初中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的策略

盧建兵

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；情境；

設(shè)疑；交流；評價

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0090—01

隨著時代腳步的前進(jìn)，在新課改理念倡導(dǎo)下，語文教材更生活化、人文化、科學(xué)化，并對探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。語文教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。那么，在語文教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

著名學(xué)者布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極思索，努力探究問題的欲望。例如，在學(xué)習(xí)古詩《泊秦淮》時，通過創(chuàng)設(shè)多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一：通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義、愛國主義作家；情境二：多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面；情境三：播放錄音《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑闌！無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間?！鼻榫乘模翰シ女?dāng)朝官僚豪紳聽歌飲酒作樂的錄像；情境五：呈現(xiàn)詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設(shè)置有效的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動，探究主題的思維被激活，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、設(shè)懸造疑，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個體原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間存在一定程度的差異時，個體就會表現(xiàn)出驚訝、困惑。初中學(xué)生生理、心理趨漸成熟，但在認(rèn)知與感悟能力方面還有不足。因此，他們在新事物面前常常顯得陌生、新奇。抓住學(xué)生這一特征，在語文教學(xué)中，合理激發(fā)疑問，努力誘導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，更能激發(fā)他們的求知欲望。通過鼓勵他們大膽質(zhì)疑，讓他們在探究學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如，在教學(xué)《孔乙己》一文時，筆者設(shè)置了“‘多乎哉，不多也是什么意思”，讓學(xué)生通過自主、合作去探究問題，從而還課堂于學(xué)生積極探究的天地，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識。

三、教學(xué)相長，構(gòu)建探究交流的和諧磁場

構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素。良好的師生關(guān)系能有效地保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的求異思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要善于觀察、分析，找出學(xué)生中的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生交流，在探討性學(xué)習(xí)中，要注重每個學(xué)生的發(fā)展，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，尊重他們探究的結(jié)果，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍里呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。在和諧的課堂氛圍里，通過師生探討交流，不僅有效地解決問題，更讓學(xué)生從中得到感悟，加強(qiáng)參與合作的精神。

四、多元評價，激勵學(xué)生探究創(chuàng)新的精神

合理的評價是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的動力，在語文探究性學(xué)習(xí)中，要注重每個學(xué)生探究的過程，抓住過程中點(diǎn)滴的亮點(diǎn)，及時給予評價。教師要善于歸納總結(jié)，鼓勵他們創(chuàng)新，促進(jìn)他們個性的張揚(yáng)與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我的飛躍。在語文探究性學(xué)習(xí)中，從詩歌的意境到戲劇的沖突；從散文形神構(gòu)思到小說人物塑造，筆者都關(guān)注他們探究中的細(xì)節(jié)，肯定他們探究的過程，重視他們探究的結(jié)果。在作文寫作探究中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生從所選話題、采用手法、文章構(gòu)思中大膽創(chuàng)新，哪怕是一個到位的句子，甚至是一個精練的詞，筆者都以贊賞的眼光給予評價。在語文探究性學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，不僅讓他們掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，更促進(jìn)了他們知識、技能的過程與方法掌握以及情感態(tài)度與價值觀的形成。

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中一種新的學(xué)習(xí)方式，作為一名語文教師，在實(shí)際語文教學(xué)中要積極創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)師生交流合作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討中認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究的精神。

編輯：馬德佳endprint