楊月忠
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;方法
【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)21—0087—01
小學(xué)階段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》共要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)左右要會(huì)寫。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡,其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng),注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中,再加上識(shí)字教學(xué)又有一定的枯燥性,不免就會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來一些困難。因此,如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中,嘗試著運(yùn)用各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法,取得了比較好的成效。
一、分析字形法
“分析字形法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)行合理豐富的想象,用分析出的鮮活的具體形象來幫助學(xué)生記憶。如“游”字,筆者這樣給學(xué)生分析:“氵”——游泳當(dāng)然要在水里游啦,“方”——表示游泳池是方形的,“人”——是在水里游的人,“子”——古時(shí)指男人,女人是不能下池游泳的。這樣一分析,“游”字的每一部分的結(jié)構(gòu)和“游”的意思之間都有了一定的聯(lián)系,學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。
二、對(duì)比識(shí)字法
“對(duì)比識(shí)字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來,分析字與字之間的細(xì)微之處,在對(duì)比中區(qū)分字形,鞏固識(shí)字質(zhì)量。如,“己”與“已”“巳”,在教學(xué)中,為了區(qū)分這三個(gè)字,筆者把它們放在了一起,讓學(xué)生對(duì)比著來看,并輔以口訣“己開已半巳封口”。這樣,學(xué)生就不容易再把這三個(gè)易混的字寫錯(cuò)了。又如,“瓣”“辯”“辮”“辨”這四個(gè)字如果獨(dú)立來記,字形不僅繁而且學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)到這幾字中的某一個(gè),筆者就把以前曾學(xué)過的另幾個(gè)都列出來,讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比,找出相同之處,比較其不同之處。這樣整個(gè)字就化繁為簡(jiǎn),只需記住中間簡(jiǎn)單的幾筆即可,另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義,用起來便不會(huì)出錯(cuò)。
三、情景識(shí)字法
“情景識(shí)字法”就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中,讓學(xué)生身臨其境地去記憶。如,在學(xué)習(xí)“沙、抄、紗、炒、吵、妙、秒”這些易被學(xué)生記混的字時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:少字做偏旁,組字不可少。水中浪淘沙,用手把字抄,有絲紡紗線,有火把菜炒,吵架口莫開,有女最巧妙,禾加少就是秒。
四、相同偏旁識(shí)字法
“相同偏旁識(shí)字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。例如,學(xué)了“門”字框,就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字,如,“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí),便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣,以相同的偏旁為工具,來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字,就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率,提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。
五、口訣識(shí)字法
“口訣識(shí)字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn),編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識(shí)字??谠E識(shí)字是字形教學(xué)中行之有效的輔助手段,只有從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā),開發(fā)識(shí)字資源,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,才能真正達(dá)到提高識(shí)字效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的雙重目的。如:“橫戌點(diǎn)戍空心戊,廾戒十戎分清楚”。碧:“左邊一個(gè)王老頭,右邊一個(gè)白老頭。兩人同坐大石頭,碧波蕩漾樂心頭”。乖:“千字插中間,北字分兩邊”。國(guó):“蓋起一半房,玉器里面藏,害怕人偷去,又壘一堵墻?!边@個(gè)口訣不但提醒了學(xué)生“國(guó)”的字形特點(diǎn),還讓學(xué)生牢牢地記住了“國(guó)”字的筆順,徹底改正了學(xué)生寫“國(guó)”字時(shí)先封口的壞習(xí)慣。蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。激:灑水潑水三點(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。趴:足字旁,在左邊,一撇一捺在右邊。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。
其實(shí)識(shí)字方法還有很多,絕非以上列舉的幾種,這就需要教師在教學(xué)中多觀察,多思考,想出更多的、更好的識(shí)字教學(xué)方法。需要注意的是,這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的,對(duì)于一個(gè)生字,可以采用多種方法來記,關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個(gè)字,在教學(xué)中要靈活地去運(yùn)用,把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來,這樣,識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高,質(zhì)量才會(huì)更好。
總之,識(shí)字基礎(chǔ)的好壞,將直接決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞,甚至決定著學(xué)生終身文化素質(zhì)的高低。在識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),以達(dá)到識(shí)字的目的。
編輯:張慧敏endprint