孔子教學管理思想的現(xiàn)代運用

禤紹權(quán) / 清遠市清新區(qū)教師進修學校

孔子教學管理思想的現(xiàn)代運用

禤紹權(quán) / 清遠市清新區(qū)教師進修學校

新課程改革促使教育功能發(fā)生了深刻的變化，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育的主題，必須探尋與之相適應(yīng)的教學方法?？鬃幼鳛橹袊糯乃枷爰液徒逃?，其教育思想十分豐富。借鑒孔子教學管理思想精髓，助推新課改，仍有很強的指導意義。

孔子；教學管理思想；運用

孔子是中國春秋戰(zhàn)國末期的思想家和教育家，他的教學管理思想十分豐富，即使在二千多年后的今天，仍閃爍著智慧的光芒，他主張教育組織形式因地制宜、靈活機動；在教材的選用上，他也有嚴格的標準，以“《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》”作為主要教學內(nèi)容；在教學過程中，孔子強調(diào)教學活動的重心在于學生的學習，而不在于教師的講授。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學生思考、引導學生解決問題、督促學生學以致用以及解釋疑難等等。孔子的教學管理思想對于當今我國教育改革發(fā)展、助推新課程改革具有積極的指導意義。

一、注意個性差異，因材施教。

孔子說：“性相近，習相遠也”。（《陽貨》），全面深入了解學生，注重學生的個體差異，是因材施教的前提條件?？鬃右虿氖┙蹋⒆阌诮y(tǒng)一培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼?，讓學生掌握“禮、樂、射、御、書、數(shù)”等六藝，但是不采取一刀切，主張“君子不器”，在他的精心教育下，三千弟子成就各不相同，七十二賢人更是精通“六藝”，其中有些長于德行，如顏回、仲云、冉伯牛；長于言語的有子貢、宰予；長于文學的有子游、子夏等。在知識經(jīng)濟時代，孔子注重個性差異、因材施教的教學方法，仍然具有很強的啟示意義。

1.了解和研究學生。在日常管理和教學中，應(yīng)該弄清每個學生的興趣愛好、性格特點、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭社會背景等，把這些信息進行整理，對上、中、下的學生典型作重點的個案研究，然后由點到面逐步推進。研究和了解學生的方法主要有資料分析法、觀察法、談話法、調(diào)查法。

2.因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來。新課程下，九年義務(wù)教育要求教學必須面向全體學生，使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到共同的基本要求。這里的“共同的基本要求”是指國家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的、教學計劃。在這個統(tǒng)一要求的前提下，然后再根據(jù)個別差異進行重點指導，使學生充分發(fā)展個人潛能和特長。

3.正確對待學生的個別差異，繼而采取不同的具體措施。以發(fā)展的眼光區(qū)別對待學生，因材施教。對優(yōu)秀生的教育，應(yīng)一分為二地進行分析，防止“暈輪效應(yīng)”。而中等生在班級中占大多數(shù)，容易成為班級正確輿論的主流、班級工作的主要力量，應(yīng)從不同角度發(fā)現(xiàn)他們的長處，使他們感受到教師的注意與關(guān)心，促使他們向先進方面轉(zhuǎn)化。而對于為數(shù)不多，但影響很大的后進生，教師應(yīng)深入了解分析原因，熱愛關(guān)心他們，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

二、善于啟發(fā)誘導。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語述而》）， “憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而尚未弄通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”。啟發(fā)式教學的核心就是要最大限度地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。同時，還要善于運用學生比較熟悉的淺近事物闡發(fā)比較深刻的原理，“能近取替”。從多方面激發(fā)學生的學習興趣，使其“好學”、“樂學”，始終感到“學如不及，猶恐失之。”處于“欲罷不能”的狀態(tài)。在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的，主導是對主體的主導，而主體則是主導下的主體。正確處理兩者的關(guān)系是進行啟發(fā)教學的前提條件，目標在于“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”（即所謂的“三維”：基本知識與基本技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。）教師要懂得“煽情”，通過富有情趣的誘導，激發(fā)學生學習的積極性；并且充分尊重學生的個性，讓“主體”發(fā)揮最大的效應(yīng)，提高課堂教學的效率，最終使學生達到“自力”。

三、學習與思考結(jié)合。

孔子說：“學而不思則罔；思而不學則殆?！笨鬃拥倪@兩句話闡明了學習與思考的辯證關(guān)系。學習與思考是人們在獲取知識過程中，兩個相輔相成、密不可分的思維活動。只有將二者正確地結(jié)合起來，才算是真正懂得了學習與思考的辯證關(guān)系。人非生而知之，只有不斷學習前人的經(jīng)驗、成果，充實自己的頭腦，才能進一步有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。牛頓思考蘋果落地發(fā)明了牛頓萬有引力定律，波義爾思考紫羅蘭發(fā)明了指示劑······，古今中外成功者的事例無不證明了這一點。

因此，教師在新課改的背景下應(yīng)努力指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，獲得結(jié)論。逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，第一，教師首先要為學生營造一個輕松的氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的見解。第二，教師要為學生提供充足的思考問題的空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題。第三，獨立思考與操作實踐緊密結(jié)合，促進學生大腦的左右兩個半球和諧地發(fā)展。第四，教師為學生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便拓展學生的思維空間。第五，凡是學生自己能獨立探索及獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不替代，要為學生多提供嘗試的機會。例如，江蘇一位老師設(shè)計的《雨點》就讓學生在想象的情境中和“雨點”一同旅行，啟發(fā)學生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點，除了到課文中描寫的“池塘”“小溪”“江河”“海洋”去旅行，還會到哪兒去，并且設(shè)計一個非常頗有見地的畫面，雨點從空中落下，下面畫了一個大大的疑問號，兒童在新奇的同時想象開去。我們可以感受到老師對學生的寬容和激勵，使兒童的思維活動在最佳的心理狀態(tài)中積極進行，潛在的智慧得到有效開發(fā)。

四、學習與行動結(jié)合。

孔子說：“先行其言，而后從之。” 他強調(diào)為學的功效不在于言辯，而在于躬行，躬行的嚴格要求，則是見善必從，知過必改。孔子要求學以致用，學習所得必須見于行動。孔子深信，人的智慧和德都是在不斷克服缺點與錯誤的過程中形成和發(fā)展的。孔子的“學以致用”的教學管理思想就要求我們在教學中理論聯(lián)系實際，內(nèi)容主要包括社會實際和學生實際，如學生的思想、生活經(jīng)驗、科技發(fā)展現(xiàn)狀等，通過練習、實驗、實習、參觀訪問等，增強學生的感性認識，提高解決問題的能力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，建立國家、地方、學校三級管理模式，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學校和學生的需要，簡政放權(quán)，因地制宜，以有效地提高課程為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的適應(yīng)性；設(shè)置綜合實踐活動為必修課，旨在改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強學校教育與社會科技、學生發(fā)展的聯(lián)系。例如，湖南一位老師的《保護水資源》設(shè)計的綜合活動課就是很突出的，從準備階段讓學生寫倡議書，號召同學們行動起來，保護水資源；接著分頭去收集相關(guān)資料，舉行新聞發(fā)布會，再走出學校，進行社會調(diào)查，訪問專家；然后深入到街道、居民家中，進行宣傳；最后制作節(jié)水廣告和小制作，再上一堂匯報課。這樣的綜合實踐課，拓寬了學生視野，引導學生關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)學生作為社會一員的責任感。無數(shù)事實表明，只有讓學生在綜合實踐中運用知識，才能更好地掌握知識，學會本領(lǐng)，真正地“學以致用”。