試論微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳吉才

摘要：微課屬于時代發(fā)展下的新型教學(xué)資源，在現(xiàn)代信息技術(shù)進步的今天，微課已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。高中政治也不例外，而本文則結(jié)合教學(xué)實際，對微課在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化技術(shù)的發(fā)展加快了“微時代”的到來，為教育領(lǐng)域帶來深遠影響，而微時代背景下的教育產(chǎn)物“微課”也隨之出現(xiàn)，并用獨特魅力吸引了教育者的目光。微課作為一種新型教學(xué)模式，不但可為課堂教育帶來生機，還可改善政治教材中知識學(xué)習(xí)的枯燥感[1]。同時，還利于高效政治課堂的實現(xiàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。所以我們需進一步貫徹課改新理念，結(jié)合教材內(nèi)容進行微課的合理設(shè)計，促使學(xué)生通過生動的、直觀的視頻展示學(xué)得相應(yīng)的政治知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意主動走進政治課堂，變成政治課堂的主人。而本文則結(jié)合教學(xué)實踐，對微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用體會總結(jié)如下：

一、微課在知識預(yù)習(xí)中的有效應(yīng)用

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，對學(xué)習(xí)而言同樣如此，有效預(yù)習(xí)可增強學(xué)生聽課效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。 所以，我們需把微課和學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)彼此結(jié)合，從而打造高效率政治課堂。

例如在學(xué)習(xí) 《為人民服務(wù)的政府》這章節(jié)知識時，為了強化學(xué)生對我國政府的職能、責(zé)任、權(quán)力與權(quán)力的行使的理解，預(yù)習(xí)時，則借助微課播放國家行使權(quán)力的相關(guān)案例，并給予簡單介紹，這樣通過直觀的視頻來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，可使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有一個整體認識，后再在課堂上對學(xué)生不理解之處給予重點講解，如此就提高了課堂教學(xué)效率，還最大程度的完成了課程目標。

二、微課在重難點知識教學(xué)中的有效應(yīng)用

教師在教學(xué)中，需綜合考慮學(xué)生個體差異與基礎(chǔ)水平，因高中時期學(xué)生仍未累積足夠知識，且缺乏社會閱歷，而高中政治學(xué)科的部分內(nèi)容又相當抽象，為學(xué)生理解與學(xué)習(xí)帶來困難，對于這些難點知識，教師則可通過微課的形式對學(xué)生進行靈活教學(xué)，利用微課視頻進行重難點知識的詳細講解，使學(xué)生一點點的弄懂，一點點的理清，從而掌握知識要點。

例如在《探索世界與追求真理》的相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)與講解中，對于世界從哪里來？世界的本質(zhì)是什么？人能否認識世界？在世界里處于什么位置？人唯有聽從命運安排或是做世界的主人？這一系列問題，即可借助微課教學(xué)模式為學(xué)生進行相關(guān)哲學(xué)道理的針對性講解，使學(xué)生明白世界為物質(zhì)的世界，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，人可能動的認識世界并改造世界。

三、微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

在教學(xué)前，教師可通過微課的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，微課可集中學(xué)生注意力，使學(xué)生始終將精力保持在知識點的學(xué)習(xí)中，進而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績，所以在高中政治學(xué)科教學(xué)中值得應(yīng)用。利用微課視頻對某個知識點進行講解，形象的展示與直觀的沖擊更利于加深學(xué)生印象，還能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如在《影響價格的因索》這一章節(jié)知識的教學(xué)中，通過制作微課，包括西瓜冬季價格與夏季價格，哈密瓜在新疆的價格與在其它地方的價格、蔬菜在下雨天或晴天的價格、羽絨服在剛?cè)攵c初春的價格、或羽絨服在東北是爆款而在海南卻滯銷等一系列現(xiàn)象的圖片或視頻，將原本抽象的詞匯講解變得更簡單，使學(xué)生在短時間里就投入到知識的學(xué)習(xí)中，明白到地區(qū)差異、氣候差異等均屬于影響價格的關(guān)鍵因素，輕松掌握知識[2]。

又例如，社會現(xiàn)狀、政策、發(fā)展歷程等相關(guān)知識均在高中政治學(xué)科教材中有所展現(xiàn)，教師在這類知識點的講解時，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大打折扣。所以高中政治教師教學(xué)時應(yīng)通過微課的形式，把相關(guān)時事熱點用生動有趣的方式得以呈現(xiàn)，使學(xué)生更好掌握所學(xué)政治知識。如《當代國際社會》教學(xué)中，教師就可通過微視頻為學(xué)生展示“中印對峙事件”“釣魚島事件”“薩德事件”相關(guān)圖片，或播放相關(guān)視頻，使學(xué)生明白我國的領(lǐng)土神圣不可侵犯，還可讓學(xué)生意識到任何危害國家利益的行為都是不被允許的，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，還可激發(fā)學(xué)生愛國情感。

四、微課在課后知識鞏固中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在知識點的講解中受時間、班級人數(shù)等多因素的限制，若要講解的又全又精還是有一定困難，學(xué)生因理解能力、接受能力的差異，對知識的掌握程度也有所不同，節(jié)奏上存在快慢之分。對于理解能力較差、知識接受能力較弱的學(xué)生則可在課后通過微課視頻的反復(fù)觀看來解疑解惑，減輕了教師負擔，又避免了學(xué)生的尷尬，實現(xiàn)了對知識點的加深與鞏固。

例如，在《經(jīng)濟生活》這單元“多變的價格”里關(guān)于需求曲線與供給曲線的變化問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度，在短短的45分鐘課堂上，可能就是云里霧里，那么教師就可結(jié)合教學(xué)目標，通過制作對應(yīng)的微課展現(xiàn)曲線的移動規(guī)律，學(xué)生在課后離開教室也能通過各種平臺自行播放學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識點的有效鞏固。

五、微課在政治習(xí)題講解中的有效應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)與講解是所有學(xué)科都非常重視且不可缺少的部分，也屬于知識鞏固、解題能力提升的主要途徑。不過，課堂時間有限，若每道試題不管難易程度均給予詳細講解，不僅浪費大量時間，效果也不佳。接受能力強的學(xué)生則認為教師很啰嗦，而接受能力差的學(xué)生甚至仍未聽明白。因而，教師可選擇部分習(xí)題把解題過程制作成微課，使學(xué)生課后自主選題學(xué)習(xí)，滿足了每位學(xué)生的不同需求，又能提高學(xué)生的解題能力。

例如，挑選一些較簡單的有針對性的習(xí)題通過微課形式進行講解可滿足落后生的解題需求，而對一些中等難度的案例分析題或討論題通過微課形式進行講解，可滿足班級中大部分人的學(xué)習(xí)需求，而對一些難度較大的習(xí)題利用微課形式講解則可使學(xué)生通過反復(fù)推敲，反復(fù)觀看，掌握其中的知識要點，提高解題能力與學(xué)習(xí)效率。

總之，信息時代的到來與發(fā)展，使微課程教學(xué)模式在各學(xué)科被廣泛應(yīng)用，為教師教學(xué)工作的開展帶來了便利性。作為新時期的一名政治教師，更應(yīng)跟上時代發(fā)展步伐，依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把政治教育和信息技術(shù)彼此結(jié)合，增強政治教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]羅春光.微課資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高考，2015

[2]施云菲.例談微課在高中政治教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016

（作者單位：寧夏石嘴山市第三中學(xué) 753000）