學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)四法

馮艷萍??

摘 要：針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方法，才能收到好效果，教育學(xué)生，需要區(qū)別對(duì)待，因材施教。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；激勵(lì)

在班級(jí)管理過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分重要的。教師要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須自覺(jué)地運(yùn)用激勵(lì)這一手段。激勵(lì)，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生有不同的性格、不同的需要，產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)不同的行為。因此，要根據(jù)不同的情況，運(yùn)用教育機(jī)制，采用各種激勵(lì)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在班級(jí)管理工作中我實(shí)踐了以下幾種激勵(lì)方式，與同行共同商榷。

目標(biāo)既是學(xué)生的動(dòng)力，又是指引學(xué)生行為的方向。在目標(biāo)控制下，使學(xué)生的行為不偏離目標(biāo)的方向，通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到目標(biāo)。但目標(biāo)的確立要恰當(dāng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，即所謂“跳一跳就能搞到桃子”，這樣的目標(biāo)才有較大的激勵(lì)作用。

開(kāi)學(xué)初，在學(xué)生了解了學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)要求后，我便根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)提出班風(fēng)要求：“尊師、勤學(xué)、文明、守紀(jì)”，并在課內(nèi)外的教育學(xué)中貫徹和實(shí)施。學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就要按照貼在墻上的八字班風(fēng)來(lái)衡量和約束自己。等到學(xué)生基本能按班風(fēng)要求進(jìn)行自我約束和自我評(píng)價(jià)后，我進(jìn)一步向?qū)W生提出另一更高的要求，就是以爭(zhēng)奪學(xué)校的最高稱(chēng)號(hào)——“文明班”稱(chēng)號(hào)作為全班的共同努力的目標(biāo)。教師注意用文明班的標(biāo)準(zhǔn)去激發(fā)學(xué)生的行為積極性。如告訴學(xué)生，如果一學(xué)生遲到，則會(huì)扣班級(jí)十項(xiàng)評(píng)比0.5分，其他違紀(jì)行為也會(huì)相應(yīng)扣分，一個(gè)月內(nèi)所扣分?jǐn)?shù)超過(guò)10分，班級(jí)則全期不能評(píng)為文明班。自從爭(zhēng)奪文明班的目標(biāo)提出后，本班上下一致為此目標(biāo)而努力，并更加嚴(yán)于律己，違紀(jì)現(xiàn)象大大減少。

一、 榜樣激勵(lì)法

榜樣是人們學(xué)習(xí)的范例，是指引人們前進(jìn)的一面旗幟，具有生動(dòng)性和鮮明性的特點(diǎn)。教師運(yùn)用榜樣激勵(lì)，就應(yīng)該使學(xué)生明白學(xué)習(xí)榜樣的意義，真正引起其心靈上的共鳴，才能激發(fā)出按照榜樣的先進(jìn)行為去指導(dǎo)自己的行為的自覺(jué)性，發(fā)揮榜樣的教育作用。

學(xué)生最高興的莫過(guò)于得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。一句簡(jiǎn)單的“看某同學(xué)做得多好！”“老師最喜歡某同學(xué)那專(zhuān)心致志的眼神！”等激勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)使受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自己的努力得到老師肯定的成功喜悅，從而學(xué)會(huì)控制自己的行為并逐漸養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。做得差的同學(xué)會(huì)意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，從而產(chǎn)生一種有意識(shí)地改正錯(cuò)誤行為的心理，在行動(dòng)上會(huì)以被表?yè)P(yáng)的同學(xué)為榜樣，并學(xué)著他的樣子去做。

二、 對(duì)比激勵(lì)法

心理學(xué)表明，個(gè)體對(duì)自己成績(jī)的了解有助于其行為動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在教育過(guò)程中，教師把學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握自己的進(jìn)步情況及偏差，對(duì)學(xué)生積極性會(huì)起到較大的激勵(lì)作用，從而明確今后的努力方向，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

本學(xué)期我把評(píng)比表分成三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比：語(yǔ)數(shù)單元成績(jī)?cè)u(píng)比、紅花少年評(píng)比、各項(xiàng)進(jìn)步紅星評(píng)比（以上課紀(jì)律為主）。其中紅星評(píng)比的方法是：每節(jié)課在下課前利用一分鐘進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，采取學(xué)生自評(píng)是否獲得紅花的方式來(lái)評(píng)價(jià)自己上課的表現(xiàn)，如果上課能守紀(jì)和積極發(fā)言就可以獲得該節(jié)課的紅花。累加夠10朵紅花老師就會(huì)在評(píng)比表中為他添上一個(gè)紅星，滿(mǎn)5個(gè)紅星老師會(huì)給他發(fā)一封表?yè)P(yáng)信，滿(mǎn)10個(gè)紅星老師會(huì)獎(jiǎng)給他一份小禮物，并把紅星的多少作為期末三好學(xué)生評(píng)比的一個(gè)重要條件。教師一星期進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)比進(jìn)展情況，這樣通過(guò)自評(píng)、對(duì)比，既可以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，又可提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)評(píng)比，使學(xué)生不斷鞭策自己追趕同學(xué)，令自己各方面表現(xiàn)精益求精，爭(zhēng)當(dāng)三好。

三、 情感激勵(lì)法

情感是人與人之間聯(lián)系的紐帶，更是師生能否融洽相處的重要因素。常言道：“親其師，信其道?！痹诮逃^(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活不斷給予關(guān)懷的幫助，彼此建立起相互尊重、相互信任的情感橋梁，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

有一位學(xué)生因?yàn)橐淮螠y(cè)驗(yàn)成績(jī)較差，所以沒(méi)有把試卷拿回家給家長(zhǎng)看，又沒(méi)有修改做錯(cuò)的題目，還扯了個(gè)謊話：做完試卷不見(jiàn)了。但是試卷又好好地交到我的手上。我知道了這件事后，就找來(lái)該生談話，問(wèn)明原因后，知道她是怕家長(zhǎng)看了試卷后會(huì)生氣打她，所以不敢把試卷帶回家。又怕老師說(shuō)她欠交作業(yè)，只好把沒(méi)修改的試卷交給老師。從談話中我知道這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心矛盾，既怕家長(zhǎng)打又怕老師罵。于是我給她指出了正確的做法，并到她家進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪了解到該生由于從異地遷來(lái)，語(yǔ)言不通，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)校緊張的生活，因此平時(shí)很少與同學(xué)們一起玩耍，性情越來(lái)越孤僻，成績(jī)也一時(shí)難以跟上同班同學(xué)。而家長(zhǎng)由于“望子成龍”心理影響，導(dǎo)致平時(shí)的教育方式過(guò)于粗暴、激進(jìn)，令女兒不敢把心事告訴父母，更不敢把差的一面呈現(xiàn)在他們面前，使得彼此之間的距離漸漸拉大。我當(dāng)著學(xué)生面要求家長(zhǎng)以后改變教育方式，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)她的尊重和信任，再要求她以后有什么心事或看法都告訴家長(zhǎng)和老師，并主動(dòng)與同學(xué)們一起玩耍。在班上，我更注意這個(gè)學(xué)生的情況了，課堂上多提問(wèn)她，課間多與她談心，在拔河比賽時(shí)，我還特意選了她去參賽。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她的臉上笑容多了；找她一起玩的同學(xué)多了；她上課回答問(wèn)題的次數(shù)多了；她的聲音也洪亮了；期末語(yǔ)文考試她還得了100分呢！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)德育》《心理月刊》.

[2]《教育研究》《教師教學(xué)研究》.endprint