堅(jiān)持科學(xué)保教推進(jìn)我省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展

在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆六中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略和山西省第十一次黨代會(huì)精神的大好形勢(shì)下，山西省幼兒教育中心走過20個(gè)年頭，對(duì)推進(jìn)全省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展的工作進(jìn)行了全面的回顧和總結(jié)。20年來，山西省學(xué)前教育始終貫徹黨和國家與我省有關(guān)學(xué)前教育方針政策，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教，積極推進(jìn)幼兒園課程改革和教師專業(yè)發(fā)展；深刻領(lǐng)會(huì)“精準(zhǔn)扶貧”精神，注重農(nóng)村園、薄弱園的發(fā)展，積極推進(jìn)縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、園際之間的差距，推進(jìn)我省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，取得豐碩的成果和顯著的成績(jī)，經(jīng)歷了探索、創(chuàng)新、奮進(jìn)的發(fā)展歷程。

一、“九五”時(shí)期（1996年-2000年）

（一）面臨的時(shí)代背景

1996年，原國家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，自6月1日起施行，1989年發(fā)布的試行《規(guī)程》同時(shí)廢止。

我省學(xué)前教育現(xiàn)狀：原省教委幼教處撤消，幼教行政并入基礎(chǔ)教育處，1996年經(jīng)山西省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)批準(zhǔn)成立了山西省幼兒教育中心，主要職責(zé)為全省學(xué)前教育的業(yè)務(wù)工作。各級(jí)各類幼兒園教學(xué)內(nèi)容普遍以語言、計(jì)算、常識(shí)、音樂、體育、美術(shù)六科教學(xué)為主，采用集體上課形式，在教學(xué)中重視知識(shí)教學(xué)，缺乏目標(biāo)意識(shí)，小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)我省現(xiàn)狀，幼教中心引領(lǐng)自上而下學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)程》，提出“優(yōu)化一日活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育”，開始了我省幼兒園課程改革的第一階段探索。

（二）主要措施及成效

為盡快了解我省學(xué)前教育現(xiàn)狀，幼教中心從調(diào)查研究入手，先后到我省各地市、縣及不同類型的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)1711所幼兒園的教職工隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)班子情況進(jìn)行了調(diào)查分析，基本掌握了全省幼兒教育的狀況，摸清了存在的主要問題與困惑，有針對(duì)性地開展各項(xiàng)工作。

舉辦學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)程》省培訓(xùn)，在全省開展“優(yōu)化幼兒一日生活”的活動(dòng)，注重環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，引導(dǎo)各級(jí)各類幼兒園將幼兒教育的落腳點(diǎn)落實(shí)到幼兒素質(zhì)的提高上。共組織各類培訓(xùn)21期，受訓(xùn)教師5783人次。組織園長(zhǎng)赴北京、上海、南京及沿海地區(qū)考察學(xué)習(xí)，開闊視野，更新觀念。

針對(duì)多數(shù)地市沒有專門的幼兒教育研究機(jī)構(gòu)和專職教研員的現(xiàn)狀，首先成立省級(jí)幼兒教育中心教研組，各市相繼成立市級(jí)教研組、縣級(jí)教研組和幼兒園教研組，構(gòu)建省、市、縣、園四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成專、兼職相結(jié)合的幼教研究隊(duì)伍，開展了針對(duì)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量的系列教研活動(dòng)。

開展“適應(yīng)山西省情，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的研究”課題研究，在兩個(gè)縣級(jí)市和11個(gè)市81所不同類型的幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，編制了一套基本符合山西省情的《幼兒園中觀教育目標(biāo)》，在全省進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)的六科教學(xué)的課程模式，探索了以目標(biāo)為主的幼兒教育活動(dòng)，對(duì)扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)和鍛煉了一大批幼兒教師，園長(zhǎng)、教師的課程觀、教育觀、兒童觀進(jìn)一步向素質(zhì)教育的要求轉(zhuǎn)變。

