高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略

何澤

摘要：高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生從自身實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方法以及自己取得的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)和改善，從而保證學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生綜合能力的提升。但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)的同時也遇到了許多困難，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的效率。那么，學(xué)校和數(shù)學(xué)教師就要采取相應(yīng)的舉措，指導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)；審視；調(diào)控

高中是學(xué)生一生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，高中學(xué)習(xí)時期的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力強，自主思考問題的思維也比較活躍，那么教師就要充分利用學(xué)生的這一特點，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以提高自己反思性學(xué)習(xí)的能力，從而提高高中生的數(shù)學(xué)成績。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1 .數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固 隨著學(xué)生年級的不斷升高，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，但是由于部分學(xué)生在初中時期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺少對數(shù)學(xué)知識點的認識，就使其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法將基礎(chǔ)知識融匯變通，將新的數(shù)學(xué)知識理解接受。所以學(xué)生就會感覺高中數(shù)學(xué)難度大，學(xué)起來困難，久而久之就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2 缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 由于傳統(tǒng)教育制度的影響，教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是高中教師在教學(xué)方式方面幾乎就是口頭傳授數(shù)學(xué)知識，將書本中的重點在黑板上板書便于學(xué)生的記憶。但是這種教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，不能及時鍛煉自己思維的發(fā)散能力，高中學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，無疑又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在學(xué)校只是被強迫著學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績無法從根本上提高。

3 .反思意識不強烈 反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果和測試知識掌握程度的重要手段，雖然教師經(jīng)常要求學(xué)生對自己的錯題或者表現(xiàn)進行反思，但是學(xué)生本身的反思意識不夠強烈，就導(dǎo)致學(xué)生在反思的過程中無法真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而無法從反思中獲得進步，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高。

二、改進策略

1 .給學(xué)生充足的反思空間 反思是學(xué)生鞏固知識點和提高數(shù)學(xué)知識水平的關(guān)鍵手段，那么就必須培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力。首先要強化學(xué)生的反思意識，因為數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系緊密，所以教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的新舊知識反思的作業(yè)。例如：在對交集與并集進行學(xué)習(xí)的時候，就要讓學(xué)生先對集合的基本關(guān)系進行復(fù)習(xí)反思，在對交集并集進行預(yù)習(xí)，然后進行集中的數(shù)學(xué)知識反思，反思交集并集和集合之間的關(guān)系，從而加了學(xué)生對這個數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的理解能力。

2.在課堂培養(yǎng)學(xué)生的能力 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所。所以教師在課堂教授知識的過程中，不能只對相關(guān)習(xí)題進行講解和套用，要培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力，就要增加學(xué)生對知識的反思。反思應(yīng)從以下幾個方面進行：

1.要讓學(xué)生反思相關(guān)基礎(chǔ)知識的來源進行反思，從而熟練有關(guān)公式和知識點的運用。

2.對相關(guān)習(xí)題的解題方法和計算過程進行反思，反思學(xué)生在進行這道習(xí)題計算的過程中，遇到的問題以及采取的解決辦法，從而加深學(xué)生對相關(guān)題型的掌握程度。

3.對課堂表現(xiàn)進行反思，要思考自己有沒有認真聽講，有沒有跟隨教師的講課思路積極思考，再反思在課堂中得到了哪些收獲。

教師要給學(xué)生充足的時間對這些問題進行思考，才能提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行解題教學(xué)之后的反思

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生可以在解題過程中熟練運用，以至于在學(xué)生未來生活中遇到相似的數(shù)學(xué)問題可以及時用來解決生活現(xiàn)象，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進行解題教學(xué)之后的反思。例如：在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系的重點題型的時候，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對圓與圓的位置關(guān)系進行反思，反思自己學(xué)過的圓與圓的位置關(guān)系有哪些，即相離、相交、相切。然后在對相應(yīng)計算方式進行教授，要怎樣才能計算圓和圓之間的位置關(guān)系，要如何計算圓的半徑和圓心距，繼而得出最后的結(jié)論。通過學(xué)生對教師講解習(xí)題時的過程進行反思，學(xué)生可以有效的掌握圓與圓位置關(guān)系相關(guān)習(xí)題的計算方法，從而加深學(xué)生對解題過程的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后反思性能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)最重要的就是在學(xué)習(xí)過后對知識點進行總結(jié)歸納，在不斷的復(fù)習(xí)和鞏固過程中提高學(xué)生的掌握程度。那么這就要求在完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。例如：在對概率這一單元進行學(xué)習(xí)之后，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和測試情況，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。首先要讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程是否盡責(zé)，比如課上有沒有走神，課下有沒有認真完成相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練。其次要讓學(xué)生反思自己測試中的錯題，要讓學(xué)生思考錯題使用了什么樣的數(shù)學(xué)知識，可以用什么方法解決，自己做錯的原因是什么。最后要讓學(xué)生反思相關(guān)習(xí)題是否還有其他的計算方法，若是改變其中的一部分條件，該數(shù)學(xué)習(xí)題的解決方法是否還可以針對這道習(xí)題進行解答。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生對自己的綜合情況進行反思，有利于學(xué)生鞏固加強相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)就是對數(shù)學(xué)知識鞏固提高和學(xué)習(xí)過程缺陷的不斷完善。學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)不僅僅是為了加深對數(shù)學(xué)知識的印象，更是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻：

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[3]倪進.數(shù)學(xué)課堂中反思性教學(xué)[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2015（9）.

（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 723000）