)輔助課堂教學(xué)模式的研究

（1）口風(fēng)琴教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合探究。

（2）口風(fēng)琴教學(xué)與欣賞教學(xué)的整合探究。

（3）口風(fēng)琴教學(xué)與視唱教學(xué)的整合探究。

（4）口風(fēng)琴教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)的整合探究。通過(guò)這些內(nèi)容的研究把口風(fēng)琴技能訓(xùn)練與歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作等有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)而深化口風(fēng)琴教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)。

（5）音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的探究，創(chuàng)設(shè)一套科學(xué)的初中音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，具體為：

（6）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的探究

（7）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的探究

3.研究對(duì)象、方法 研究對(duì)象：本校初一、初二學(xué)生

研究方法：行動(dòng)研究法，觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4.研究步驟 研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：

（1）第一階段為2015年9月～11月，為課題實(shí)施階段。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握口風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)，

音樂(lè)基礎(chǔ)的降C大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、音程較小的曲子，例如《雪絨花》、《友誼地久天長(zhǎng)》等。

（2）第二階段為2015年12月～2016年5月，為課題研究階段。

本階段除了對(duì)口風(fēng)琴吹奏方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)情況、適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流、專題研究等活動(dòng)，并形成中期評(píng)估、階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、相關(guān)的音像圖片資料。

（3）第三階段為2016年5月～2016年6月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

5.研究過(guò)程 （1）口風(fēng)琴與興趣相結(jié)合。興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗(yàn)一下自己吹出新奇聲音帶來(lái)喜悅，掌握正確演奏姿勢(shì)、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門(mén)。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。同桌、同組之間吹奏相互比賽；課內(nèi)、課外相結(jié)合；吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)，有機(jī)結(jié)合；啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏；變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。

一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂(lè)隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，更加速了我掌握識(shí)譜，視唱能力?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“原來(lái)我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽(tīng)力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“注意力、記憶力、自信心增強(qiáng)了，并為學(xué)習(xí)其它樂(lè)器打下良好的基礎(chǔ)。”……我喜歡上音樂(lè)課。

（2）口風(fēng)琴與唱歌相結(jié)合。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，就把口風(fēng)琴引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌曲，在琴的引導(dǎo)下很快就學(xué)會(huì)了，一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，有時(shí)學(xué)生也唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而口風(fēng)琴?gòu)浹a(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助口風(fēng)琴唱準(zhǔn)每一個(gè)音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優(yōu)美，歌曲中的二聲部合唱，可以說(shuō)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，而口風(fēng)琴這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程。

（3）口風(fēng)琴與欣賞相結(jié)合。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，聲音是用耳朵去聽(tīng)，可見(jiàn)聽(tīng)力的培養(yǎng)是何等的重要，運(yùn)用口風(fēng)琴聽(tīng)辨和聲音程，學(xué)生聽(tīng)后，有的同學(xué)能馬上用琴奏出來(lái)，學(xué)生在演奏時(shí)聽(tīng)著樂(lè)曲 ，啟發(fā)他們用對(duì)比法，對(duì)比節(jié)奏的變化，力度的強(qiáng)弱，音色的變化以及曲式的變化，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，從而產(chǎn)生多種感覺(jué)，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象、情節(jié)、場(chǎng)面的聯(lián)想。

（4）口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)相結(jié)合。口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)結(jié)合，有利于音樂(lè)教學(xué)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂(lè)曲內(nèi)容，自己編排動(dòng)作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，積極思維，創(chuàng)編動(dòng)作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門(mén)的勇氣和力量。

三、今后努力方向

1.本次課題的探究是初步成果的論述，在下一階段的實(shí)驗(yàn)中，將進(jìn)一步提高口風(fēng)琴的吹奏水平，提高課堂教學(xué)輔助作用的有效性。

2.推進(jìn)和擴(kuò)大口風(fēng)琴進(jìn)課堂的有效性研究，把口風(fēng)琴和陶笛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組建課外的小器樂(lè)合奏隊(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)器樂(lè)進(jìn)課堂的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我本著“以生為本”的教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)和把握器樂(lè)的演奏與培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)能力的內(nèi)在聯(lián)系，大膽地拓展器樂(lè)教學(xué)思路，從多角度入手，把口風(fēng)琴教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要手段，與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，有效的輔助音樂(lè)教學(xué)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的提供了機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2011版。

[2]《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中小學(xué)音樂(lè)教育》雜志社出版

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十二中學(xué) 830000）