二、“十五”時(shí)期（2001年-2005年）

（一）面臨的時(shí)代背景

十五時(shí)期，全國第二次課程改革開始，學(xué)前教育課程改革以2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為標(biāo)志，“以人為本”“整體教育觀”“主體發(fā)展觀”“新評(píng)價(jià)觀”和“新的教師觀”等教育理念成為改革的核心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育觀念與教育行為的有機(jī)結(jié)合成為改革的難點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)，學(xué)前教育發(fā)展面臨的另外一個(gè)背景是：全國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在發(fā)展，綜合國力還不夠強(qiáng)，提出了“以公辦園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦為主體”的發(fā)展格局，提出教育要產(chǎn)業(yè)化，造成學(xué)前教育事業(yè)大滑坡，公辦園不僅沒有興建，有的還被賣掉或改制。山西也受到了一定的沖擊和影響。在我省，民辦園大量興起，但教育理念與管理嚴(yán)重滯后，公辦園的引領(lǐng)作用不足。很多幼兒園紛紛引進(jìn)各種課程模式，存在著盲目跟風(fēng)、模仿，急功近利等問題。許多幼兒園紛紛開辦學(xué)前班、識(shí)字教學(xué)、珠心算等所謂的特色班，學(xué)前教育商業(yè)化運(yùn)作、市場(chǎng)化傾向明顯。

（二）主要措施與成效

針對(duì)以上亂象，省幼教中心承擔(dān)了“十五”省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題——山西省幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)入我省幼兒園課程改革第二階段的探索。帶動(dòng)全省，進(jìn)行了一次全面的、深入的幼兒園課程改革。在對(duì)全省11個(gè)市幼兒園課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，在正確解讀《綱要》精神，分析全省幼兒教育現(xiàn)狀與需求和三晉文化特色的基礎(chǔ)上，確立了58所幼兒園為課題實(shí)驗(yàn)園和26項(xiàng)子課題。課題經(jīng)過五年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了顯著成效。主要成果有：《山西省幼兒園課程指南》，省教育廳以正式文件下發(fā)，出版了山西省幼兒園教師指導(dǎo)用書——《山西省幼兒園課程改革理論指導(dǎo)》《山西省幼兒園課程改革實(shí)踐指導(dǎo)》《幼兒活動(dòng)材料》《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》等，建構(gòu)了山西幼兒園地方課程，促進(jìn)了《綱要》精神的貫徹落實(shí)，規(guī)范了我省各級(jí)各類幼兒園的辦園方向，推進(jìn)了幼兒園的課程改革，扭轉(zhuǎn)了“小學(xué)化”“成人化”“商業(yè)化”現(xiàn)象；為廣大園長(zhǎng)教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教育行為提供了專業(yè)支持；填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來山西沒有針對(duì)本省幼兒園教師的指導(dǎo)用書的空白，至今仍是許多教師的案頭必備用書。

“十五”期間，又成立了省直幼兒園教研組、民辦幼兒園省級(jí)教研組，使我省教研網(wǎng)絡(luò)更加健全，教科研工作從原來的縱向管理指導(dǎo)進(jìn)一步走向分層次、分類型管理和指導(dǎo)。開展了幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大教育領(lǐng)域課程組織與實(shí)施和主題活動(dòng)與幼兒游戲等方面的教研培訓(xùn)，讓廣大幼教工作者進(jìn)一步從理論到實(shí)踐理解了“以人為本”“課程的整合”“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等理念在保教實(shí)踐中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

省幼教中心重視省級(jí)培訓(xùn)對(duì)提升教師素質(zhì)的作用，在每年做好園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、幼兒教師全員培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)的同時(shí)，積極關(guān)注幼教的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,針對(duì)不同類型幼兒園、不同層次幼教工作者的需求，共舉辦各類省級(jí)培訓(xùn)班19期，參訓(xùn)人員達(dá)3829人次。

三、“十一五”時(shí)期（2006年-2010年）

（一）面臨的時(shí)代背景

“十一五”時(shí)期，黨的十七大明確提出要重視學(xué)前教育的發(fā)展,全國學(xué)前教育的重點(diǎn)任務(wù)是深入貫徹落實(shí)《綱要》精神。

省幼教中心針對(duì)我省幼兒園對(duì)《綱要》核心精神學(xué)習(xí)理解不夠深入，“重幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，輕幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)與發(fā)展”的現(xiàn)象仍舊存在，公辦幼兒園出現(xiàn)了大班幼兒流失或舉辦學(xué)前班現(xiàn)象，將工作重點(diǎn)聚焦在貫徹落實(shí)《綱要》精神和《山西省幼兒園課程指南（試行）》，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高上。

