高中地理“高效課堂”教學模式實踐與探討

聶純

摘 要：本文對如何高效地將新的教學模式應用到地理課堂中進行論述，以確保學生在地理課程魅力的展示中掌握知識，鍛煉能力。

關鍵詞：地理高效課堂；模式；實踐；探討

本文以幾種教學模式的應用為例探討如何構建高效的地理課堂，以逐步提升學生的地理素養(yǎng)，使學生獲得良好的發(fā)展。

一、 問答模式的實踐與探討

所謂的問答模式是指教師提問→思考→答疑→練習→評價，是鍛煉學生獨立思考能力和問題解決能力的有效模式。所以，教師要認真研究教材，要通過創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生對相關的問題進行思考和探究，以幫助學生更好的理解文本的中心思想。因此，我們要結合教材選擇合適的問題來引導學生進行思考，以提高學生的思維水平，使學生在問題解答過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也為地理高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

例如：在教學《中國可持續(xù)發(fā)展之路》時，我選擇了問答模式進行教學，引導學生對下面的幾個問題進行思考，如：

（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？

（2）中國可持續(xù)發(fā)展面臨的主要環(huán)境問題是什么？我們應該采取怎樣的措施來保護環(huán)境？

（3）節(jié)約能源為什么說是勢在必行的一項內容？

（4）去超市，購物袋為什么從免費走向了收費？

（5）使用一次性筷子是否會阻礙可持續(xù)發(fā)展？

……

在導入環(huán)節(jié)先組織學生對上述的問題進行思考，引導學生從自己的經驗入手說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生對可持續(xù)發(fā)展的認識，幫助學生樹立起正確的生態(tài)環(huán)境保護的觀念，而且，對學生正確情感態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。接著，我還組織學生完成下面的相關練習題，以幫助學生鞏固所學的知識，比如：下列措施不利于落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有（ ）

①圍湖造田 ②講究衛(wèi)生，推廣使用一次性筷子 ③禁止開發(fā)不可再生資源 ④既要金山銀山，也要碧水青山

A. ③④ B. ①②③ C. ②④ D. ①③④

最后，還要做好評價工作，不僅是要對學生最后的練習結果進行評價，而且，還要對學生問題思考能力、課堂參與度、學生表現(xiàn)情況等方面進行評價，目的就是讓學生在教師的肯定中找到學習的樂趣，進而，在提高課堂參與度的同時，也為地理高效課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

二、 自學模式的實踐與探討

自學模式通過多種教學方法的應用來貫徹落實，也是幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，鍛煉學生自主學習能力，提升學生地理學習素養(yǎng)的有效模式。所以，在實際地理教學過程中，我們一線教師要充分發(fā)揮自主學習模式的價值，要通過“學導式教學法”“嘗試教學法”“導讀思練講”等方面來鍛煉能力，培養(yǎng)意識，進而，為學生社會競爭力的提高，對學生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學《經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，更為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在教學時，我選擇了自主學習模式下的“學導式教學法”，目的就是讓學生在自學→解疑→練習→自評→反饋的過程中掌握基本的地理知識，同時，也在地理高效課堂的構建中養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在本節(jié)課的教學時，我首先組織學生明確本節(jié)課的學習目標，即：了解珠江三角洲地區(qū)經濟發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展的有利條件；了解珠江三角洲工業(yè)化和城市化的推進過程及其影響因素；認識珠江三角洲經濟發(fā)展過程中產生的主要問題及應采取的對策。等等。并鼓勵學生將自主學習過程中遇到的問題提出來并與同學進行交流，比如：有學生提出：為什么改革開放要在珠江三角洲地帶首先開始實施？

還有學生提出：在珠江三角洲地帶僑鄉(xiāng)眾多的原因是什么？

還有學生提出：珠江三角洲的產業(yè)結構是怎樣的呢？

……

組織學生對上述的問題進行思考和交流，并確保學生在互相交流問題和解決問題的過程中了解珠江三角洲的發(fā)展情況，提高學生的學習效率。之后，我組織學生完成相關的練習題，如：

珠江三角洲資源缺乏的主要原因是什么（ ）

A. 煤炭資源比較豐富，但石油和天然氣比較少

B. 交通不便，調運困難

C. 大部分能源支持了港澳地區(qū)

D. 人口稠密，經濟發(fā)達，能源需求量比較大

……

該環(huán)節(jié)的存在是為了檢測學生對相關知識的掌握情況，也是下面自評環(huán)節(jié)的主要依據。也就是說，在學生自主評價自學能力時，可以通過自己對相關練習的解答能力，對學生知識應用能力的提高打下堅實的基礎。最后，反饋環(huán)節(jié)。也是教師講的環(huán)節(jié)，在學生自評后，要向教師匯報和反饋自己哪些方面還存在問題，哪個問題還不能理解，之后，作為教師的我們在匯總后進行有針對性的講解，以幫助學生更好的突破課堂重難點，同時，也有助于學生綜合能力水平的大幅度提高，進而，也能確保學生在自主學習、自主探究中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

三、 合作模式的實踐和探討

合作模式是指讓學生以小組為單位進行兵幫兵學習，目的就是讓學生在互相交流、互相探究中掌握基本的地理知識，同時，也能大幅度提高學生的學習效率。所以，在實際教學過程中，教師要先做好分組工作，要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，以確保每個學生都能在自己原有的基礎上獲得良好的發(fā)展。

以上文中的《經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例》這節(jié)課中的練習題為例。即：珠江三角洲資源缺乏的主要原因是什么（ ）

A. 煤炭資源比較豐富，但石油和天然氣比較少

B. 交通不便，調運困難

C. 大部分能源支持了港澳地區(qū)

D. 人口稠密，經濟發(fā)達，能源需求量比較大

在以往的地理練習題的講解時，我們采取的都是教師將答案交給課代表，學生自行訂正，之后，再進行記憶、背誦的過程。但是這樣的習題講解是不利于習題練習價值的實現(xiàn)的，也是不利于學生自己應用能力的提高的。所以，在課改下，我們可以采取合作學習模式，引導學生在小組內進行自主分析，對每個選項進行分析和討論，這樣才能加深印象，才能提高學生的解題能力。

作為一名課改下的地理教師，我們要更新教育教學觀念，要通過多種恰當的教學模式的應用來鍛煉學生的地理學習能力，使學生在自主的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。