小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

王正虎

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行著不斷的改革。為了積極響應(yīng)新課改的號召，致使學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被引起廣泛重視，小學(xué)的教學(xué)方式也逐漸趨于生活化。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并對生活化的教學(xué)方式研究提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方式

前言：在新課改的號召推動下，現(xiàn)下校園內(nèi)的數(shù)學(xué)教育方式，其形式越來越生活化，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，越來越注重對其數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而對數(shù)學(xué)課堂的效率提升起到積極的推動作用。與此同時(shí)，要求教師在教育方式上勇于創(chuàng)新改革，從而推進(jìn)教學(xué)方式生活化的研究進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究意義及其現(xiàn)狀

1.含義概述 小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式，其主要指的是在教學(xué)過程中，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容和生活相結(jié)合，并結(jié)合設(shè)立相關(guān)的真實(shí)生活情境，讓小學(xué)生在感受真實(shí)生活的同時(shí)快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有所不同的是，生活化的教學(xué)模式更注重在教授知識的過程中，通過將日常生活中的實(shí)事融入其中，讓小學(xué)生能在了解真實(shí)生活的同時(shí)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

2.現(xiàn)狀分析 教育部門對生活化教學(xué)方式的主張，使得當(dāng)今的小學(xué)校園開始逐步對其教學(xué)方式實(shí)行生活化改革，從而推進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升訓(xùn)練教程，但具體實(shí)施過程中仍然存在很多不足。例如，在中國傳統(tǒng)的、以成績?yōu)榛A(chǔ)的教學(xué)風(fēng)尚下，學(xué)校依舊保留著原有的教學(xué)訓(xùn)練方法，用布置大量的課后作業(yè)的方法提高學(xué)生成績。久而久之，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不但無法提高，同時(shí)也會因?yàn)槠溆?xùn)練方法的單一性而感到枯燥無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并導(dǎo)致小學(xué)生對生活化的教育模式難以接受。另外，小學(xué)校園中存在一些思想比較古板化的教師，對于新實(shí)行的生活化的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)無法形成主觀接受，并始終堅(jiān)持傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，致使對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生化研究過程中造成到了消極影響，從而限制了其發(fā)展腳步。

二、有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究對策

1.備課方式貼近生活 在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，課堂所學(xué)知識是其數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成主體，同時(shí)，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，相應(yīng)的備課內(nèi)容也是其教學(xué)模式的主要組成部分。小學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度與教師的備課是否充分具有密不可分的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)將生活化的教學(xué)思想融入進(jìn)其備課內(nèi)容中，通過了解小學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以及對其日常生活中的愛好和興趣，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完善的生活化教學(xué)體系，以課本中的內(nèi)容為基本依據(jù)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，在激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

在教師備課的過程中，應(yīng)積極、主動思考數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法，同時(shí)，將可以讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究的方法作為重點(diǎn)研究內(nèi)容，通過設(shè)立相關(guān)的問題情境，立足于課本、回歸于生活，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生想要進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)的興趣。這類思考方式可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化的備課內(nèi)容提供參考幫助[2]。

2.教學(xué)模式回歸于生活 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目的在于，引導(dǎo)小學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的、來源于課本內(nèi)的固定知識與日常的生活相互結(jié)合，增加其在日常的生活過程中對數(shù)學(xué)的好奇程度，從而增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活，因此，在教師日常教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以實(shí)際生活為基本，積極探索生活周邊的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)回歸于淳樸的實(shí)踐生活。這種方式不但可以快速提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平形成質(zhì)量的飛躍，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行對“多邊形面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，可以在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中先行提出“教室一共有幾面墻，每一面墻是什么形狀的，整個(gè)教室像一個(gè)什么樣的多邊形”等類似的問題。這種提問方式可以在課堂中，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行教室墻面長、寬、高的大概測量，并通過計(jì)算得出每一面墻的基本面積，再通過將新課程“多邊形的面積計(jì)算”引入話題的方式，達(dá)到此次教學(xué)的目的，由于小學(xué)生從未對墻進(jìn)行過實(shí)際的手動測量操作，對其操作方法的興趣濃厚，從而激發(fā)了對于墻面面積的好奇心，進(jìn)而使得對多邊形的面積計(jì)算方法快速的理解和掌握。再如，現(xiàn)下小學(xué)生較過于“早熟”，尤其對大人不允許的事物有濃重好奇心，于是教師可以以此作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，對于剛剛步入數(shù)學(xué)課堂的小學(xué)生來說，其可能對粉筆有很強(qiáng)的好奇心，教師可以在講述“加減法”課程時(shí)，以粉筆為例，進(jìn)行加減法的實(shí)際操作，并讓小學(xué)生上臺演示，從而達(dá)到使其快速掌握相關(guān)知識的目的。

通過創(chuàng)建相關(guān)生活情境的方式，讓小學(xué)生將課堂內(nèi)容快速的理解以及消化，從而學(xué)會在生活實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)以及理解數(shù)學(xué)，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好的認(rèn)知和實(shí)踐。

3.布置融入生活元素的課后作業(yè) 小學(xué)生在校期間較短，放學(xué)時(shí)間早。因此，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃的精心布置就顯得十分具有必要性。小學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間普遍較短，原因是由于其年紀(jì)較小，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，缺少對于學(xué)習(xí)的主動性，而且對于抵制外界誘惑的能力極其薄弱，喜歡接觸新鮮事物。

因此，教師為小學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以制定一些難度稍微高一點(diǎn)的思考問題，并以課堂的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。例如，教師在課堂上講述了“對圖形的認(rèn)識”一課，教師就可以安排小學(xué)生回家以后，和父母一起尋找外界環(huán)境中的各種圖形，要求其對尋找到的圖形資料進(jìn)行整理，并在第二天的課堂上介紹自己找到的圖形。這種做法的目的在于，給小學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，通過在自己感興趣的相關(guān)外界環(huán)境中進(jìn)行對數(shù)學(xué)的探索，在“玩”中加深了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)印象，在實(shí)際生活的過程中達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的目的，甚至可以引發(fā)出新的思考問題，對鍛煉其數(shù)學(xué)思維具有積極意義。

在新課程改革的積極推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究進(jìn)展順利，為以后小學(xué)校園進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，在此過程中，要求教師可以以實(shí)際的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，制定對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的教學(xué)方案，更好更快的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013，23：107-108.

[2]趙義芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2017，07：7.

（作者單位：貴州省普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 562100）