論聽力加工模式在英語專業(yè)基礎階段聽力教學中的實施

摘 要

英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，是國家外語教學體系的核心組成部分，為了讓學生的技能獲得提升，英語專業(yè)基礎階段聽力教師，可嘗試應用聽力加工模式，提高教學的可靠性、可行性。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】聽力；加工模式；英語；專業(yè)；基礎階段

從主觀的角度來分析，英語專業(yè)基礎階段聽力教學過程中，會遇到很多的影響因素，同時還要照顧到不同學生的綜合能力。為了在日后的教育上，不斷的獲得更大的突破，需要對聽力加工模式做出合理的運用，完善英語專業(yè)基礎階段聽力教學體系，促使學生在聽力能力上，可以獲得階段性的提升，深化自身的鍛煉內容，為將來的就業(yè)，打下堅實的基礎。

1 英語專業(yè)基礎階段聽力教學的原則

現代化的教育體系中，為了更好的對外語人才做出積極的培養(yǎng)，開始在聽力層面上不斷的做出努力。英語專業(yè)基礎階段聽力教學，是現階段重點關注的內容，對于人才團隊的建設和國內教育水平的提升，也會產生一定的影響。分析認為，英語專業(yè)基礎階段聽力教學的原則，主要是集中在以下幾個方面：第一，日常的教育工作開展，應努力的按照專業(yè)化手段來完成，應充分結合學生自身掌握的現狀和學習態(tài)度來做出良好的改變，不能總是按照簡單的教育手段來完成，這樣并不容易獲得理想的成績，還有可能對學生的綜合進步，造成不好的作用。第二，對于英語專業(yè)基礎階段聽力教學而言，應努力編制完善的教學計劃。我國在現階段的教育工作中，必須不斷的做出科學的革新，要努力讓學生在英語技能的提升過程中，按照個性化的模式來完成，擁有更強的競爭力。第三，英語專業(yè)基礎階段聽力教學，需要充分考慮到日后的就業(yè)，要加強實踐方面的鍛煉。

2 聽力加工模式在英語專業(yè)基礎階段聽力教學中的實施對策

2.1 加強信息的合理加工

對于英語專業(yè)基礎階段聽力教學而言，聽力加工模式的應用，能夠在很多方面，充分的提高教學的合理性，讓學生在不同的聽力加工以后，得到專業(yè)性的鍛煉，為個人能力的提升和綜合進步，提供更多的支持，減少傳統(tǒng)教育的不足，推動教育的可靠性、可行性鞏固。信息的合理加工，是聽力加工模式在應用過程中，最為基礎的要求，是必須執(zhí)行的內容，否則無法在將來的成績上得到更好的鞏固。比如一個女人說了這樣一段話，“When women fill in love， they tend to cat more.When they t；et married， they cook more. And when they t；et pregnant， of course， they grin weight.”學生要了解她說話的用意僅靠孤立地處理-個個單詞顯然是不可行的，必須結合自上而下加工法才得知。她認為：女人變胖都怪男人。其次，幫助學生習慣于在聽力過程中有意識地去分析篇章結構，特別提醒他們注意利用反映邏輯關系的關聯(lián)詞去把握整體篇章，對其進行預測推理。通過開展這樣的教學方法，能夠讓英語專業(yè)基礎階段聽力教學更加順利的完成，對于今后的教學長久進步，可提供較多的支持。

2.2 利用差異性的聽力加工模式開展鍛煉

在英語專業(yè)基礎階段聽力教學過程中，有些學生表現為持續(xù)性進步的特點，我們想要在教學的成績上進一步的提升，還需要在聽力加工模式的操作過程中，努力按照差異性的模式來完成，減少固有的缺失和不足。首先，在日常的訓練過程中，可以適當的對聽力內容做出更改，按照我們常見的發(fā)音來進行，促使學生逐步的習慣國際友人在英語交流上的發(fā)音，通過這樣的刺激作用，能夠在頭腦體系中，不斷的完善聽力知識的積極學習，對于將來的綜合進步而言，能夠奠定堅實的基礎。其次，對于聽力的加工過程中，可以持續(xù)的朝著高難度的方向來發(fā)展。例如，有些學生在英語的正常聽力下，能夠得到良好的成績，但是對于一些高難度的聽力內容，則無法做出積極的掌控，尤其是說唱的英語歌曲，或者是連續(xù)性較強的英語朗讀等，這些都可以作為訓練的對象，通過這樣的方法，可以讓英語專業(yè)基礎階段聽力教學的體系更加健全，改善學生的多項不足。

2.3 加強聽力加工模式的應用反饋

經過前幾項教育工作的開展，英語專業(yè)基礎階段聽力教學，能夠取得很好的進步，在多項內容的落實上，完全告別了過往的很多不足，整體上的教育可靠性、可行性，都能夠獲得大幅度的提升。日后，應堅持在聽力加工模式的應用上，不斷的做出良好的反饋。第一，通過定期溝通、交流，促使學生在聽力加工模式的應用方面，說出自己的觀點和看法，教師結合學生的日常表現，對聽力加工模式的應用，做出一定的改善，讓學生在未來的學習上，可以獲得更大的進步，減少了自身的多項不足，改善了教育的水平。第二，在聽力加工模式的反饋過程中，可以對不同的學生，利用不同的方式來完成。例如，教師可以自己編寫不同的聽力內容，讓學生來聽取鍛煉，觀察他們獲得的成績，就能夠對他們的聽力能力做出一個正確的判定，最終在聽力引導上，做出正確的干預。第三，要讓學生積極的闡述自己對教師的看法?，F如今的英語專業(yè)基礎階段聽力教學，必須加強師生之間的交流，即便是應用了聽力加工模式，也不能在該方面展現出任何的不足，否則無法在將來的教育上獲得更好的進步。由此可見，聽力加工模式的應用反饋，是非常必要性的手段。

3 總結

本文對聽力加工模式在英語專業(yè)基礎階段聽力教學中的實施展開討論，現階段的教育工作開展，能夠在很多方面落實積極的教育內容，讓學生在自身的成績、能力提升過程中，完成了個性化的積極塑造。日后，應繼續(xù)在英語專業(yè)基礎階段聽力教學方面，不斷的做出深入研究，要讓學生在學習效率、學習質量上，持續(xù)性的獲得較大提升，更好的改善自身的不足，在優(yōu)勢發(fā)揮上不斷取得更好的效果，實現競爭力的提升。

參考文獻

[1]谷曉.聽力加工模式在英語專業(yè)基礎階段聽力教學中的實施[J].科技信息，2010（03）：240-241.

[2]白佳芳，劉露.地方高校英語專業(yè)大學生聽力學習策略調查與思考[J].教育教學論壇，2016（35）：212-213.

[3]陳鳳芳.高校英語專業(yè)聽力課程存在問題及提升途徑[J].湖南科技學院學報，2017，38（04）：124-126.

作者簡介

董文靜（1987-）男， 河南省駐馬店市人。大學本科學歷。現為信陽學院外國語學院助教。研究方向為英語口譯。

作者單位

信陽學院外國語學院 河南省信陽市 464000