交互式電子白板在農(nóng)村中學的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

剡海珍　蔣曉燕　汪永昱　何喜梅

【關(guān)鍵詞】 電子白板；應(yīng)用；調(diào)查；多媒體技術(shù)；教育觀念

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0074—01

電子白板是一種高科技電子教學系統(tǒng)，是當前中小學校教育信息化裝備的主流模式，交互式電子白板輔助技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學，它將作為新一輪課改的推進劑，加速促進課堂教學方式的改革，促使教學方式由傳統(tǒng)的“講授式”向新型的“多媒體輔助式教學”的華麗轉(zhuǎn)身。教育技術(shù)發(fā)展之快必將改變學校的教學形式，教育技術(shù)對教育的影響已遠遠超出了信息采集和信息處理，它必將學校帶入網(wǎng)絡(luò)交互時代。

一、交互式電子白板輔助技術(shù)的應(yīng)用調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：第一，農(nóng)村初中電子白板教室裝備嚴重不足，基本上都是獨立的專用教室，教師帶著學生輪流去白板教室上課。由于經(jīng)費不足，有的學校干脆不接通網(wǎng)絡(luò)，使電子白板僅發(fā)揮了“黑板”的功能。第二， 35歲以上的教師不能熟練地使用電子白板，迫于講公開課，在他人的幫助下才能完成電子白板教學。 35歲以下的教師，少數(shù)教師經(jīng)常使用，大都是在復習課或公開課時使用電子白板。第三，語數(shù)外學科的教師使用電子白板頻率較高，但大多并沒有根據(jù)自己的教學實際和學生的實際學情去充分挖掘電子白板的功能優(yōu)勢來整合、加工制作成自己的課件，而是草率地下載一個課件，匆匆地搬上“黑板”去演示。第四，城區(qū)學校都裝備了交互式電子白板教室，大部分老師能夠熟練地運用交互式電子白板，但大多數(shù)老師并沒有充分挖掘、利用交互式電子白板的多功能工具、信息處理工具和合作工具等輔助技術(shù)功能的優(yōu)勢服務(wù)于教學，從未運用交互式電子白板技術(shù)來及時回答學生的問題，或從未用于學生之間學習成果、學習經(jīng)驗等方面的信息傳遞與交流。

總之，從調(diào)查結(jié)果和調(diào)查談話得出：教師對電子白板的使用僅局限于“點綴式”，淺表化的技術(shù)應(yīng)用，而不是信息技術(shù)與教育教學的互相促進和深層次的融合。他們還沒有認識到交互式電子白板輔助技術(shù)是教師專業(yè)發(fā)展的好助手，不能充分挖掘和利用電子白板的教育教學技術(shù)和資源支撐的優(yōu)勢來服務(wù)于教學，他們不能從傳統(tǒng)繁雜的教學事務(wù)中解脫出來，研究和應(yīng)用交互式電子白板輔助技術(shù)的功能優(yōu)勢，從而使交互式電子白板的功能優(yōu)勢游離于教學之外。

二、調(diào)查結(jié)果研究

1.農(nóng)村交互式電子白板教室的硬件設(shè)施有限，大大阻礙了學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源的步伐。因此要加強“政府對資金的統(tǒng)籌分配、分步逐校實施工程”，要重點支持農(nóng)村及邊遠貧困地區(qū)學校所需配備的必要設(shè)施建設(shè)，包括寬帶網(wǎng)的接入、無線網(wǎng)點的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)授課平臺的建設(shè)，為邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)開齊開好規(guī)定課程提供技術(shù)保障，做到硬件設(shè)施先到位、優(yōu)質(zhì)資源先輸送。

2.教師運用多媒體技術(shù)的能力亟待提高。從目前教師操作多媒體、運用計算機和電子白板的實踐來看，教師依然十分陌生和無助，因此要根據(jù)實際情況，區(qū)分不同對象，有計劃地分期分批地進行各種規(guī)模、類型、內(nèi)容的培訓活動，逐步提高他們運用多媒體技術(shù)的能力。同時教師急需改變觀念，不能固步自封，要認清形勢，樹立遠大情懷，要有迫切的愿望自覺地去參加相關(guān)培訓，掌握各種多媒體教學設(shè)備的操作技術(shù)，躬身實踐，例如，課件、視頻、錄像的加工制作，教學資源的搜索，加工、整合等技術(shù)，以更好的輔助于教學，并促進教學質(zhì)量的提高。

3.教師及教育主管部門需更新觀念，樹立教育現(xiàn)代化的理念?！皣腋粡姳仨氁揽拷逃默F(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化要有教育技術(shù)的現(xiàn)代化支撐?！苯逃F(xiàn)代化技術(shù)的各種媒介，包括計算機在內(nèi)，從發(fā)揮教學功能上來說，都是相輔相成的?！斑^去我們的大量工作是投入在設(shè)備裝置和媒體制作方面，卻沒有深層次地進入到教學過程”，現(xiàn)在在強調(diào)多媒體或交互式電子白板技術(shù)對教學有很大促進作用的同時，要認識到提高教學質(zhì)量與效率不是單靠媒體所能解決的，我們教師要在掌握各種多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須對教學過程作高層次的科學的設(shè)計，只有媒體的應(yīng)用服從了我們的精心設(shè)計與安排，才能取得理想的效果。

4.引領(lǐng)和規(guī)范學生使用交互式電子白板輔助技術(shù)等多媒體技術(shù)，促進學生自主學習。教師要充分利用學生對交互式電子白板輔助技術(shù)等多媒體技術(shù)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，合理安排學生學習、熟練地掌握多媒體知識，幫助和引導學生運用多媒體，讓他們利用多媒體的輔助作用和突破時空限制的特點去搜索、查閱相關(guān)學科的知識資源，進行交流和探討，從而開闊視野、豐富和增長知識，這不僅能調(diào)動學生們的學習積極性和主動性，同時更重要的是使學生搜索資源、重組加工信息的能力得以極大的提高，這將為他們今后自主學習、終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《交互式電子白板在農(nóng)村中學使用現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究》研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB1189）編輯：蔡揚宗endprint