初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)新課改

高敏

摘要：為了適應(yīng)新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，教師必須不斷提高自身綜合素養(yǎng)， 更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，以全新的理念促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；情感

一、努力實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)從教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)變 在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專(zhuān)家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

2 教學(xué)模式應(yīng)從課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變 在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

二、為人師表，保持良好師風(fēng)

在育人過(guò)程中，教師的表率作用非常突出。教師高尚的人格、良好的言行舉止、端莊的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及良好的思想作風(fēng)等對(duì)學(xué)生都具有示范性、滲透性和權(quán)威性，起到言傳身教、春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。教師要以平易近人的態(tài)度、整潔得體的衣著、和藹可親的面容、落落大方的教姿、文明的舉止融入學(xué)生主體。總之，把師德要求貫穿于日常生活和工作中，時(shí)時(shí)不忘為人師表，處處成為學(xué)生的表率。

三、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主完成基本目標(biāo)任務(wù)

很多教師并不看好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生提前把內(nèi)容都看熟悉了，上課就沒(méi)有新鮮感，學(xué)生也就對(duì)新課程提不起興趣。其實(shí)并不如此，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在課前運(yùn)用工具書(shū)或查詢(xún)有關(guān)資料，提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行"預(yù)熱"，解決課文中生字生詞，理解課文基本內(nèi)容，解決一些基本性的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中找出自己不能解決的，想更深入了解的內(nèi)容，以便于在課堂上提出，和教師一起共同解決，從而激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)約課堂上的時(shí)間，能夠更深入地學(xué)習(xí)課文中內(nèi)容。預(yù)習(xí)，不要求學(xué)生解決太難的問(wèn)題，可以按照課文的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生去完成。預(yù)習(xí)一般只要解決以下問(wèn)題就行了。（1）課文主要講了什么事？（2）哪些重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞語(yǔ)能夠突出課文的主要內(nèi)容？（3）哪些問(wèn)題可以解決，我還有哪些問(wèn)題不明白，想更進(jìn)一步了解什么？通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生頭腦中就會(huì)形成對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)，掌握課文內(nèi)容，理清課文思路。

四、加強(qiáng)學(xué)科計(jì)劃的統(tǒng)籌安排

語(yǔ)文教學(xué)在新課改之下，教師更應(yīng)該注意合理調(diào)配時(shí)間，根據(jù)農(nóng)村學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況統(tǒng)籌安排，多方兼顧，既要有效地完成語(yǔ)文教材的教學(xué)，又要留有教師自選教材和學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間。在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文的課堂教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，就必須加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)期乃至初中三年的統(tǒng)籌安排。如：對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，初中一年級(jí)著重訓(xùn)練對(duì)文章主題的準(zhǔn)確把握；初中二年級(jí)能品鑒一篇文章、一席話(huà)；初中三年級(jí)就要能夠?qū)γ?，進(jìn)行較為深入的賞析。具體到每一期的學(xué)科計(jì)劃，就閱讀板塊來(lái)說(shuō)，要排出精講課文多少篇，估計(jì)用多少時(shí)間；學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)多少篇，估計(jì)用多少時(shí)間；學(xué)生課堂自學(xué)多少篇，估計(jì)用多少時(shí)間；剩余時(shí)間用于教師機(jī)動(dòng)使用。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中都緊扣計(jì)劃，心中有重點(diǎn)，步步求突破。三年下來(lái)，各個(gè)擊破，就會(huì)一步步達(dá)到閱讀教學(xué)的總要求。其他如寫(xiě)作也是如此，不僅要有通盤(pán)考慮，還要有具體安排、設(shè)想。這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，就會(huì)減少簡(jiǎn)單無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

五、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率

新課程改革后，小組合作學(xué)習(xí)模式得到廣泛的運(yùn)用，合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干的合作學(xué)習(xí)小組，以小組成員共同學(xué)習(xí)、討論為活動(dòng)基本形式，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員的積極互賴(lài)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的合作精神，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、滲透德育，鞏固遷移，提高能力

結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)生進(jìn)行德育教育都是我每節(jié)課堂設(shè)計(jì)不可少的內(nèi)容之一。例如，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》十則后，作結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先歸納出文中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人的名句，然后請(qǐng)生說(shuō)感想，談體會(huì)，事畢學(xué)生受到很大的振動(dòng)，特別是對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學(xué)生是談得振振有詞，激動(dòng)萬(wàn)分。后來(lái)寫(xiě)作文時(shí)，部分學(xué)生還引用了此文中的許多名句進(jìn)行說(shuō)理，啟發(fā)讀者，教育他人。

在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣三角中學(xué) 731800）