高效英語課堂的有效備課

王娟??

摘要：高效英語課堂是英語教學(xué)的生命線，而課前有效的備課是成就高效英語課堂教育的關(guān)鍵因素。因此，如何根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的備課，使得學(xué)生高效地掌握英語知識(shí)和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)已成為每個(gè)英語教學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考并亟需解決的問題。本文主要從準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容及重難點(diǎn)、深入了解學(xué)生、合理設(shè)置教學(xué)流程及加強(qiáng)課后總結(jié)反思等四方面對(duì)高效課程的有效備課進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高效英語；備課；策略

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)今社會(huì)上，國際交流不斷增多，英語在各個(gè)領(lǐng)域中扮演的角色也越來越重要。在當(dāng)前新形勢(shì)下，高中學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主流人群，使得高中英語教育教學(xué)的重要性也日益突出。作為一名高中英語教師，根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的備課，，使得學(xué)生高效地掌握英語知識(shí)和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

然而，有些教師雖然在課前也有備課的習(xí)慣，但是其僅限于機(jī)械地照搬或借鑒教案，而忽視了實(shí)際教學(xué)過程中的針對(duì)性及適用性，不懂得根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得備課成為低效甚至無效的個(gè)人機(jī)械勞動(dòng)，不能在課堂中轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握知識(shí)的助推劑。因此，只有轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有效的備課，成就高效英語教學(xué)課堂，才能使得學(xué)生高效地掌握英語知識(shí)和技能，從而高效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

一、 準(zhǔn)確把握教材，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂有效備課的可行性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的主要工具。教師對(duì)內(nèi)容的理解和重難點(diǎn)的把握程度，是決定一節(jié)英語課程好壞的關(guān)鍵因素。教師只有對(duì)教材進(jìn)行了準(zhǔn)確的理解及把握，并有自己感悟，才能在施教過程中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行通俗易懂、深入淺出的講解，提高教學(xué)效果。具體來講，可以從以下三方面對(duì)教材進(jìn)行整體的準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂備課的可行性：一是縱觀整本教材，理順本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，例如，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，還是一個(gè)全新的知識(shí)的的開始，抑或跟某些知識(shí)存在著什么關(guān)系等等。二是客觀分析總結(jié)出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在施教過程中做到重點(diǎn)知識(shí)突出講解，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視程度；對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，注意進(jìn)行分散講解，避免學(xué)生在吸收知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)理解性疲勞，削弱教學(xué)效果，同時(shí)在難點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)，注重與舊知識(shí)的聯(lián)系施教，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)化解新知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生更好的掌握新的難點(diǎn)知識(shí)。三是教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性需求進(jìn)行有效的靈活地調(diào)整、舍取及拓展，將教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)生感興趣、可行性高，又與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

二、 深入了解學(xué)生，立足于學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂有效備課的針對(duì)性

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中處于核心地位。教師在備課前，要立足于學(xué)生，主動(dòng)走到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力、學(xué)習(xí)需求等。在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并明確進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解方式方法，有的放矢，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。

三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂有效備課的指導(dǎo)性

英語教學(xué)過程是整個(gè)備課內(nèi)容的核心，需要進(jìn)行精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)和創(chuàng)造性的思考，包括教學(xué)情境的設(shè)置、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及問題的引導(dǎo)等。這就需要教師思考怎樣的情境設(shè)置才能呈現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維？怎樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)才能達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果？如何提問才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能學(xué)以致用.....在此基礎(chǔ)上，還需要教師對(duì)課堂流程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，明確自己作為教師要說什么，具體要怎么說；要做什么，應(yīng)該怎么做；學(xué)生可能會(huì)做什么，怎么做，可能會(huì)遇到怎樣的困難和障礙等等，進(jìn)而制定教學(xué)流程，提高教學(xué)過程中的指導(dǎo)性，提高課堂效果。

四、 加強(qiáng)課后反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂有效備課的實(shí)效性

美國的波斯納曾提出過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，從此可見反思總結(jié)是教師施教生涯發(fā)展的助推劑，具有重要的作用。作為一名教師，在自己某個(gè)課堂教學(xué)完結(jié)后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)方式方法，重難點(diǎn)把握情況及課堂學(xué)生反應(yīng)和施教整體效果等方面進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，分析哪些是教學(xué)活動(dòng)過程中的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，哪些是成功環(huán)節(jié)，哪些方面是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的及如何改進(jìn)等等。如此，教師的專業(yè)水平在反思中得到成長(zhǎng)提高，備課實(shí)效性得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)效性。

綜上所述，“有備而來”，方能“胸有成竹”。作為一名高中英語教育教學(xué)者，應(yīng)該在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)下，明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有效的備課，為吸引學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成就有效精彩的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]https：//wenku.baidu.com/view/8a4ff03c3169a4517723a32d.html？re