基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的課程游戲化組織策略

江志芳

摘 要：自學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來，我在教學(xué)實(shí)踐中更為珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值、踐行著以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念。本文嘗試著從觀察并追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課程游戲化；進(jìn)而去預(yù)見并推動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，積極利用游戲?qū)嵺`課程；再有是在尊重和滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新下，努力形成游戲化的課程文化，最終促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；課程游戲化；組織策略

課程游戲化最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活及興趣與需要，追求的是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，讓幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，我結(jié)合自己的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《基于生活化材料的幼兒自主性游戲的案例研究》，依托高質(zhì)量、科學(xué)的實(shí)踐研究，將努力構(gòu)建課程游戲化作為課程改革和發(fā)展實(shí)踐的切入點(diǎn)。

一、 觀察并追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課程游戲化

我們的生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)，然而課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在一起生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，都應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和游戲中來。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。為此，我嘗試著去觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變，進(jìn)而追隨著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了寬松、自主的游戲環(huán)境，從而觀察幼兒在游戲中的自主協(xié)商、分配等學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)幼兒，逐步走進(jìn)課程游戲化實(shí)踐。

案例：美美點(diǎn)心店（自主性游戲區(qū)角）

活動(dòng)來源主題：大班上學(xué)期主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》中的綜合活動(dòng)《種子品嘗會(huì)》

材料添置：多種種子食品

游戲活動(dòng)過程及案例描述、分析：

環(huán)節(jié)1：幼兒自發(fā)的廣告詞：“今天有許多美味的種子食品：瓜子、玉米、山芋……味道好極了，大家快來嘗嘗吧?！?/p>

（發(fā)現(xiàn)：這樣動(dòng)聽的廣告詞是真實(shí)而富有感染力的，情感體驗(yàn)是豐富而愉悅的，因?yàn)檫@樣的廣告詞里有許多對(duì)同伴呼應(yīng)的期待）

環(huán)節(jié)2：兩位顧客與老板的交流

顧客：老板，我要買瓜子、花生。

老板：好的，你要幾顆？一次只能買5顆哦。

顧客：我要兩顆花生，三顆瓜子。

（發(fā)現(xiàn)：孩子們之間的表達(dá)和理解是主動(dòng)和有效的，其中孩子有對(duì)量詞的合理運(yùn)用，還有是5以內(nèi)數(shù)的分成的鞏固練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活游戲有效緊密地融合在了一起。）

環(huán)節(jié)3：兩位顧客的自主交流

顧客A：你看，我先把瓜子咬一口，裂開了再剝開來的。

顧客B：我是先把花生壓一下，看，也裂開來了，這樣也很好剝的。

顧客A：嗯，瓜子好香??！

顧客B：我的花生也很好吃??！我們下次再來吃吧！

顧客A：好的，現(xiàn)在的點(diǎn)心店像真的一樣，真有意思，太好了。

（發(fā)現(xiàn)：孩子在游戲中的交流分享著各自的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了自主獲取食物的快樂和滿足，自發(fā)地交流、互動(dòng)，更是體現(xiàn)了孩子對(duì)游戲環(huán)境的積極感知和評(píng)價(jià)能力）

環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)收拾整理食品垃圾

孩子們會(huì)自主把果殼先剝下后放入盤子，然后再倒入垃圾筒，很是方便衛(wèi)生。

環(huán)節(jié)5：活動(dòng)后的分享交流、討論：有的顧客一直待在店里吃食物，久久不愿離開怎么辦？

幼兒1：太浪費(fèi)錢了，吃一次就可以了，可以下次再來。

幼兒2：我覺得可以每人只能來吃兩次。

啟示及主要收獲：整體歸納案例中幼兒在情感、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展：

1. 幼兒能自主選擇游戲材料，開展新的游戲情節(jié)。

2. 在游戲出現(xiàn)沖突的情況下，能與同伴協(xié)商制定合理的游戲規(guī)則，推進(jìn)游戲的可行性發(fā)展。

3. 在游戲進(jìn)行中，能對(duì)游戲材料的操作進(jìn)行自我建構(gòu)過程的經(jīng)驗(yàn)分享。

4. 能對(duì)自己和同伴在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和討論，解決游戲中出現(xiàn)的矛盾，從而逐步內(nèi)化自己和同伴的合理行為。

孩子們?cè)谶@樣的課程游戲化環(huán)境中，他們可以體驗(yàn)童年游戲的快樂和幸福，同時(shí)我們也期待孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展良好的社交能力，豐富孩子的認(rèn)知。在這里，我們只要低下身來跟他們一同成長(zhǎng)，用愛包容兒童的一切，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童有很強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力。這樣的支架策略也讓我從研究文本教材的視角轉(zhuǎn)向研究幼兒的生活，研究幼兒的經(jīng)驗(yàn)，研究幼兒的興趣，研究幼兒的需要，為走向經(jīng)驗(yàn)的幼兒生成的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

二、 預(yù)見并推動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，善于利用游戲?qū)嵺`課程

我還嘗試鼓勵(lì)幼兒將教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲過程之中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍?！墩n程指南》中明確地指出：幼兒的游戲活動(dòng)主要指他們自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)?？梢?，作為幼兒的自發(fā)性游戲，是幼兒的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)行為，游戲本身就是目的，因此沒有外在目標(biāo)。但是游戲具有促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的功能，這是游戲本身就有這樣的價(jià)值存在，是幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)。我希望在幼兒自主的基礎(chǔ)上，提供更多能讓孩子引發(fā)多種可能性的材料，實(shí)實(shí)在在讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^程中得到多元的發(fā)展，我尤其強(qiáng)調(diào)要將課程內(nèi)容滲透到游戲中去。

