新課改下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新模式

馬世英

摘要：社會(huì)科技的快速發(fā)展最大限度地推進(jìn)了新程改革發(fā)展進(jìn)程，在這樣的情況之下，教育質(zhì)量和教育水平得到有效的提升。與此同時(shí)，新課改對(duì)于高中語文教學(xué)也提出了更多的要求。但在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，部分的教師還沒有完全突破傳統(tǒng)填鴨式教育的禁錮，并不重視教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。不僅不利于提升高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)高中語文教學(xué)的改革產(chǎn)生了一定的阻礙。本文首先分析了新課改背景下的高中語文教學(xué)要求，然后進(jìn)一步地分析了新課改背景下語文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略，希望能對(duì)新課改背景下的語文教學(xué)創(chuàng)新模式的相關(guān)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；創(chuàng)新；課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊病

1從教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式單一，機(jī)械枯燥。這種“填鴨式”的教學(xué)方式簡(jiǎn)單甚至粗暴，無法提高學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

2從教學(xué)內(nèi)容來說，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生的死記硬背，忽視學(xué)生的理解；注重語文的基本知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生聽說讀寫等綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)；注重應(yīng)試的內(nèi)容，忽視學(xué)生思想品德的養(yǎng)成。

3從教學(xué)效果來說，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，容易喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)理解能力不夠，知識(shí)的遷移和貫通變得困難。

二、體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我習(xí)慣從一年級(jí)開始就注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。習(xí)慣能影響人的一生，所以，教學(xué)時(shí)決不能讓學(xué)生放任自流，一定要在聽、說、讀、寫這幾方面嚴(yán)格要求，都要有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，特別一、二年級(jí)的小同學(xué)，別人在說他也搶著去說，別人說什么他根本沒聽。有意見可以舉手提出；朗讀或回答，回答聲音要響亮。另外我在教學(xué)中還特別注重學(xué)生的寫字，總是以橫平豎直的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，給學(xué)生示范，這樣就慢慢養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性，形成了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.文教學(xué)要充分利用文本，教師要深入鉆研文本，在較長(zhǎng)的故事情節(jié)中理出一條主線，理清脈絡(luò)，長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)，然后牽一發(fā)而動(dòng)全身進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質(zhì)。

3.堂教學(xué)要重視學(xué)生的說讀寫的訓(xùn)練，緊緊扣住文中的詞句進(jìn)行語言文字、情感朗讀、感悟內(nèi)化的訓(xùn)練。從而體現(xiàn)出以閱讀為主、讀中感悟的語文學(xué)科特點(diǎn)。

三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

語文這門學(xué)科是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中開始得比較早并且學(xué)習(xí)得比較長(zhǎng)的一門學(xué)科。所以，如果語文教師不能創(chuàng)建出和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很容易在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)的時(shí)候就產(chǎn)生抵觸甚至厭煩情緒，這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)過程造成重大影響。由此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文。輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生積極大膽地發(fā)言，使他們得到更多鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四、留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間

學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實(shí)現(xiàn)的情況下，受了非常大程度的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)性又正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動(dòng)教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會(huì)造成教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行正常的交流與互動(dòng)。所以，在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)該具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。而在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以采用多元化的教學(xué)方式，站在師生平等的角度，促使學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以表明自己的觀念，培養(yǎng)他們的表達(dá)方面的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)的，教師在教育的過程中要努力的創(chuàng)新并以創(chuàng)新來帶動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的溝通。由此可見，在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生想并勇于表達(dá)，以這種方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)。

五、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

1把人家的情感變成自己的情感 《桂林山水》描寫的是南國風(fēng)光，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

六、讓小學(xué)語文教育課堂充滿詩意

語文是詩意的，詩意又是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有多種形式的研討與交流。這就要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供精神需求；要有豐厚的文化內(nèi)涵，不說通曉天文地理，至少要了解文學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)等；應(yīng)具備高超的教學(xué)藝術(shù)，藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合，藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)，課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作的藝術(shù)；還要有組織教學(xué)活動(dòng)的能力?？傊娨獾恼Z文課堂，如同高山流水，春雨纏綿，情境交融，自然流放，這樣可以更好地促進(jìn)師生融洽，興趣盎然。

這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語文這一門課程的熱愛，使他們對(duì)于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。“新課程”的頒布與實(shí)施正是從這一需要出發(fā)，它倡導(dǎo)自主合作？探究的學(xué)習(xí)方式，提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念，才是今天素質(zhì)教育出來的好學(xué)生。

（作者單位：甘肅省臨夏縣尹集學(xué)區(qū)卡家灘小學(xué) 731800）