如何搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)

丁國芳 / 安慶市高花亭小學(xué)

如何搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)

丁國芳 / 安慶市高花亭小學(xué)

小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)是語文教學(xué)研究中的重要課題，是語文教學(xué)中的難點，要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重文后的修改。

作文教學(xué)；小學(xué)階段；因材施教；實物寫作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的語文中的作文教學(xué)已成為語文教學(xué)研究中的重要課題，也是小學(xué)生最憂愁和煩惱的事情。小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點，“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的最大巧妙所在。

在小學(xué)階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎(chǔ)知識的積累，對作文教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生對作文生疏，在寫作文時先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學(xué)生寫好作文呢?我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語言藝術(shù)性都堪稱典范。首先老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學(xué)生寫作訓(xùn)練方面的示范性。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無非就是個例子。要寫好作文就要多模仿課文。二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如我在教二年級上冊《四季的腳步》一詩每個小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報到”，學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報到”……其次是要正確全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的寫作要求，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。最后還要跟學(xué)生講清楚，寫文章時不準(zhǔn)胡編亂造，就和說話一樣，應(yīng)該說實話、寫實事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實地寫出來，文章才會符合實際，有條理，有內(nèi)容。人們都說：“對教師而言，教作文就是教做人；對學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人?！本褪沁@個道理。

二是充分積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的材料收集。作文寫什么內(nèi)容，一直是小學(xué)生作文最頭疼的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受，積累習(xí)作素材?！钡鄶?shù)學(xué)生因為生活經(jīng)驗的缺乏，缺少主動觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫作材料的困難，所以教師不得不把作文教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)積累寫作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小學(xué)生應(yīng)該寫觀察作文，進(jìn)行實物寫生”。日本小學(xué)生的“生活作文”寫作理念也給我們以啟示，寫觀察作文，寫調(diào)查報告，要求教師事先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行調(diào)查，為寫作文做好充分的材料準(zhǔn)備，這樣就從根本上解決了學(xué)生寫作內(nèi)容的問題。除此之外還要讓學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄好的詞語、句子和名言，經(jīng)常寫日記，多讀一些課外書，因為知識是慢慢積累起來的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書，有目的的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個重點，慢慢地學(xué)生就能把好詞好句運用到自己的文章中去。只有進(jìn)行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫起作文來才會得心應(yīng)手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三是積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高寫作質(zhì)量。作文時，學(xué)生弄清作文題目的含義，是寫好作文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先教會學(xué)生把題目的每一個詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬事開頭難。這個頭開得好，寫作起來，就會思路順暢，一氣呵成；開偏了，或是無從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應(yīng)主要敘述“小朋友”這個人和這個人的事，“我”只是對所描寫人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫作中應(yīng)敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會偏離中心，寫作時才能突出重點。

四是要高度重視學(xué)生修改和老師批改相結(jié)合的原則，克服評改中拔高要求的傾向，以鼓勵為主。小學(xué)生作文普遍存在著只管寫，不管修改的毛病，教育學(xué)生反復(fù)修改是很重要的。哪些該寫，哪些不該寫，哪怕是一個字或一個標(biāo)點，自己認(rèn)為不合適就修改，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。教師批改作文做到既批又改，批改結(jié)合，必須指出錯在哪里，應(yīng)該怎樣寫，對于好的詞句給予肯定，這樣就會使學(xué)生從字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)寫作興趣，從而提高寫作能力。教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生對批改過的作文多讀幾遍，看看老師怎樣批改的，好在什么地方，錯在什么地方，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

總之，作文教學(xué)從以上四個方面人手，學(xué)生的作文一定會有起色。當(dāng)然，要想提高學(xué)生作文水平，還要讓他們養(yǎng)成多觀察、多問、多讀、多寫、多說、勤思考的好習(xí)慣。