（二）主要措施與成效

1.引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒園保教常規(guī)工作

針對(duì)我省各級(jí)各類幼兒園在貫徹落實(shí)《綱要》精神中出現(xiàn)的對(duì)一些理念理解不深、不透、甚至片面；教師講理念頭頭是道，而在實(shí)際行為中卻相距甚遠(yuǎn)；盲目追新求異，忽視課程教學(xué)的本質(zhì)等現(xiàn)象，引領(lǐng)幼兒園及教師將關(guān)注點(diǎn)放在影響幼兒發(fā)展的最基礎(chǔ)的問題上，夯實(shí)幼兒園保教工作的基礎(chǔ)，以確保幼兒教育健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，開展了提高教研活動(dòng)的有效性、集體活動(dòng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等多種類型的活動(dòng)。

利用常規(guī)的“教師繼續(xù)教育培訓(xùn)”和“園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)”，深入貫徹《綱要》對(duì)幼兒園教育教學(xué)的要求，促進(jìn)幼兒園課程改革，促進(jìn)園長(zhǎng)、教師教育觀念的進(jìn)一步內(nèi)化，改善教育教學(xué)行為，增強(qiáng)基本功訓(xùn)練，優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。引領(lǐng)幼兒園去思考關(guān)注什么、重視什么、做到什么，從研究的視角來看待日常的教育教學(xué)工作，通過對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的研磨，進(jìn)一步明晰教與學(xué)的關(guān)系。

2.探索和推進(jìn)全省幼教科研工作

（1）啟動(dòng)“山西省教育科學(xué)規(guī)劃幼教專項(xiàng)課題”?！笆晃濉逼陂g,在省教育科學(xué)規(guī)劃辦支持下，開辟了我省幼兒園進(jìn)行課題研究的正規(guī)渠道。2006年省幼教中心下發(fā)了《關(guān)于下發(fā)〈山西省幼兒教育“十一五”課題指南〉的通知》（晉教幼中[2006]6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《課題指南》），對(duì)課題申報(bào)條件、申報(bào)程序進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。全省各級(jí)各類幼兒園積極申報(bào)課題123項(xiàng)，立項(xiàng)56項(xiàng)，成功結(jié)題48項(xiàng)。研究提升了幼兒園的保教質(zhì)量,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),形成了大量的研究成果。

（2）2006年6月召開了我省首次幼兒教育教科研工作會(huì)議。會(huì)議提出了我省教科研工作思路；確定了我省教科研工作目標(biāo)。并在大會(huì)上啟動(dòng)了山西省幼兒教育教科研骨干培養(yǎng)活動(dòng)。提出在全省開展幼兒教育教科研骨干培養(yǎng)活動(dòng)，經(jīng)省教育廳同意啟動(dòng)山西省幼兒教育教科研骨干培養(yǎng)活動(dòng)，每?jī)赡暌粚?，每?00名，期滿合格者，由省教育廳頒發(fā)“山西省幼兒教育教科研骨干證書”。目前已有186名教師獲得獲得證書，大多已成長(zhǎng)為本園或本地的業(yè)務(wù)骨干。

(3)承擔(dān)課題研究。針對(duì)我省長(zhǎng)期以來學(xué)前教育評(píng)價(jià)存在隨意性強(qiáng)、為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)等問題，省幼教中心申報(bào)了山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——《通過評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提高的研究》，通過對(duì)我省16個(gè)課題實(shí)驗(yàn)幼兒園31個(gè)班級(jí)的環(huán)境教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和分析，了解到我省幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀大部分為中等偏下?；诖耍n題聚焦在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和幼兒園教研活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)，力求通過評(píng)價(jià)幫助廣大園長(zhǎng)和教師進(jìn)一步更新教育觀、兒童觀，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的有效開展，達(dá)到改善和提高幼兒園教育質(zhì)量的目的。課題成果之一《幼兒園教師實(shí)踐操作手冊(cè)》，由南京師范大學(xué)出版社出版，成為指導(dǎo)我省幼兒園教師實(shí)踐工作的重要工具書之一。

3.凝聚和整合省內(nèi)學(xué)前教育各方力量

省幼教中心整合我省設(shè)有學(xué)前專業(yè)的高等師范院校、幼兒師范學(xué)校、教育研究、衛(wèi)生保健等單位的專家力量，2006年成立了山西省幼兒教育專家指導(dǎo)組，帶動(dòng)院校與幼兒園的融合，對(duì)我省學(xué)前教育教科研和幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。發(fā)起并成立了山西省學(xué)前教育學(xué)會(huì)（一級(jí)學(xué)會(huì)），充分發(fā)揮熱心學(xué)前教育事業(yè)的各界人士的作用，促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐探索，為我省學(xué)前教育的發(fā)展提供支持與服務(wù)。

