多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

張柳??

摘要：全球各國(guó)的關(guān)系距離在拉近，逐步變成了地球村，中國(guó)提出的“一帶一路”政策更是串聯(lián)起了歐亞大陸，不同國(guó)家人士急需要良好的溝通。英語(yǔ)作為最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言而且是世界上最廣泛的第一語(yǔ)言，在日常溝通、貿(mào)易往來(lái)中占據(jù)極其重要的位置。當(dāng)今高校在英語(yǔ)教學(xué)中也在不斷探索，但培養(yǎng)出的畢業(yè)生良莠不齊，普遍存在高分低質(zhì)現(xiàn)象，欠缺實(shí)踐溝通能力。如何滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才多方面的要求，迫切需要在多維互動(dòng)教學(xué)模式下創(chuàng)新嘗試，探索一種高質(zhì)量的教學(xué)模式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；教學(xué)模式；高校英語(yǔ)；實(shí)踐與應(yīng)用

一、 多維互動(dòng)教學(xué)模式的理念

顧名思義，所謂多維互動(dòng)教學(xué)就是圍繞學(xué)生建立的課堂主題為中心，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間、甚至角色扮演的古今人物之間等所構(gòu)建出的教學(xué)模式，主要目的是摒棄以往分?jǐn)?shù)至上的理念，回歸語(yǔ)言的溝通交流本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)逐步體會(huì)到英語(yǔ)交流的巨大作用。教師以學(xué)生的語(yǔ)言需求來(lái)服務(wù)，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力，受益終生。

二、 多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 激發(fā)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的積極性

在高校英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中如果應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的話(huà)，不僅能夠積極地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方式去很好地調(diào)動(dòng)、激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠很容易領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的技巧；英語(yǔ)教師還可以通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方式有機(jī)地將培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)、發(fā)展智力結(jié)合在一起，全面發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

（二） 營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境

在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)實(shí)踐的主要場(chǎng)所就是在課堂上，因此說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式可以有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。多維互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多方面的區(qū)別，通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠讓師生的主體、主觀(guān)性發(fā)揮出來(lái)，可以將單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)課堂變成生動(dòng)有趣、輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)一體化的課堂氛圍，進(jìn)而用感官和興趣導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的眼球，最終達(dá)到讓學(xué)生和老師在互動(dòng)的情景中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。而且多維互動(dòng)教學(xué)模式可以很好地將抽象理論的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成容易理解的實(shí)踐教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上可以通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生分組模仿書(shū)本上的人物和故事情景并應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)踐人物扮演中提高英語(yǔ)的實(shí)踐和適應(yīng)能力，這符合我國(guó)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

（三） 能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)，不敢對(duì)教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，這在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展，然后就很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，這種情況下就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。但是在多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)中自我個(gè)性發(fā)展并給以學(xué)生積極的鼓勵(lì)，給了學(xué)生一定的發(fā)展空間，學(xué)生就可以進(jìn)行積極的探索和擁有勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生就可以勇敢的提出自己的疑問(wèn)和闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感和促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮。

（四） 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際化的教學(xué)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體英語(yǔ)的交流在情境教學(xué)中相結(jié)合。英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的課程選擇適合教學(xué)的場(chǎng)景，給學(xué)生布置交際的任務(wù)，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入到真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生可以通過(guò)各方面的感官促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的鍛煉。那么學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就會(huì)得到很好的鞏固，而英語(yǔ)教師也可以收獲比較好的教學(xué)效果，總而言之，多維互動(dòng)教學(xué)模式可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)。

三、 現(xiàn)今高效英語(yǔ)教學(xué)的弊端

（一） 側(cè)重書(shū)面知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用

經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多高校畢業(yè)生還是無(wú)法進(jìn)行流利的口語(yǔ)交流，從小到大為了分?jǐn)?shù)在努力，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用本質(zhì)。很多高校英語(yǔ)教學(xué)仍是以成績(jī)作為考核的依據(jù)，因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)也更側(cè)重如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)在于人與人之間溝通交流，實(shí)踐應(yīng)用是否良好才是最好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 英語(yǔ)文化的導(dǎo)入不足

