淺談優(yōu)化小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果的積極策略

慕志剛/甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)席溝圈明德小學(xué)

淺談優(yōu)化小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果的積極策略

慕志剛/甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)席溝圈明德小學(xué)

目前我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)雖然已經(jīng)在全國(guó)大多數(shù)小學(xué)開(kāi)展這門課程，但是在課程的開(kāi)展過(guò)程中卻存在著許多問(wèn)題，使經(jīng)典誦讀教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生深刻的影響。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育中存在的不足，然后詳細(xì)闡述了優(yōu)化小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果的積極策略。

小學(xué)；經(jīng)典誦讀；教學(xué)；誦讀方式；背誦

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育中存在的不足

（一）教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)有誤

一些教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)有誤，認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是讓學(xué)生閱讀、背誦大量的古詩(shī)文，把古詩(shī)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀教學(xué)混為一談。為了讓學(xué)生更快地背誦詩(shī)文，教師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中花大量時(shí)間來(lái)解釋古詩(shī)文的背景以及含義，殊不知經(jīng)典誦讀真正的目的在于利用小學(xué)生良好的記憶力背誦大量有價(jià)值的經(jīng)典作品，讓其在日后的學(xué)習(xí)與生活中不斷探索這些經(jīng)典的含義。這樣的差別表明了教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)有誤，導(dǎo)致了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。

（二）學(xué)生理解經(jīng)典文化有障礙

小學(xué)生畢竟處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化不了解，這樣的話導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化理解有障礙。大多數(shù)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮的東西，卻缺乏耐性，討厭無(wú)聊的東西。對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)典文化既深?yuàn)W難懂，又枯燥無(wú)味，而且整個(gè)背誦過(guò)程困難，時(shí)間長(zhǎng)，背過(guò)后又很容易忘記，

這些都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的積極性，對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)產(chǎn)生厭惡、抵觸的情感。

（三）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)校對(duì)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育的評(píng)價(jià)體系不完善表現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，無(wú)法對(duì)教師教學(xué)成效進(jìn)行全面的了解，評(píng)價(jià)方式不靈活，不能將教學(xué)評(píng)價(jià)很好的發(fā)揮其作用。例如，學(xué)校經(jīng)常以抽查一些學(xué)生的背誦情況來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，這樣雖說(shuō)可以減少大量的時(shí)間，但是這種方式卻很死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的

積極性，也不能為語(yǔ)文經(jīng)典誦讀營(yíng)造良好的校園氛圍。

二、優(yōu)化小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)效果的積極策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

經(jīng)典誦讀以誦讀為重，故教師的誦讀能力是需要大力培養(yǎng)的，因?yàn)榻處煵粌H僅是知識(shí)的傳授者，講解者，更要以身作則，與學(xué)生一起誦讀經(jīng)典。然而據(jù)調(diào)查教師的水平是參差不齊的，有的教師自身誦讀水平差就不作示范，利用音頻范本來(lái)領(lǐng)讀，這樣不利于與學(xué)生的互動(dòng)。

在每個(gè)教師心中應(yīng)樹(shù)立這樣的觀念，教師對(duì)于自己的涵養(yǎng)應(yīng)自覺(jué)地提高，身體力行做到知行統(tǒng)一，以自己的言行去展示良好的中華傳統(tǒng)美德。另外，經(jīng)典誦讀常常作為有特色的校本課程出現(xiàn)，所以教師應(yīng)該同時(shí)提升自己的課程主體參與意識(shí)、資源開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程生成意識(shí)與反思評(píng)價(jià)意識(shí)。

（二）靈活運(yùn)用多種誦讀方式

1.齊讀與領(lǐng)讀

每天的早讀或午讀以齊讀的形式進(jìn)行，在齊讀中學(xué)生大聲誦讀，忘情在經(jīng)典詩(shī)文中，而且還能擁有強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。領(lǐng)讀可由擅長(zhǎng)誦讀的同學(xué)擔(dān)任，既能起到帶頭作用，又可以營(yíng)造誦讀氛圍；也可由學(xué)生輪流領(lǐng)讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都可得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.自讀