四、“十二五”時(shí)期（2011年-2015年）

（一）面臨的時(shí)代背景

“十二五”時(shí)期，國家頒布了一系列發(fā)展學(xué)前教育的文件，有關(guān)內(nèi)涵發(fā)展方面的有：《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，為幼兒園課程、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)提出了專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。黨的“十八”大報(bào)告指出要“辦好學(xué)前教育”，這是對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)新定位，也是一個(gè)以質(zhì)量為指向的定位。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

我省學(xué)前教育在實(shí)施學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃中，事業(yè)迅速發(fā)展，幼兒園的兒童觀、教育觀有了明顯的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持科學(xué)保教，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)得到了落實(shí)，注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，開展了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，淡化集體教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)一步改善，促進(jìn)了我省學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展。

然而，對(duì)照國家的新要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在辦園方向還有偏差，幼兒園課程仍有混亂，教育教學(xué)中“小學(xué)化”現(xiàn)象仍舊存在，對(duì)幼兒關(guān)注不夠，幼兒教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題。針對(duì)以上問題，以貫徹落實(shí)《指南》為核心，我省幼兒園課程改革進(jìn)入第三階段的探索。

“十二五”時(shí)期，省幼教中心工作思路以貫徹落實(shí)《指南》為核心，從重視教師的教轉(zhuǎn)向幼兒的學(xué),從重點(diǎn)關(guān)注公辦園、示范園的提升轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村園、薄弱園的共同發(fā)展。

（二）主要措施與成效

1.全面深入地貫徹落實(shí)《指南》精神

（1）學(xué)習(xí)《指南》，全省自上而下進(jìn)行了《指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不僅對(duì)廣大教育工作者進(jìn)行了《指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，而且對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行《指南》的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，并采取多種形式向社會(huì)宣傳《指南》。引導(dǎo)廣大教師、家長(zhǎng)從注重對(duì)幼兒的教到注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。通過4年的不斷學(xué)習(xí)與貫徹實(shí)施，《指南》精神已經(jīng)深入人心。

（2）落實(shí)《指南》，開展課題研究?！吨改稀访鞔_了3-6歲幼兒應(yīng)該學(xué)什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。在貫徹落實(shí)《指南》的過程中我們發(fā)現(xiàn)存在許多問題，教師不會(huì)觀察、評(píng)價(jià)與分析兒童的具體行為，就難以采取有效的教育策略促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。為此，我們開展了“山西省3—6歲兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究”。

在進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理解、貫徹落實(shí)《指南》的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，從2013年開始，課題組在我省太原、晉中、長(zhǎng)治、晉城、運(yùn)城5市選取18所實(shí)驗(yàn)園145個(gè)實(shí)驗(yàn)班，采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法等多種研究方法，通過“前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究”“工具編制”“實(shí)驗(yàn)園試用”“信效度檢驗(yàn)”“工具修改與完善”等階段，完成了《3-6歲兒童發(fā)展評(píng)估工具》的研制工作?！对u(píng)估工具》的結(jié)構(gòu)在基本遵循《綱要》《指南》五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)品質(zhì)、健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)七個(gè)領(lǐng)域?qū)?-6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了37個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)估項(xiàng)目,各評(píng)估項(xiàng)目中將兒童發(fā)展水平劃分為5個(gè)級(jí)別。同時(shí)，為了幫助教師更好地理解和掌握《評(píng)估工具》，在每一領(lǐng)域的開篇做了與《指南》領(lǐng)域及目標(biāo)的對(duì)照，詮釋了該領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的基本價(jià)值；每一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目的開頭都加注了這個(gè)項(xiàng)目是什么、幼兒在這個(gè)項(xiàng)目上可能出現(xiàn)的典型表現(xiàn)以及發(fā)展趨勢(shì)的說明；項(xiàng)目下又分為典型表現(xiàn)、解釋、觀察例舉三個(gè)部分，解釋中進(jìn)一步詮釋和拓展了幼兒在此級(jí)別的主要?jiǎng)幼?、語言、表情或狀態(tài)。

