和諧：輕松英語(yǔ)課堂應(yīng)有“內(nèi)涵”

陳梅

摘 要：本文以和諧為核心探究主題詞，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中情境氛圍創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系、互動(dòng)交流和形成激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略運(yùn)用，闡述活化教學(xué)過(guò)程和方法的重要意義。突出和諧，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性了解課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍中大膽探索，利于其增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。探討和諧策略運(yùn)用，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感和強(qiáng)化整體綜合運(yùn)用必將起到一定的內(nèi)化促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；和諧；情境；關(guān)系；協(xié)作

一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課，應(yīng)該是笑聲不斷和其樂(lè)融融的互動(dòng)探究過(guò)程，應(yīng)該是師生配合默契和互動(dòng)交流自然順暢的過(guò)程。根據(jù)英語(yǔ)交際性特征，多為學(xué)生提供輕松、民主、自由的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入交流中大膽表達(dá)，幫助他們?cè)诟魇慵阂姷倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，一方面，能有效活化課堂教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能使得學(xué)生享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)釋放自己的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力的基礎(chǔ)上深入探知，形成“我要學(xué)習(xí)”的激情，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。突出和諧引導(dǎo)，能使得學(xué)生在主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中獲得更多的鼓舞和支持，讓他們走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

一、 和諧氛圍：激發(fā)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)激情

創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，能使得學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的意想不到的收獲。借助和諧情境引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性探知，更利于其增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。和諧情境氛圍運(yùn)用使得學(xué)生有了更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于他們?cè)谳p松的氛圍中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

運(yùn)用和諧情境，讓學(xué)生有了更多參與的機(jī)會(huì)。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”一課教學(xué)中，結(jié)合永不言棄的精神，可利用多媒體給學(xué)生提供與Spud Webb 相關(guān)的視聽資料，讓他們?cè)诓粩嗌罨斫飧形虻倪^(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生不同理解感知，可建議他們圍繞“How do you think of Spud Webb？”和“What do you want to say with Spud Webb？ ”進(jìn)行自我表達(dá)，讓他們能夠在自由演講的和諧情境中不斷深化閱讀，將自己的理解感知主動(dòng)予以表達(dá)。

創(chuàng)設(shè)的和諧情境在體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多給他們自由表達(dá)氛圍，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入演講的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知。突出民主、平等、自由，讓學(xué)生能夠都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們暢所欲言的平臺(tái)，讓他們?cè)诟惺艿阶鹬睾托湃蔚沫h(huán)境中主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，形成更多有意義的認(rèn)知感悟。

二、 和諧關(guān)系：拉近師生之間距離

建構(gòu)新型的民主、平等師生關(guān)系是英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，更是教師必須遵循的原則。利用和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生走出被動(dòng)依附的學(xué)習(xí)境地，讓他們?cè)谥鲃?dòng)和教師進(jìn)行真誠(chéng)溝通的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)感。和諧師生關(guān)系運(yùn)用，使得課堂教學(xué)充滿以學(xué)生為本的氣氛和人文關(guān)懷，讓他們有更多參與課堂激情。

和諧關(guān)系建構(gòu)，讓學(xué)生能主動(dòng)靠近教師，達(dá)到“親師信道”的效果。如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的“單元導(dǎo)入”教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞“Which personality do you like best？”可運(yùn)用師生對(duì)話的形式，就“Do you know your friends personality ？”和“What did you learn from your good friend？”進(jìn)行對(duì)話，從真實(shí)的生活事例中進(jìn)行面對(duì)面交流。通過(guò)這樣的交流溝通，能使得學(xué)生在圍繞curious、energetic、patient等不同的單詞表達(dá)意思中形成更為敏銳的深度感知。同時(shí)，可要求學(xué)生主動(dòng)模擬表演自己熟悉朋友的一些性格特征，讓其他同學(xué)猜猜這是誰(shuí)。通過(guò)這樣的模擬表演，能使得學(xué)生主動(dòng)融入互動(dòng)交流中不斷強(qiáng)化感知，在主動(dòng)自我模擬表演的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

