淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

周燕萍

摘 要：詞匯是組成句子、段落、文章的基礎(chǔ)，對詞匯的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。掌握大量，豐富的詞匯，不僅可以增強學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，還可以開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要將詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的核心，指導(dǎo)學(xué)生正確地、科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，重點把握學(xué)生詞匯積累過程。本文就此淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；方法

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯對英語聽、說、讀、寫能力有著重大影響。缺乏詞匯量，學(xué)生就無法正確解讀英語教材所表達的思想，從而制約學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。小學(xué)生又處在不愛學(xué)習(xí)、貪玩的階段，在英語學(xué)習(xí)中，不愿意花時間認識、記憶單詞。這導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生詞匯量匱乏，嚴重阻礙他們學(xué)習(xí)英語的步伐，不利于其全面發(fā)展。同時，小學(xué)生愛動、坐不住的性格特征，使得他們的注意力不夠集中，不容易全神貫注地記憶單詞。教師如果不注重詞匯教學(xué)，不充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至學(xué)生會反感英語。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，嚴重影響學(xué)生后期發(fā)展。因此，教師注重在英語課堂上的詞匯教學(xué)十分必要。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

1.利用歌曲教學(xué)單詞。

研究調(diào)查表明興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素，它直接關(guān)乎著學(xué)生對一門課程的關(guān)心和熱愛程度。因此，教師在教學(xué)單詞時，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的需要。比如，可以將單詞與歌曲結(jié)合。比起傳統(tǒng)的教師一味地講解課本上的英語單詞的教學(xué)方式，學(xué)生更容易接受歡快地、愉快地氣氛學(xué)習(xí)英語。學(xué)生通過唱、改編英語歌曲，能夠輕松地學(xué)到新單詞又不容易忘記。例如，講到三年級Unit 3 How many 時，教師可以利用“Ten Little Candles Dance”這首歌謠，將1-10的數(shù)字插入進去改編為one little，two little，three little等。在教學(xué)生唱的過程中，學(xué)生可以輕易地掌握1-10的數(shù)字英語。最重要的是，這種興趣教學(xué)不僅可以牢固學(xué)生學(xué)到的單詞，使學(xué)生充分掌握知識點，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)單詞。

學(xué)習(xí)單詞容易，長久地記憶單詞卻很難。人的遺忘速度在初期是很快的，隨著時間的推移，遺忘的速度會逐漸變緩。因此，在這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固之前學(xué)到的單詞。同時，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是上課不認真聽講的學(xué)生，幫助其樹立課后及時復(fù)習(xí)的意識。在講解新內(nèi)容時，貫穿以往學(xué)到的單詞可以幫助學(xué)生重新回憶知識點，為新課程打下良好的基礎(chǔ)。教師除了在在思想上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，在布置英語任務(wù)時，也應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)計作業(yè)。這有利于學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，科學(xué)記憶單詞。長效地記憶單詞最重要的方法就是聯(lián)想記憶法，學(xué)生通過對各種單詞的連串記憶、舉一反三，可以起到事半功倍的效果。因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對單詞的聯(lián)想式記憶，引導(dǎo)學(xué)生有機聯(lián)合所學(xué)單詞，加深學(xué)生對整串單詞的記憶。比如在復(fù)習(xí)pencil這個單詞時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想類似文具的單詞pen、eraser、ruler、bag等以往學(xué)到的單詞，以此增強學(xué)生的記憶力。再比如，學(xué)到一個新單詞broad時，可以分開講解這個單詞，用分母+單詞=新單詞的形式展開。先在黑板上寫出b，再在后面寫上road，由這個之前學(xué)過的單詞引出新單詞broad。學(xué)生理解這個單詞的意思時，教師可以把b形容成大肚子的人，road由于之前就學(xué)過是馬路的意思，因此學(xué)生立馬就可以明白broad是寬廣的意思。這種新單詞引出舊單詞式的記憶模式不僅可以鞏固學(xué)生在此之前學(xué)到的單詞，還可以幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)、理解新單詞。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生記憶單詞興趣。

在英語詞匯講解時，一味地將單詞直接板書到黑板上使得單詞學(xué)習(xí)變得枯燥無味且死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對單詞學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)注重情景教學(xué)，用新穎的環(huán)境、幽默的語言吸引學(xué)生進入單詞教學(xué)的氛圍。比如在學(xué)習(xí)地點hospital，cinema，restaurant，park等單詞時，教師提前用卡片將這些地點的圖面展示出來，將教室作為街道，不同的學(xué)生拿著這些卡片站在不同的位置，然后教師提出l want to eat，where should l go等問題，學(xué)生根據(jù)卡片的位置說出答案。教師設(shè)計這一情景引出所學(xué)單詞，將這種實踐活動緊密與單詞聯(lián)系的方式可以豐富課堂內(nèi)容，為教學(xué)活動增添色彩，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情。

三、總結(jié)

詞匯教學(xué)是新課改背景下英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師不能單方面的注重對英語表達、思維能力的培養(yǎng)，而忽略對學(xué)生單詞的掌握程度?？茖W(xué)、正確的詞匯教學(xué)方法有利于學(xué)生制定良好的詞匯學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞樂趣，調(diào)動學(xué)生積極性的理念，積極貫徹實行合作自主探究式、個性化的教學(xué)方式，使單詞教學(xué)更加趣味化、生動化。

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