“書(shū)讀百遍，其義白見(jiàn)”，讀的遍數(shù)多了，領(lǐng)會(huì)的自然就多。每個(gè)學(xué)生的誦讀水平不同，即個(gè)人記憶力和領(lǐng)悟力不同，所用的時(shí)間也就不同了。自讀兼顧了不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生以一定的自由空間來(lái)誦讀，除了課上的自讀，學(xué)生課余時(shí)間的自讀也很重要。

3.合作誦讀

可運(yùn)用小組齊讀、小組輪讀、表演讀等學(xué)生喜歡的形式來(lái)進(jìn)行經(jīng)典誦讀。大家共同配合的誦讀，學(xué)生很樂(lè)于參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，既帶動(dòng)了學(xué)生的積極性、提高了學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生之間、師生之間的凝聚力。

4.配樂(lè)朗讀

在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，配樂(lè)朗誦是學(xué)生喜愛(ài)的誦讀方式，尤其是唐詩(shī)宋詞的誦讀。配樂(lè)朗讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，因?yàn)橐魳?lè)對(duì)人的感染是最迅速、最直接、最深刻的。再者，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，有利于學(xué)生感悟經(jīng)典的內(nèi)涵，有助于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化誦讀效果

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

有的文章段落有重點(diǎn)字詞可以作為背誦的關(guān)鍵詞，牢記這些關(guān)鍵詞，可防止漏背、混背，能夠提高背誦效率。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地背誦

“朗讀便于記憶，默讀便于思考”誦讀必須出聲，汜憶效果才會(huì)最好。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂地朗讀進(jìn)行記憶，并讓學(xué)生明白朗讀背誦的效果最好，養(yǎng)成正確的背誦習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解背誦

有些經(jīng)典作品篇幅較長(zhǎng)，誦讀起來(lái)難度較大。誦讀時(shí)可以先通讀全文，初知大意，理清文章的層次，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐層反復(fù)誦讀，各個(gè)擊破，直至背誦全篇。如誦讀《弟子規(guī)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按總序——孝順父母篇——尊敬長(zhǎng)輩篇——為人處世篇——讀書(shū)求學(xué)篇這樣的層次去背，化繁為簡(jiǎn)，曰積月累，最終達(dá)成誦讀目標(biāo)。

4.合作背誦

教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，可以讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行背誦，互相糾錯(cuò)，交流討論，切磋記憶方法，這樣能極大提高背誦的精準(zhǔn)度。合作背誦形式多樣，可以小組比賽背，也可以是組內(nèi)搶背、組員對(duì)背等。如誦讀《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》等部分內(nèi)容時(shí)就可以用這樣的方法。

（四）增加教學(xué)手段的靈活性

首先教師的知識(shí)儲(chǔ)備要足夠豐富，教師不單單要會(huì)“教”、會(huì)“背”，還應(yīng)擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能使教學(xué)手段更為靈活，運(yùn)用自如。經(jīng)典誦讀涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的多個(gè)領(lǐng)域，不單單需要教師的基本語(yǔ)文常識(shí)，更需要更加深入廣博的傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)文化知識(shí)。這樣同時(shí)能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，顯示出教師自己獨(dú)特的教學(xué)魅力。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，走在歷史的前端，潛心研究電子白板等技術(shù)，在經(jīng)典作品的教學(xué)過(guò)程中，給予視聽(tīng)等多方面的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助其加深記憶。

（五）學(xué)校健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要逐步健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，督促不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正接受到經(jīng)典作品的熏陶?？梢栽谛@內(nèi)大力宣傳經(jīng)典誦讀，出一些校園板報(bào)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。還可以舉行一些以班級(jí)為個(gè)體的背誦比賽或者舉辦一些經(jīng)典誦讀的文藝節(jié)目，不僅可以考察學(xué)生背誦狀況與教師的教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生背誦的積極性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)經(jīng)典文化，讓經(jīng)典文化深深地注入到學(xué)生的血液里。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，經(jīng)典誦讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，其在學(xué)校的實(shí)施發(fā)展備受關(guān)注。經(jīng)典誦讀教學(xué)仍然沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論體系，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)也比較零散，仍存在許多待解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展還需要通過(guò)更多的實(shí)踐去調(diào)整、修改、充實(shí)和完善。

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