每個(gè)民族都有隨著發(fā)展而成的語(yǔ)言和文字，例如漢語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等等，傳承和記載了這個(gè)民族的榮辱興衰。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提是首先對(duì)語(yǔ)言所承載的文化、歷史有全面、充分的了解，所以在教學(xué)中就應(yīng)該多闡述英美國(guó)家的民族文化，才能使學(xué)生對(duì)進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)理解。

（三） 缺乏自信心，興趣引導(dǎo)不足

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地與外國(guó)友人進(jìn)行交流，在競(jìng)聘中就多了一項(xiàng)技能。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要摒棄以往應(yīng)試的思想，摒棄死記硬背單詞語(yǔ)法以應(yīng)付考試的想法，恢復(fù)英語(yǔ)語(yǔ)言交流應(yīng)用功能。建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把我們國(guó)人所謂的“面子”放下來(lái)，張開(kāi)口，昂起頭，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是一件很正常的事情。經(jīng)調(diào)查90%以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外交流不多，思想差異越來(lái)越嚴(yán)重，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、 多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用推廣

（一） 以綱要為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)

制定合理有效的教學(xué)大綱，將應(yīng)用型人才作為教學(xué)方向，通過(guò)準(zhǔn)確的教學(xué)定位，這是探索創(chuàng)新教學(xué)方法的重要指導(dǎo)教學(xué)文件。以學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，打破以往應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的理念，綜合學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)評(píng)估老師的教學(xué)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)以及測(cè)評(píng)模式，通過(guò)教學(xué)大綱的硬性要求回歸語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用本質(zhì)。

（二） 建立以學(xué)生出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生接觸面十分廣泛，例如網(wǎng)絡(luò)、電視等，第一時(shí)間去接觸新事物，而高校老師還閉塞在三五年前的思維模式。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，探求新的教學(xué)要不斷嘗試。首先營(yíng)造活躍的課堂氣氛，加入學(xué)生比較關(guān)注的電影人物、熱門(mén)詞匯，減少與學(xué)生之間的代溝，為學(xué)生搭建一片展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽說(shuō)出心中的想法，勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)效率。其次在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)與同學(xué)交朋友，建立無(wú)話(huà)不說(shuō)的良好關(guān)系，并積極參與到學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。并且教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，使學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。endprint

（三） 課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生

高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于師資力量的限制普遍采用大班上課，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本場(chǎng)所，但學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)非常有限，他們更向往擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)。中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)過(guò)：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，在高校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，但具有的學(xué)習(xí)能力受益終生，課外的學(xué)習(xí)也十分重要，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，例如瀏覽一些英文網(wǎng)站、觀(guān)看一些英文節(jié)目等等，并定期組織一些活動(dòng)進(jìn)行交流。通過(guò)調(diào)查某班內(nèi)40名學(xué)生按照抽簽分成5組，每周有一組同學(xué)課堂上給大家講解這周所關(guān)注的新聞或是講一些英文故事，其他同學(xué)隨時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)和討論。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索，同學(xué)們關(guān)注的內(nèi)容和領(lǐng)域十分寬泛，交流也更加順暢。例如：網(wǎng)紅現(xiàn)象、時(shí)尚美妝、中國(guó)好聲音、股票等等都成為學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，匯報(bào)演說(shuō)中，有的同學(xué)直接展示英語(yǔ)口才，有的配合課件圖文并茂，有的學(xué)生專(zhuān)門(mén)做起了嘉賓點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)形式多樣，學(xué)習(xí)效率頗高。

（四） 分級(jí)教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

首先，因高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，經(jīng)過(guò)初、高中六年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平確實(shí)相差很多，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)制定教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步就是成功的教學(xué)。其次建立起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，教師可以引進(jìn)拍攝電影模式，建立一種虛擬的故事情節(jié)，進(jìn)行角色扮演等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐的目的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上探討，在多維互動(dòng)教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)提升空間很大，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，不拘一格的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，在教學(xué)方法、課堂氣氛、測(cè)評(píng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生走向社會(huì)后的社交應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，運(yùn)用好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)溝通世界的最終目標(biāo)。

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