幼兒園建構(gòu)游戲材料的投放策略

黃麗麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；游戲材料；投放；適宜性；時機性；多樣性

【中圖分類號】 G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0123—01

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是通過使用游戲材料來摸索、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。那么，如何進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園建構(gòu)游戲材料投放的實效性，實現(xiàn)建構(gòu)游戲獨特多元的價值呢？筆者結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和自己的教學(xué)實際，主要從以下四個方面進(jìn)行了建構(gòu)游戲材料投放的實效性研究。

一、材料投放要注重適宜性

活動區(qū)是根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣及發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的。由于發(fā)展的變化，游戲內(nèi)容和所投放的游戲材料也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。如，小班幼兒手部小肌肉發(fā)展較弱、動作的精細(xì)程度較低，他們喜歡借助具體形象的物體重復(fù)構(gòu)建。在結(jié)構(gòu)游戲中他們喜歡邊搭邊玩，操作帶有情境性。因此，我們可以為小班幼兒提供小型的建構(gòu)材料，讓幼兒運用組合、拼插、排序、對稱等結(jié)構(gòu)技能及平衡、配色等結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行建構(gòu)。中班幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展，思維能力增強， 給幼兒投放的基本材料可有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯制作的樹、花草；動物、車子等實物玩具、紙杯、紙盒等等。大班幼兒手指肌肉快速發(fā)展，喜歡追求與眾不同，行為的有意性、目的性不斷加強。他們喜歡探索、善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會不斷完善、變換自己的作品，有較強的搭建能力，喜歡反復(fù)地建與拆。因此，對大班投放的材料在空間構(gòu)造能力上要求較高，不但要投放豐富的高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的材料，而且要根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展不斷調(diào)整和增加輔助材料，才能滿足幼兒創(chuàng)造的需要。

二、材料投放要巧抓時機性

當(dāng)建構(gòu)游戲進(jìn)行一段時間后，幼兒已經(jīng)熟練地運用材料搭建某些建筑物的主要特征，游戲的目的性也就增強了，但會出現(xiàn)幼兒反復(fù)搭建的現(xiàn)象，這時就需要教師對材料進(jìn)行添加和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：在熊貓樂園的幾次重復(fù)搭建以后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的圍墻沒有創(chuàng)新，樂園主要是給熊貓建房子，而沒有更多的情節(jié)擴展。于是我們適當(dāng)減少了動物的投放數(shù)量，增加了玩具汽車、樹木、標(biāo)志牌、廢舊的飲料瓶等輔助材料。并在游戲中認(rèn)真觀察幼兒對材料的使用頻率和操作時間，認(rèn)真分析尋找原因，啟發(fā)幼兒搭建小兔家周圍的設(shè)施，此時，教師的啟發(fā)如同為幼兒的想象力和創(chuàng)造力插上了翅膀。幼兒在修建圍墻時又有了新的創(chuàng)新，在小動物家隔壁用紙筒做快餐店的圍墻，用大紙盒做大門，門口兩只站立的小狗當(dāng)保安，快餐店里還用紙板搭成了桌子、椅子。路上跑起了小汽車，路兩旁還有標(biāo)志牌……幼兒之間有了更多的合作，分工更細(xì)化了，每個幼兒都玩得非常投入。可見，教師在游戲中觀察幼兒游戲的情況，巧抓時機增減材料，顯得尤為重要。

三、材料投放要滿足多樣性

在建構(gòu)區(qū)中要投放豐富的多樣的材料，不僅要投放多樣性積木（實心木質(zhì)，空心、原色、彩色等），塑料拼插玩具也成為了這個區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構(gòu)區(qū)還需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具、家養(yǎng)和動物園的動物玩具、交通工具和建筑工具玩具、紙質(zhì)或木質(zhì)薄板（用作房頂或墻壁）、花草和樹木點綴玩具等材料。比如： 中班幼兒已經(jīng)具有了平鋪、連接、架空、圍封等搭建技能，在游戲中也有一定的分工合作。因此，多層次、多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展需求。

四、材料投放要拓展創(chuàng)造性

教師要有意地提供一物多用的富有創(chuàng)造性的材料，啟發(fā)幼兒利用材料充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己尋找其他方法及替代物，不斷補充新的材料，永遠(yuǎn)保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。例如：當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發(fā)孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢？”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進(jìn)行相同內(nèi)容的搭建活動。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的多種玩法，一物多用，一個主題多種材料搭建等。這樣幼兒在搭建過程中表現(xiàn)出更多的求異、求新性，大膽想象創(chuàng)造，思維變得更加活躍起來。

（本文系2016甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園游戲材料投放現(xiàn)狀與對策研究》成果論文，GS[2016]GHB1133）

編輯：王金梅endprint