該課題研究理論價(jià)值在于：探索解決我省學(xué)前教育評(píng)價(jià)理論中評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式與方法等方面存在缺失與偏頗的問題。最大的實(shí)踐價(jià)值在于：一是促進(jìn)《指南》在我省的貫徹落實(shí)。本課題的研究有效幫助我省幼兒教師更好地理解《指南》中所蘊(yùn)含的觀察評(píng)價(jià)、師幼互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等先進(jìn)的理念和方法，提升我省幼兒教師的專業(yè)能力，將《指南》精神落實(shí)在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，提高我省學(xué)前教育質(zhì)量；二是為山西省學(xué)前教育工作者提供專業(yè)和技術(shù)支持。《3-6歲兒童發(fā)展評(píng)價(jià)工具》的應(yīng)用能夠幫助廣大一線教師在真實(shí)的情境中觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，科學(xué)地、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教育質(zhì)量；三是能為教育行政部門對(duì)于我省學(xué)前教育的科學(xué)評(píng)估提供依據(jù)；四是目前在國內(nèi)還沒有看到與《指南》緊密聯(lián)系的科學(xué)的、系統(tǒng)的研究成果，可為全國其他地區(qū)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)提供借鑒。《3-6歲兒童發(fā)展與評(píng)價(jià)量表》及其成果具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，可為兄弟省市借鑒應(yīng)用，提升山西學(xué)前教育在全國的影響力。

（3）宣傳《指南》，開展“學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)。2016年省幼教中心配合全國的“學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同山西省學(xué)前教育學(xué)會(huì)、太原市教育局、《山西教育》雜志社共同舉辦了“2016年全國學(xué)前教育宣傳月——山西省分會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)”，圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”這一主題，15位學(xué)前教育和小學(xué)教育專家從不同角度解答了廣大家長(zhǎng)的問題與困惑，現(xiàn)場(chǎng)超過1000余人參與了咨詢，在社會(huì)上取得了很大的反響，有力推進(jìn)了我省為防止扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化、成人化現(xiàn)象起到的有效的作用。

2.重幫扶，推進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)發(fā)展

2010年開始，國家大力發(fā)展學(xué)前教育,并在一系列重要文件中指出：“要重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?！蔽沂≡趦善趯W(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中加強(qiáng)農(nóng)村園建設(shè)，并于2014下發(fā)了《山西省教育廳關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)幼兒園幫扶機(jī)制的指導(dǎo)意見》。省幼教中心認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，加強(qiáng)對(duì)省級(jí)示范園做好幫扶工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為抓手，每年都深入全省各地對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的保教情況進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，引領(lǐng)各市有效開展片區(qū)教研，解決幫扶實(shí)踐中的困惑與問題，承擔(dān)了每年召開一次幫扶推進(jìn)會(huì)的籌備任務(wù)，總結(jié)交流了我省各市、縣（區(qū)）、園幫扶工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為幫扶工作的進(jìn)一步開展提供專業(yè)支持。

通過兩年的幫扶活動(dòng)，各地將幫扶納入重點(diǎn)工作，采取有效措施，積極推進(jìn)。省級(jí)示范園的園長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人和骨干教師發(fā)揮了積極的作用，做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。廣大農(nóng)村園尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園得到了明顯的發(fā)展，園容園貌得到改善，隊(duì)伍素養(yǎng)得到提升，園所管理得到規(guī)范，城鄉(xiāng)差距、園際差距進(jìn)一步縮小，帶動(dòng)了區(qū)域的整體發(fā)展，保教質(zhì)量的得到提高。

20年來，我省學(xué)前教育保教質(zhì)量穩(wěn)步提升，課程改革不斷推進(jìn)，廣大幼兒園的教科研意識(shí)和能力有所增強(qiáng)，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平得到提高，區(qū)域之間、園際之間的差距進(jìn)一步縮小，形成了一批又一批有借鑒意義和推廣價(jià)值的成果和經(jīng)驗(yàn)?！笆濉睍r(shí)期，要把好穩(wěn)中求進(jìn)的總基調(diào)，明確內(nèi)涵發(fā)展的總方針，確立狠抓落實(shí)的總要求，堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央決策部署，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)國家及我省學(xué)前教育方面的新政策，堅(jiān)持以共享發(fā)展為根本目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)我省優(yōu)質(zhì)園幫扶機(jī)制的建立和完善；堅(jiān)持立德樹人，繼續(xù)提高我省學(xué)前教育師資隊(duì)伍素質(zhì)；堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，大膽探索創(chuàng)新，謀求提高升我省學(xué)前教育質(zhì)量的新途徑和新方法，有效推進(jìn)我省學(xué)前教育穩(wěn)步、持續(xù)、健康、積極地發(fā)展。