案例：美術(shù)區(qū)角活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》（來自于主題活動(dòng)《我們的動(dòng)物朋友》）

材料添置：動(dòng)物的圖片、各種美工材料（如彩紙，衛(wèi)生紙筒，樹葉、各種種子、雙面膠、剪刀等）

幼兒表現(xiàn)及主要啟示：

1. 情感上：幼兒能把自己喜歡的動(dòng)物借助紙筒得以展現(xiàn)出來，他們?cè)谥谱鬟^程中感受著與小動(dòng)物靠近的美好情感，體驗(yàn)著此刻擁有心愛動(dòng)物的滿足感。

2. 認(rèn)知上：在范例的觀察和欣賞中，幼兒自然萌發(fā)了要制作自己喜愛的小動(dòng)物的強(qiáng)烈興趣，于是孩子們能集中注意力來觀察和了解制作的方法和步驟，我的循循引導(dǎo)收到了所有孩子期待關(guān)注的目光。就這樣，孩子們會(huì)積極地去思考小動(dòng)物的特征，從而努力嘗試用自己的方式來大膽制作紙筒小動(dòng)物，如有的孩子們用橢圓形的樹葉來做小兔的耳朵，用圓溜溜的黑豆子按在紙筒上成了小動(dòng)物的眼睛……幼兒不斷地想象、嘗試，接著就看到了他們心目中可愛的小動(dòng)物了。endprint

3. 技能上：幼兒在制作中，先是對(duì)紙筒進(jìn)行裝飾方法的思考，他們需要在紙筒上包上彩紙來表現(xiàn)小動(dòng)物的膚色，其中有紙張大小的合理裁剪方法，從而吻合地粘貼，接著是按著自己的想法，運(yùn)用他們的繪畫本領(lǐng)來畫、剪出小動(dòng)物的耳朵、四肢等；或者是選擇恰到好處的自然材料，小心翼翼地粘貼到紙筒合適的部位，從而讓自己的小動(dòng)物可以那么唯美、可愛。這其中孩子的思維和表現(xiàn)能力都得到了最大的發(fā)揮呢。

我在活動(dòng)中預(yù)見到了幼兒對(duì)動(dòng)物特征的感知水平及喜愛之情，所以才能在創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中推動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)來開展區(qū)角活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”，順利積極地利用游戲?qū)嵺`著課程。幼兒對(duì)動(dòng)物的感知興趣、喜愛需求、自主表現(xiàn)等主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣融入了游戲之中，讓自主性游戲的開展有效地追隨主題，并得以收獲游戲所獲得的知識(shí)和快樂體驗(yàn)。

三、 尊重和滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新，形成游戲化的課程文化

我希望幼兒的學(xué)習(xí)最終能有趣、有效一點(diǎn)。有趣的學(xué)習(xí)，就要求我們尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去研究?jī)和κ褂變簣@的活動(dòng)游戲化、趣味化。有效的學(xué)習(xí)，意味著孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)，所以我在游戲中尊重和滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新，追求游戲化的課程文化。

案例：自主游戲《過新年》

描述：伴隨著“喜洋洋”這一主題活動(dòng)的展開，我們又迎來了新的一年，孩子們經(jīng)歷了豐富的主題活動(dòng)及新年活動(dòng)后，有了許多對(duì)新年的愉快經(jīng)歷和美好感受，于是在“娃娃家”自主游戲中，我們的孩子們呈現(xiàn)出了別具特色的“迎新年”環(huán)境創(chuàng)設(shè)及慶?；顒?dòng)?？?，他們拿來了彩紙，折疊后隨意剪出了幾個(gè)鮮紅的窗花剪貼在了窗簾下面，再卷出一串串鞭炮也掛上了墻，就這樣，房間里一下子就紅火起來了，還有那餐桌上新鮮出爐的餃子、年糕、點(diǎn)心也擺滿了，更讓人意想不到的是她們還給娃娃換上了自己脫下來的漂亮棉襖，看著更是喜氣洋洋、年味十足。就這樣，主題環(huán)境布置在孩子們饒有興趣的游戲行為中自然、積極地完成了。

分析：這里沒有教師精心設(shè)計(jì)和布局環(huán)境裝飾，也沒有教師主觀地選擇孩子的作品展示。如此助教策略逐漸地把老師教育活動(dòng)中的指導(dǎo)意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒的身上，從關(guān)注教師自己的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒。

課程游戲化是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)兒童發(fā)展和教師作用的認(rèn)識(shí)有根本性轉(zhuǎn)變，從而能夠從內(nèi)心認(rèn)同“兒童在前、教師在后”的教育觀念。課程是教育活動(dòng)的內(nèi)容載體，游戲化則是幼兒園課程應(yīng)具有的基本特點(diǎn)。要把游戲當(dāng)做幼兒園主要的課程組織形式，就必須加強(qiáng)游戲化課程體系建設(shè)，使之成為原來課程的一種表現(xiàn)形式。我感受到課程游戲化強(qiáng)調(diào)的是游戲精神在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透，所以這一課程形態(tài)不是對(duì)原有課程體系的顛覆，而是要在幼兒園所有課程活動(dòng)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，開發(fā)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以幼兒為主體、適合本園特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)青.《學(xué)前兒童游戲》第三版[M].江蘇教育出版社.

[2]丁海東.游戲的教育價(jià)值及其在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究，2006，（12）.

[3]訪虞永平教授：課程游戲化只為更貼近兒童心靈.中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào).2015.06.endprint