淺析輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用

張夢麗+陳天蘊(yùn)

摘要：高校學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)于高校而言，不僅要培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，更要培育出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作一線人員，肩負(fù)著為學(xué)生排憂解難、促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：教育模式；輔導(dǎo)員；心理健康

高等教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)全方位的高能力人才，而心理承受力在高校學(xué)生的綜合能力中處于重要地位，因此，加強(qiáng)心理健康教育具有十分重要的意義。奮斗在學(xué)生工作最前線的輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育中更是扮演著重要的角色。

一、高校學(xué)生常見的心理問題

1.不適應(yīng)新環(huán)境，心情焦慮。學(xué)生在大學(xué)會(huì)遇到更多比自己優(yōu)秀的學(xué)生，內(nèi)心落差極大，加之沒有父母的陪伴與引導(dǎo)，更容易意志消沉，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至出現(xiàn)習(xí)慣性自我放棄等問題。許多學(xué)生是在家長和教師的長期教導(dǎo)下才把考上大學(xué)作為夢想，學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙倜鞔_的目標(biāo)和動(dòng)力，不知該如何分配時(shí)間，更無法培養(yǎng)自學(xué)能力。還有小部分學(xué)生經(jīng)歷高考后放縱自我，不能科學(xué)合理地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)、生活，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難就容易產(chǎn)生心理問題。

2.自身性格使然，無法融入集體。在上大學(xué)之前，大部分學(xué)生都沒有集體生活的體驗(yàn)。面對(duì)集體生活，部分學(xué)生無法改掉自己的不良生活習(xí)慣，無法與同學(xué)和諧相處。對(duì)于另一部分學(xué)生，盡管人際交往能力良好，卻無法真正融入集體，容易否認(rèn)自我而陷入苦悶與焦慮，或陷入孤僻的困境。

3.學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)壓力大。學(xué)業(yè)直接關(guān)系到高校學(xué)生能否順利拿到學(xué)位證，學(xué)業(yè)上的困難與挫折對(duì)學(xué)生的心理影響顯著。初高中的學(xué)習(xí)方式缺乏實(shí)踐，而大學(xué)中教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，注重實(shí)踐。大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較高，學(xué)生入學(xué)之后若不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致心理和生理上的不適應(yīng)。隨著近年來高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力增大，越來越多的人加入考研大軍，競爭也愈加激烈。面對(duì)不可預(yù)知的未來，每個(gè)學(xué)生心中或多或少都會(huì)有壓力。很多學(xué)生擔(dān)心自己將來從事的職業(yè)社會(huì)地位不高或薪酬與預(yù)期差距過大，擔(dān)心參加工作后不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境或與同事相處不和諧。

4.戀愛問題。大學(xué)時(shí)代是人生中非常美好的一個(gè)階段，伴隨著生理的變化，學(xué)生的心理也發(fā)生了顯著的變化，具有強(qiáng)烈的與異性相識(shí)結(jié)交的愿望。但由于部分學(xué)生缺乏戀愛經(jīng)驗(yàn)，不能處理好學(xué)習(xí)和戀愛之間的關(guān)系，無法平衡時(shí)間和精力，而且對(duì)情感理解不到位，缺乏溝通交流的能力，往往會(huì)產(chǎn)生與異性交往困難等煩惱。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的優(yōu)勢

1.便捷性。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為密切的教師，思想上也與很多學(xué)生有共同之處，行為更具備親和力，在學(xué)生群體中更容易被信服。輔導(dǎo)員更了解學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的常見問題，更容易發(fā)現(xiàn)存在心理健康問題的學(xué)生，并且能及時(shí)與學(xué)生家長、相關(guān)教育中心取得聯(lián)系，避免問題的嚴(yán)重化，更能及時(shí)為學(xué)生排憂解難，有效地疏導(dǎo)學(xué)生。

2.榜樣性。輔導(dǎo)員通常是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作上都有一定的自律性和嚴(yán)格性，能更好地規(guī)范學(xué)生的品質(zhì)品格，同時(shí)，輔導(dǎo)員與學(xué)生經(jīng)常交流、分享自己的經(jīng)歷，言傳身教中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.高素質(zhì)。輔導(dǎo)員具備一定的素質(zhì)修養(yǎng)，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和正確的人生方向，能為大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀，對(duì)待學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情盡心，具備溝通、協(xié)調(diào)、組織活動(dòng)的能力。這為輔導(dǎo)員成功開展心理健康教育提供了便利條件。

三、輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的劣勢

1.不專業(yè)性。盡管輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育有所了解，但其專業(yè)并不完全與心理健康符合，面對(duì)復(fù)雜的問題，無法真正解決。

2.不可控性。高校學(xué)生具有獨(dú)立自主性，尤其是有心理健康問題的學(xué)生更加固執(zhí)己見，將他人拒之千里之外。輔導(dǎo)員無法直觸學(xué)生的內(nèi)心深處，無法了解學(xué)生的想法。

3.不及時(shí)性。輔導(dǎo)員工作復(fù)雜，因此，與學(xué)生見面交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間大大縮短，不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。

四、輔導(dǎo)員對(duì)完善心理健康教育體系的重要意義

隨著思想教育改革的深入發(fā)展，高校學(xué)生心理健康教育已成為高校的考核準(zhǔn)則之一。在高校學(xué)生的心理健康教育中扮演重要角色的輔導(dǎo)員，是學(xué)生工作的主要參與者，擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。心理健康教育的成果直接影響高校穩(wěn)定地發(fā)展與前進(jìn)。因此，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題進(jìn)行深入探究，思考如何利用已有的教學(xué)隊(duì)伍，探索符合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式和方法。

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