課堂教學(xué)如何從低效走向高效

王文浩

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)

目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)；問題

【中圖分類號】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0070—01

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。那么，課堂教學(xué)如何從“低效”走向“高效”呢？

一、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。所以，打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。每堂課前幾分鐘我們可以開展一些豐富多彩的活動，或話題討論，或講故事，或演講等，教師根據(jù)學(xué)生活動的內(nèi)容設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，詩情畫意地打動學(xué)生的心靈，營造和諧快樂的課堂氛圍。

二、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語文教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。

首先，確定目標(biāo)。語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等都存在著不少的差異，因而制訂教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

最后，落實有力。課堂教學(xué)中要落實教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并提出有梯度的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相交流思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高班級凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)的前提是要有明確的目標(biāo)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行新課文的預(yù)習(xí)，并圍繞課文的中心思想提出問題，讓不同的小組進(jìn)行回答，然后讓學(xué)生分析、比較哪組答案概括性更強。為了增強課堂的趣味性，教師可以設(shè)置一定的獎勵機制，對回答問題積極的小組予以一定的獎勵，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生討論閱讀試題的中心思想，并將自己的思考過程說出來。這樣教師就會知道學(xué)生的思考過程，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行針對性的糾正。

四、精心設(shè)計巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究

斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維。”培養(yǎng)會思考的人，是教育義不容辭的責(zé)任。為此，高效的語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生“如何思考”，幫助他們思考，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考的重要教學(xué)策略之一。那么，什么樣的問題才是好的問題呢？北大錢志亮教授給了我們一個參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，于藝術(shù)知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學(xué)生思維時空的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一名學(xué)生都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實踐和體驗，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。“與語文共舞，讓生命鮮活！”學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。師生關(guān)系就會呈現(xiàn)出和諧之美，教師不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問題進(jìn)行探討的對話者，課堂也會因此而變得高效。

編輯：郭裕嘉endprint