淺議高中歷史高效課堂中的課程創(chuàng)建與實(shí)例研究

林新

摘要：歷史課程的開設(shè)，能夠幫助學(xué)生深入地了解歷史，樹立正確的人生價(jià)值觀念。在高中歷史教學(xué)中，教師需要針對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的不足，高效的創(chuàng)建課程。文章基于高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中歷史高效課堂中的課程創(chuàng)建與實(shí)例。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；課程創(chuàng)建；實(shí)例

不斷引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知史實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，并能夠通過分析史實(shí)帶來的影響，來提升學(xué)生分析史實(shí)的能力。同時(shí)不斷地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、開展系統(tǒng)化的教學(xué)

創(chuàng)建高效的高中歷史課堂教學(xué)，需要先從系統(tǒng)化的教學(xué)入手，保證學(xué)生能夠接受到更為系統(tǒng)的知識(shí)與技能，從整體上了解歷史事件的走向，再根據(jù)史實(shí)學(xué)會(huì)分析其影響和意義。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)整體上研究本學(xué)期需要學(xué)生學(xué)到的課文，并以課本知識(shí)為依托，找出多種講解形式，并且結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同的時(shí)間線、空間線來開展教學(xué)。讓學(xué)生能夠更為系統(tǒng)的接受這些史實(shí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)分析史實(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展規(guī)律。

例如，教師可以以《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》為專題開展教學(xué)，從古代中國的文化著手開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)孔子、孟子和荀子等思想，了解儒家思想的形成與發(fā)展；根據(jù)諸子百家思想形成局面，了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面的形成意義；根據(jù)漢代歷史發(fā)展背景，了解漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。如此，系統(tǒng)化地讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，并且可以讓學(xué)生將古代中國與現(xiàn)代中國的文化特征相對(duì)比，認(rèn)識(shí)到歷史在不斷的向前發(fā)展，事物也在不斷變化。除此之外，教師還可以列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生全面把握理學(xué)興起的原因、理學(xué)代表人物及其主張或貢獻(xiàn)，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速建立起相對(duì)完善的知識(shí)體系。

二、教學(xué)內(nèi)容依托高考考點(diǎn)

教師還需要依托高考考點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師需要認(rèn)真研究近五年來高考考點(diǎn)分區(qū)，把握好近現(xiàn)代史、古代史、中國史、外國史等不同分區(qū)在高考中所涉及的分值知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)的題型在課上開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)高考中?？嫉膬?nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為中心做出一定的延伸。同時(shí)在課上練習(xí)階段應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生熟悉高考的題型，也可以結(jié)合高考的形式來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格地要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，并定期檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能的掌握情況。真正的做到依托于高考考點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，為迎接高考做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在《近代中國思想解放的潮流》這一專題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用；了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因以及新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國思想解放的影響；認(rèn)識(shí)馬克思主義在中國傳播的史實(shí)，認(rèn)識(shí)馬克思主義對(duì)中國歷史發(fā)展的重大意義等等。同時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)，將近代中國思想解放的主要潮流作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入，從歷史人物、典型歷史事件著手，讓學(xué)生了解近代中國思想的發(fā)展與變化狀況，以高考考點(diǎn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)近代思想解放潮流的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)的參與歷史學(xué)習(xí)。

三、采用靈活的教學(xué)形式

為了保證良好的教學(xué)效果，教師的課程創(chuàng)建還應(yīng)當(dāng)采用更為靈活的教學(xué)形式，讓高中歷史課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)的參與到教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)可以分階段性的為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)具備的知識(shí)和技能自主地選擇探究方向，圍繞這一主題，結(jié)合史實(shí)來展開探究。教師還可以給學(xué)生更多課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶著學(xué)生去參觀歷史博物館，更多地接觸第一手史料，讓學(xué)生更為真切地感知到歷史事件為后世所帶來的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)以來中國重大理論成果》這一專題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解除課本內(nèi)容之外的20世紀(jì)以來中國重大理論成果，特別是可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的資料，了解“民族主義、民權(quán)主義、民生主義”、毛浙東思想主要內(nèi)容及其對(duì)近代中國的深遠(yuǎn)影響；鄧小平理論的重要內(nèi)容及其對(duì)建設(shè)社會(huì)主義的指導(dǎo)意義等等，再結(jié)合課本內(nèi)容作出有深入的有價(jià)值的探究。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用觀察法，結(jié)合教材中提供的歷史圖片和史料，對(duì)20世紀(jì)以來中國重大理論成果作出更為具體的分析。在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生去實(shí)地考察，利用在實(shí)地考察中所掌握的一手史料以及自己在網(wǎng)上查閱的多種文獻(xiàn)資料作出對(duì)比。教師還可以利用啟發(fā)式的教學(xué)法，在課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上提出相應(yīng)的問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，要學(xué)生通過小組討論，更為全面地了解20世紀(jì)以來中國重大理論成果。教師采用更為靈活的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)的主性，不斷地提高高中生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師就必須積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。具體而言，高中歷史教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)建高效的課堂，因此要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考考點(diǎn)開展更為系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，并且采用更為靈活的教學(xué)形式來激發(fā)高中生參與歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而高效地落實(shí)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，提升高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何睦，楊蕊，王光明.演繹推理——高中生高效歷史思維的必要能力[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2016年第2期

[2]趙劍峰.對(duì)“啟蒙”的不懈追問——《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及思考[J].歷史教學(xué)（上半月刊）.2016年第四期

[3]陳自加.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育——?dú)v史課堂教學(xué)永遠(yuǎn)高揚(yáng)的旋律[J].赤子（上中旬）2014年19期

（作者單位：福建省寧德市高級(jí)中學(xué) 352000）