淺談情境模擬教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賀晶

摘要：隨著新課改不斷深入的實施，各大院校也在不斷積極的探索新的教學(xué)方法，而情境模擬教學(xué)正是在這一背景下得到廣泛應(yīng)用。在中職語文課堂教學(xué)中通過對情境模擬教學(xué)方式的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個活躍生動的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生相互合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其寫作能力和口語交際能力的有效提升。對此，筆者在本文中對中職語文課堂教學(xué)中對情境模擬教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析，希望對中職語文教學(xué)日后的發(fā)展能夠起到幫助性的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文；情境模擬教學(xué)；應(yīng)用措施

一、 前言

在所有的學(xué)科領(lǐng)域中，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過對語文的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的有效提升。而語文教學(xué)在中職院校中開展的最終目的就是為學(xué)生日后步入社會為其綜合素養(yǎng)和口語表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，可以將學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情有效地激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、 情境教學(xué)模式的作用

隨著我國教育改革力度的不斷加強，在中職語文教學(xué)中，情境教學(xué)模式得到了高度的重視，其主要的目標(biāo)就是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀的過程中，掌握和理解得會更加準(zhǔn)確，進(jìn)而深度地理解課文中所要表達(dá)的主旨。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生會更深入地認(rèn)識和理解文本大意，對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)也發(fā)揮著重大的意義，進(jìn)而促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、 中職語文課堂中應(yīng)用情境模擬教學(xué)方法的具體措施

（一） 以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

在語文教材中的文章，大多數(shù)都是敘事性的，具有很強的畫面感，對于這樣的文章，通過對情境模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個模擬的表演情景，引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為參照物進(jìn)行模擬表演，將課本中呈現(xiàn)的情景表現(xiàn)出來，學(xué)生通過自身的表演，不僅激發(fā)了內(nèi)在的興趣和愛好，還有利于對文章內(nèi)在的主旨進(jìn)行更深入的領(lǐng)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，普遍地存在著一個現(xiàn)象，就是學(xué)生有著越高的參與度，教學(xué)質(zhì)量也就越高，學(xué)生語文能力提升得也會更快。中職教師在語文課堂教學(xué)中通過對情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分地調(diào)動起來，主動地參與到語文課堂中來，在理解語文內(nèi)容的時候也會更深入，通過自己和同學(xué)們的表演，分析和討論問題的時候也會更具有針對性，如此一來，不僅將學(xué)生的觸覺、視覺及聽覺都充分地調(diào)動起來了，還可以使其口語表達(dá)能力和思考能力得到鍛煉。在進(jìn)行模擬表演的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生該怎樣把握人物的情感、布置相應(yīng)的表演場景及合理的擺放物品等，使用正確的技巧和方法對問題進(jìn)行正確的解決。

在對《荊軻刺秦王》這一課時進(jìn)行講解的時候，其中有兩個情結(jié)是很富有畫面感的，一個是易水送別，而另一個則是荊軻刺秦。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師對整篇文章進(jìn)行講解，學(xué)生只能在教師的講解中去感受送別時所體現(xiàn)出的悲壯和刺秦王時的那種忐忑，并不能夠深入地去領(lǐng)悟和理解。而通過對情境模擬教學(xué)方法的應(yīng)用，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場易水送別的短劇表演，為學(xué)生的表演和點評專門兒的騰出一節(jié)課的時間。學(xué)生都會踴躍地參與其中，從選擇演員、設(shè)計臺詞到禮儀參拜等，要分配好角色，各司其職，經(jīng)過反復(fù)的排練，大家配合會逐漸變得默契。通過還原當(dāng)時易水送別的情境，學(xué)生可以切身地感受到那種送別時的傷感和一去不復(fù)返的悲壯情懷。通過對情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來了，有助于學(xué)生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（二） 通過對情境的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升

中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，而學(xué)生在中職學(xué)校所學(xué)的知識也主要是為了將來在就業(yè)崗位上得到更好的發(fā)揮，所學(xué)的專業(yè)知識是不用多說的，應(yīng)用文寫作不管是處于哪一個崗位中都會有所涉及的，因此應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和寫作是極為重要的，對其未來的工作有很好的幫助作用。但是，在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)的過程中，由于受到了很多固定要求的影響，教學(xué)過程顯得無趣而枯燥，學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)也并沒有好感，收效甚微。而通過對情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以在具體的場景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而對應(yīng)用文的理解和寫作都會有更深刻的認(rèn)識，有力地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

例如，“綠茶”是當(dāng)?shù)氐拿a(chǎn)，大多數(shù)學(xué)生在家里都從事著綠茶種植的工作，因此也都很熟悉和了解綠茶的具體特點以及制作工藝，教師可以布置學(xué)生針對綠茶寫一份產(chǎn)品介紹，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力?；蛘呤且龑?dǎo)中職畢業(yè)生寫一些求職信、推薦書等，并在班級中開展求職面試的情景再現(xiàn)，學(xué)生對自己的角色要有明確的定位，與實際的生活相結(jié)合，掌握求職者和面試官各自不同的心理需求，再根據(jù)本次的情境模擬寫一份應(yīng)用文，通過具體的實踐操作，學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中也會更得心應(yīng)手。

（三） 通過對情景模擬教學(xué)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，口語交際能力的培養(yǎng)是極為重要的，語言的交流與我們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，連貫、得體、簡明的口語表達(dá)對學(xué)生日后的工作和生活都有很大的幫助，而教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，通過對真實情境的模擬，與日常的生活相聯(lián)系，因而有效地提高和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如，“介紹”這一知識點主要是針對口語交際所設(shè)計的，教師在教學(xué)中進(jìn)行介紹情境模擬的時候，可以以學(xué)生的專業(yè)特點為依據(jù)，開展一些有話題性的辯論賽，像“作為中職學(xué)生是否適合早戀？”學(xué)生通過結(jié)合周邊的實例，或者是一些社會新聞，對自己的觀點進(jìn)行表述。在針鋒相對的辯論過程中，不僅可以在很大的程度上提高學(xué)生的口語交際能力，還有助于學(xué)生臨場應(yīng)變能力的增強。

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