小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組織方略探究

朱小華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)真正地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生要構(gòu)建屬于個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和體系。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)需要教師的組織引導(dǎo)。教師應(yīng)該積極地營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造開放性的教學(xué)條件并對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)；開放性；策略

隨著新課改浪潮在全國教育界的迅猛展開，高效課堂的組織方式和實(shí)施辦法成為了各級教育部門研究的熱門課題。在這一輪研究熱潮中，幾乎是所有的學(xué)校都在研究適合于本校實(shí)際情況的教學(xué)模式。很快的，一部分名校、強(qiáng)校率先提出了自己的新型教學(xué)模式。對于這些新型的教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)不論是從理論的驗(yàn)證還是現(xiàn)場的觀摩都有其深刻領(lǐng)悟并踐行新課改理念的所在。可以說，這些名校、強(qiáng)校已經(jīng)率先在新課改的道路上沖出了一條血路。進(jìn)一步地系統(tǒng)、全面地分析這些先進(jìn)的教學(xué)模式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)模式幾乎無一例外地使用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。

小組合作學(xué)習(xí)真正地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這是一種建立在讓學(xué)生自己在課堂上如何去觀察、推理、交流、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己去構(gòu)建屬于個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和體系。從理論上來說，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在相互的交流合作中發(fā)現(xiàn)并修正自己的不足，充分發(fā)揮自身的長處，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，逐步完善、提高自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)需要教師的組織引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極地營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造開放性的教學(xué)條件并對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

一、 積極地營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

從年齡階段的特點(diǎn)來看，小學(xué)中高年級的學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展還處于初步階段。在這個(gè)階段，要求學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主意識(shí)，能夠在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要更新教育觀念，堅(jiān)決拋棄應(yīng)試教育模式的教法，真正做到把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極地營造合作學(xué)習(xí)的氛圍并在小組組成的形式，小組成員的分工、任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的步驟、方法等方面對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)被較好地調(diào)動(dòng)起來，合作學(xué)習(xí)的效果才會(huì)有所保證，學(xué)生也逐漸的體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。長久堅(jiān)持下來，小組合作學(xué)習(xí)初始時(shí)“要我合作”的被動(dòng)態(tài)度才會(huì)變成接下來的“我要合作”的主動(dòng)態(tài)度。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我喜歡把學(xué)生分成4～6人的學(xué)習(xí)小組。課前，我會(huì)加強(qiáng)對各學(xué)習(xí)小組分工合作、組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、互相幫助的訓(xùn)練指導(dǎo)。在布置完成小組合作的任務(wù)之后，我會(huì)對各學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行記錄，在黑板上及時(shí)公布各組的實(shí)時(shí)得分并在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后對所有的學(xué)習(xí)小組有個(gè)總體的評價(jià)和站隊(duì)。通過這種方式，我較好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成提供了保障。

二、 創(chuàng)造開放性的合作學(xué)習(xí)條件

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有成效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要考慮的是合作學(xué)習(xí)的可能性和必要性。換言之，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造開放性的合作學(xué)習(xí)條件，要以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維為宗旨，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)小組的每位學(xué)生都能積極地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在思維的碰撞中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師就要對學(xué)習(xí)小組成員的分工進(jìn)行科學(xué)安排，讓每位學(xué)生都明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在小組內(nèi)形成“兵教兵”的良好傳統(tǒng)。在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還要多考慮合作的任務(wù)是否能很好地激發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生激辯。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)真正完成之前，教師的一個(gè)很重要的任務(wù)就是能否引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成共識(shí)。

比如說在教學(xué)“圓的周長”章節(jié)關(guān)于測量圓周長知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)中直接拋出公式，然后由教師進(jìn)行示范演算。而是要求學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們嘗試用自己的辦法求出自己在紙上畫出的任意一個(gè)圓的周長。在經(jīng)過一番思考之后，同學(xué)們發(fā)揮各自的聰明才智，通過“測量法”和“滾動(dòng)法”等辦法分別求出了周長。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被很好的調(diào)動(dòng)起來了。在此基礎(chǔ)上，我就勢引導(dǎo)學(xué)生對他們各自的方法進(jìn)行比較，看看他們當(dāng)中誰的方法最簡便，然后再和數(shù)學(xué)公式作比較。正是通過這樣的一次成功的小組合作學(xué)習(xí)，我因此順利地達(dá)成了教學(xué)目的。

三、 加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)成果的監(jiān)控

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)要有成效，要形成良性發(fā)展，需要教師在合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾階段給予必要的評價(jià)。這一階段的小結(jié)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)所得的肯定，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏差的糾正，更是對學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)成果的監(jiān)控并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。所以說，每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真對待反饋評價(jià)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是對小組的學(xué)習(xí)情況及活動(dòng)情況進(jìn)行歸納，指出學(xué)習(xí)上的得與失，讓他們明確下一步的學(xué)習(xí)方向。特別是學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能解決或是解決不是很好的地方，教師甚至還要進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練。如果每一次的小組合作學(xué)習(xí)都能做到這樣的“有始有終”的話，那么，每一位學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)培養(yǎng)起來，屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與思考的方法和習(xí)慣就會(huì)形成。

總之，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是各種思維能力的鍛煉提高。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要牢記促進(jìn)每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展的目的。靈活運(yùn)用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，爭取讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

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[3]朱夢倩.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究，學(xué)苑教育.2014年.endprint