蔡琪惠
摘要:小學英語教師應通過不同方式加強專業(yè)教學技能,教師基本功是教師從事教學工作必具備的技能,教師在隊伍中進行教學基本功培訓,在教學基本功上不斷完善自己。教師是影響教學效果的關鍵因素,教師的教學能力又是一個重要指標。教師的教學能力的提高占著重要地位,它直接影響學生的學習水平、學習效果和學習質量。教師通過學習業(yè)務素質和專業(yè)發(fā)展來提高學生英語學習興趣,提升英語教學質量。
關鍵詞:小學英語;基本功;教學質量
一、通過教師互相學習提高業(yè)務素質和專業(yè)發(fā)展
1.教師之間經?;ハ鄬W習、探討,資源共享、經驗交流,是教師發(fā)展的重要途徑 。教師通過互相學習,可以學會交流、表達、合作、反思,了解和尊重各種不同意見,促進學習提升英語教師的專業(yè)化水平,共同進步,共同提高。
2.開展各類教研活動,解決在教學中所遇到的困惑、共同探討英語學科教學多元化 。采取聽課、專題培訓、研討、個人自學等不同的形式,有效地培養(yǎng)老師的課堂教學能力。
例如:聽課,是一個年輕教師快速成長的有效途徑。我在上課之余,積極聆聽其他有經驗的老教師的課,從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽課,我都對照優(yōu)秀老師的教學過程反思自己的講課方法,擇其善者而從之,擇吾不善者而改之,從而讓我的課堂有了一定的進步。能夠熟練的駕馭課堂。
我們還可以通過教學敘事研究的方式進行交流,將自己遇到的教育事件和同事們敘述出來,這種敘事不僅可以啟發(fā)他人,而且可以在自我敘述中“反思”自己的教育生活,并在反思中回過頭來改進自己的教育實踐,重建自己的教育生活。
二、提升各方面的基本功
1.需要掌握廣泛的知識面、扎實的基本功 小學英語是學生英語學習的啟蒙階段,英語知識浩瀚無邊,要求教師要有很強的口語表達能力,口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力??谡Z表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎,還要有豐富的詞匯量。具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業(yè)技能,是做一名小學英語教師必備的知識技能。教師自身一定要盡量多掌握一些詞匯,特別是流行的詞語也要會一些,拉近與學生的思想距離,熟練掌握語法,這樣學生問問題,就能訊速的、流利的脫口而出,增加老師在學生心目中的威信。對于當下流行的電影、歌曲話題,最好有所了解,很多閱讀理解文章都與這些有關,有所了解,講解起來就更透徹,也能讓學生了解最新、最感興趣的話題,增加小學生對英語的興趣。[1]
2.現代教育技術的運用能力 一支粉筆一堂課會漸漸成為歷史,多媒體應用于英語教學已體現出它的優(yōu)越性,評價一個老師、一堂優(yōu)質課,包括看這個老師會不會使用和制作多媒體課件,所以一定要加強計算機的學習,熟練掌握課件的制作。利用信息化社會為實現教育教學開辟了一片前所未有的新天地,各種現代化教學手段已運用到教學過程中,從而使師生間的知識傳遞和溝通更快、更深、更廣。因此,作為小學英語教師必須具備現代教育教學的運用能力。如計算機、網絡、多媒體、錄像與放音等電化教學手段。
3.總結教學經驗,形成獨特的教學風格,提高自己的教學能力 我們要接受先進經驗的引領,要注重學習借鑒成功的、典型的、具有效法意義的教育、教學和管理經驗。通過多年的自我學習,與他人切磋,向他人取經,還可以采取上網查詢和實地考察等形式進行學習,條件允許的話,最好能親身到外校、外地學習,一定會積累很多的英語教學經驗,并運用到自己的課堂教學中,形成自己獨特的教學風格,從而提高自己的教學能力。
英語教學包括多個方面,聽、說、讀、寫都是學生要掌握的內容,我們得有一套行之有效的方法,讓他們樂于學習、勤于思考、善于掌握,從而提高他們的學習成績。[2]
三、學會多元化課堂教學
1.生活英語引導,拓展教學空間 教師在短短45分鐘的時間內在教室對學生進行教學的過程,課堂的每一分鐘都非常珍貴,需要教師投入更多的精力設計教學計劃。在教師探索的過程中,要注意小學生自身的實際狀況,利用學生熟悉和喜愛的生活作為教學素材,幫助小學生從一個全新的角度更好地了解課本中的知識點,促使其取得更多的收獲。
2.游戲英語引導,趣味課堂教學 首先教師應該培養(yǎng)自身游戲教學的理念,在課堂教學中實行趣味教學使得英語知識更加吸引學生的注意力。例如,教師可以實行單詞游戲教學,根據學生根據所學的單詞進行繪畫,讓英文字母通過多彩圖畫的形式展現到學生面前。然后教師擇隨機提問一名學生,讓其找出另外一名學生根據其所畫內容說出單詞,正確的給予表揚,錯誤的進行引導。通過實際的動手操作感受到更多探究英語的樂趣。讓游戲教學帶動學生參與英語探究的積極性,但是課堂上教師要注意讓每一名學生都可以參與其中,保證班級學生不會掉隊,從而營造出良好的英語學習氛圍。
3.互動英語教學,加速課堂發(fā)展 教師要創(chuàng)造融洽的師生關系,最大限度地降低學生面對教師心中產生的緊張感,運用自身英語探究熱情及親切的笑容感染學生,促使學生在英語探究的過程中時刻保持高漲的學習熱情。其次,教師要根據探索中每一名學生表現出的學習能力及潛藏的潛力,對其進行和諧的小組劃分,幫助學生找到適合自己的角色,發(fā)揮自身優(yōu)勢積極地投身于小組探究中,讓學生在輕松的面孔下更好地提升自身學習效率。并且教師要適當選擇難題形成小組競爭的學習氛圍,激發(fā)學生心中潛藏的好勝心,進一步加速英語課堂的發(fā)展。[3]
總之,提高小學英語教學質量,英語教師是關鍵。要求我們在平時的教學中不斷積累經驗,還要不斷進行反思,找出自己教學中的優(yōu)缺點,然后進行歸納和總結,并積極參與到教育研究中,使自身素質不斷地提高,不斷地完善,從而提高小學英語教學整體的質量。
參考文獻:
[1] 郝瑞. 小學英語教師如何提高教學能力[J]. 中文信息, 2015(7).
[2] 張曉榮 - 《新教育時代電子雜志(教師版)》 2014年21期
[3] 高呈程. 小學英語教學方式的多元化探索[J]. 新課程·小學, 2016(12).
(作者單位:福建省石獅市新湖中心小學 362700)