初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策

馬雪峰

摘 要：初中英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，在教學(xué)中同樣會出現(xiàn)一些教學(xué)誤區(qū)，影響英語教學(xué)質(zhì)量及有效性，不利于初中生英語學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語課堂教學(xué)誤區(qū)可能存在于寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)和讀寫教學(xué)等環(huán)節(jié)，所以初中英語教師要盡可能認(rèn)清英語高效課堂中的教學(xué)誤區(qū)，并采取有效的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)誤區(qū)；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.056

新課程改革背景下，初中英語教學(xué)方法及模式得到了完善，提高了初中英語課堂有效性。但我們不可否認(rèn)的是，實(shí)際初中英語高效課堂中很多教師都存在教學(xué)誤區(qū)的問題，在一定程度上影響了初中英語教學(xué)的有效性，同時還不利于高效英語課堂中學(xué)生主體作用及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。所以初中英語教師要不斷完善教學(xué)措施和教學(xué)評價體系等，來減少和避免英語高效課堂中教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，從而保證和提高英語課堂教學(xué)的有效性及質(zhì)量。

一、初中英語高效課堂中常見的教學(xué)誤區(qū)

（一）課堂時間利用率高就是高效課堂

很多初中英語教師都認(rèn)為充分利用課堂時間就能夠提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)開展，所以他們在進(jìn)行課堂教學(xué)時會把課堂時間安排得非常滿，甚至將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂時間也安排了滿滿的教學(xué)內(nèi)容，希望通過這樣來實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，但這一觀念是不正確的。將課堂時間安排滿滿的教學(xué)任務(wù)，雖然能夠增加教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上提高了學(xué)生的理論知識水平，但課堂的實(shí)踐效果非常低，整體教學(xué)效果與教學(xué)時間難以形成正比關(guān)系，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在這種課堂教學(xué)中并沒有得到實(shí)踐能力、應(yīng)用能力及綜合能力等的培養(yǎng)，反而時間一長，很多學(xué)生便失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語課堂質(zhì)量及效率難以提高。

（二）課堂上學(xué)生參與度高就是高效課堂

實(shí)際初中英語教學(xué)中，很多英語教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實(shí)將部分課堂時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理的課堂自主學(xué)習(xí)時間在很大程度上提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性及興趣，使課堂教學(xué)有效性及質(zhì)量得到了提高。但部分教師認(rèn)為“課堂上學(xué)生參與度越高，課堂有效性就越高”，所以就將三分之二甚至整堂課的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也沒有對學(xué)生提出的疑難問題作出詳細(xì)解答，而只是簡單引導(dǎo)，這對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可能適用，但對于英語基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生來說，長期下去只會打擊他們的英語學(xué)習(xí)自信心，最終導(dǎo)致英語課堂有效性下降，所以“課堂上學(xué)生參與度高就是高效課堂”是初中英語高效課堂的一大教學(xué)誤區(qū)。

例如，進(jìn)行“I think...”這一重要句型學(xué)習(xí)時，如果教師將全部的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生自然學(xué)習(xí)效果好，而基礎(chǔ)一般和較差的，因遇到重難點(diǎn)句型時沒有得到及時指導(dǎo)和講解，那么將失去學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)句型的興趣及自信心。

（三）學(xué)生英語考試成績高就是高效課堂

學(xué)生英語成績高一直都是評定英語課堂高效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，不管是家長還是教師都認(rèn)為“只要學(xué)生英語成績高，就說明英語課堂是非常高效的”，這一觀念是錯誤的，這是初中英語高效課堂普遍存在的教學(xué)誤區(qū)，也是最具有影響力的教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生英語成績高確實(shí)是高效英語課堂教學(xué)的結(jié)果，但高效英語課堂并等于英語成績高，整個高效的英語課堂不但能夠有效提高學(xué)生的英語考試成績，還能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及綜合能力等，而學(xué)生英語成績高并不代表學(xué)生的英語應(yīng)用能力及綜合能力就高，現(xiàn)代很多高分低能的學(xué)生就是典型的例子。

二、初中英語高效課堂避免教學(xué)誤區(qū)的有效對策

（一）結(jié)合實(shí)際組織英語課堂教學(xué)活動

第一，教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動，盡可能摒棄片面性的教學(xué)觀念；第二，在英語課堂教學(xué)中要堅持“以學(xué)生為本”原則，一些教學(xué)活動都需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行；第三，開展英語教學(xué)活動之前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，并進(jìn)行科學(xué)性教學(xué)方案設(shè)計，待教學(xué)活動完成后還鼓勵學(xué)生總結(jié)和反思，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

例如，在教學(xué)“So + be/助動詞/情牽動詞/主語”時，教師要提前對這幾個詞進(jìn)行綜合了解，即前面陳述的肯定情況也適于另一人（物）時，常用到這種倒裝結(jié)構(gòu)，表示“另一人（物）也如此”。前面陳述的否定情況也適于另一人（物）時，常用“Neither/ Nor + be/助動詞/情態(tài)動詞+主語”這種倒裝結(jié)構(gòu)。注意：“So+主語+be/助動詞/情態(tài)動詞”這一句型常用于表示贊同，進(jìn)一步肯定對方的看法，表示“的確如此”“是呀”。然后制定科學(xué)性教學(xué)方案，并加以實(shí)施，最后讓學(xué)生以自己的方式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）合理運(yùn)用英語課堂教學(xué)策略

第一，引進(jìn)情境教學(xué)模式，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，并將一定的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)有效性；第二，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡化，使英語課堂教學(xué)的知識受益量得到有效提高，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善英語高效課堂教學(xué)評價方式

第一，引入多元化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生英語思維能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力等進(jìn)行綜合性考查；第二，教學(xué)評價中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)仄驅(qū)W生，使教師的評價以及同學(xué)互評的氛圍得到有效實(shí)現(xiàn)；第三，教師可以要求學(xué)生自評，即讓學(xué)生反思自己身上存在的不足之處。

總而言之，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效率是促進(jìn)初中教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，而盡可能減少和避免課堂中教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，則是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的重要措施，所以了解初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)，并分析和制定避免教學(xué)誤區(qū)發(fā)生有效對策，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)初中教育事業(yè)發(fā)展來說是十分必要和重要的。故上文先從課堂時間、學(xué)生參與度和英語考試成績?nèi)矫妫治龀踔杏⒄Z高效課堂中常見的教學(xué)誤區(qū)，然后從課堂教學(xué)組織、教學(xué)策略運(yùn)用和教學(xué)評價方式三方面，分析了避免教學(xué)誤區(qū)的對策。

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