多給學(xué)生主動(dòng)與教師親近機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)提出自己的意見和設(shè)想，幫助他們分析問(wèn)題原因，更利于他們深化理解感悟。多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，讓他們?cè)谙蚪處熤鲃?dòng)發(fā)問(wèn)的過(guò)程中增強(qiáng)溝通交流。多走下講臺(tái)和學(xué)生交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)和教師進(jìn)行表達(dá)中暴露問(wèn)題，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。結(jié)合與學(xué)生進(jìn)行交流過(guò)程，多以關(guān)懷和尊重的心態(tài)幫助學(xué)生，讓他們?cè)诓粩喔惺荜P(guān)注的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、 和諧互動(dòng)：增強(qiáng)積極探究信心

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)各自的觀點(diǎn)中收獲更多不一樣的感知。在互動(dòng)中，多給學(xué)生更多的自我表述機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性找出相關(guān)提示信息中獲得解題的思維靈感。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)自由表達(dá)，便于他們?cè)诓粩嗌钊胩骄康倪^(guò)程中思考更多有意義的問(wèn)題。

給學(xué)生自由互動(dòng)的平臺(tái)，能使得學(xué)生走出被動(dòng)依賴聽講模式。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可運(yùn)用任務(wù)探究的形式就“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)更多的有效信息的基礎(chǔ)上多讓他們自我探知和交流。在學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可建議他們運(yùn)用小組討論的形式就“What should we learn from ORBIS doctor？”和“How do we do for the poor people？”進(jìn)行相互交流。有的同學(xué)從自己的認(rèn)知積累主動(dòng)表達(dá)了ORBIS doctor給自己的影響和鼓舞。

和諧互動(dòng)需要有多樣化的任務(wù)探究，需要學(xué)生在主動(dòng)嘗試交流中不斷深化交流，讓他們都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的不同意見和發(fā)現(xiàn)，可建議學(xué)生圍繞閱讀素材中內(nèi)容大膽提出自己的構(gòu)想，多總結(jié)歸納學(xué)習(xí)理解方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)整體理解感知。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩鄠涫荜P(guān)注的過(guò)程中更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。讓學(xué)生多提出自己的意見，讓他們激活自身潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上主動(dòng)展示自我。endprint

四、 和諧評(píng)價(jià)：滿足不同學(xué)習(xí)需要

讓不同類型和層次的學(xué)生都能得到滿足，運(yùn)用以形成評(píng)價(jià)為主的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)制，更能使得學(xué)生有針對(duì)性獲得豐富認(rèn)知。和諧的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程出發(fā)，能使得學(xué)生在彼此總結(jié)交流的過(guò)程中強(qiáng)化理解；另一方面，突出激勵(lì)性，能使得學(xué)生在備受鼓勵(lì)和欣賞的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

和諧評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得了更多的希望和激情。如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生的整體閱讀感知外，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)交流、發(fā)展創(chuàng)意等方面表現(xiàn)，引導(dǎo)他們就各自的理解感悟提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。結(jié)合學(xué)生在“What did the author meet and how did he settle the problems？”互動(dòng)交流情況，可創(chuàng)設(shè)一定的話題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表述自己的不同理解感知的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上獲得更多深刻感悟。按照學(xué)生的不同表現(xiàn)，建議他們就整體閱讀理解提出自己的意見觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的精彩點(diǎn)進(jìn)行深入評(píng)價(jià)。

圍繞評(píng)價(jià)的不同，可多讓學(xué)生在自我收集相應(yīng)資料的基礎(chǔ)上讓他們能夠充分發(fā)言，形成主動(dòng)表達(dá)和積極探索的生動(dòng)局面，多注重從學(xué)生認(rèn)知探究的過(guò)程中摘錄篩選有價(jià)值信息，讓他們能夠有針對(duì)性探索運(yùn)用，利于他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺中生成豐富感知。結(jié)合學(xué)生不同理解，鼓勵(lì)他們主動(dòng)歸納總結(jié)，幫助他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化認(rèn)知感悟的過(guò)程中收集相關(guān)信息，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索激情。

綜上所述，英語(yǔ)課堂上的和諧是教學(xué)中不可缺少的調(diào)和劑，能使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中感受到不一般的精彩。圍繞學(xué)生全面學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們建構(gòu)和諧的情境與關(guān)系，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探知和交流，更能夠使得課堂教學(xué)富有民主、平等、自由的氣息，讓學(xué)生擁有更多的真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遵從學(xué)生的不一樣認(rèn)知需要，多給他們相應(yīng)的表達(dá)交流機(jī)會(huì)，定能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力。

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