高中化學教學中如何積極開展探究式教學

薛積成

摘 要：伴隨著教育改革的逐步深入，高中化學教學模式受到廣泛關注，特別是為了更好地培養(yǎng)學生們的探究精神，主張通過探究式教學提升學生們的實踐能力，保證迎合新課改的具體要求，注重教學成果的誕生，強化學生們的探究意識。

關鍵詞：高中化學；探究式教學；途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.048

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師始終占據(jù)著主導地位，課堂上主張以教師的講授為主，留給學生們自主探究的時間很少，這樣不利于學生們探究能力的提升。高中化學教學中，格外看重的是營造出的學習氛圍，只有打造出“研究、探索、鉆研”的學習空間，才能讓學生積極地參與并樂于探究，保證他們在短時間內(nèi)詳細了解教材內(nèi)容，通過個體化的創(chuàng)造和實踐，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

一、高中化學教學中探究式教學的基本概述

化學與人們的生活息息相關，只有將書本的知識與生活實際聯(lián)系起來，才能為學生提供更多的接觸機會，充分調(diào)動他們的積極性，使其更好地投入到學習行列。化學本身就是以實驗為主的學科，因此更加關注的是學生的探究意識和能力。探究式教學的本質(zhì)主要是在實際的教學中讓學生的主體地位充分顯現(xiàn)出來，保證讓他們在學習的過程中，努力發(fā)揮出主體價值，利用所學的知識和技能自主參與到實驗過程中，提升綜合素質(zhì)的同時，掌握更加扎實的化學概念和原理，充分了解科學探究的魅力和方法，重視自身實踐能力的穩(wěn)步提升。探究式教學能夠讓學生掌握最基本的知識體系和概念，同時又能進一步激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極地探索未知的奧秘，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，通過提升自身的獨立思考能力，磨煉自身解決問題的水平，明確高中化學學習的價值，在與教師積極配合的過程中，更好地提升自己的學習意志力。

二、高中化學教學中探究式教學開展的現(xiàn)狀分析

（一）形式主義

高中化學教學中的探究式教學過于側(cè)重形式主義，卻忽視了開展探究式教學的現(xiàn)實意義?；瘜W教師普遍將其視為一般性的提問，因此過于簡單化，在實際的學習中，學生仍舊處于被動的狀態(tài)，探究能力根本得不到提升，嚴重違背了探究式教學的初衷，使其失去了原始價值和設置意義。

（二）探究意識不足

基于應試教育的影響，很多教師在踐行探究式教學的時候有心無力，即便是改善了傳統(tǒng)的教學理念，但是因為課時量不足、教育經(jīng)費投入力度較小等問題的影響，傳統(tǒng)高中化學課堂還是采用了填鴨式的教學模式，未能營造出良好的探究學習氛圍，學生也無法自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使其自主探究意識相對薄弱，獨立思考問題的能力得不到提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神相對缺乏。

三、高中化學教學中積極開展探究式教學的途徑

（一）適當創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習主動性

面對多元化教學模式的轉(zhuǎn)變，教師也應該積極地轉(zhuǎn)變教學思想，為學生積極的創(chuàng)設教學情境，鼓勵他們在融洽輕松的氛圍中，提升自己的主動學習意識，例如設計有趣的實驗。通過演示，學生被新穎奇特的實驗現(xiàn)象所吸引，認知能力得到提高；通過感官刺激，學生的探究欲望被激發(fā)，樹立更加堅定的學習目標。在講解《乙烯性質(zhì)》的相關內(nèi)容時，教師可以利用乙烯會讓溴水褪色的神奇現(xiàn)象，鼓勵學生在質(zhì)疑中思考，積極表達自身的觀點并展開討論，由此落實好探究式教學的初衷。教師還可以讓學生拓展思考的空間，鼓勵他們積極地觀察自家的水壺去除水垢的方法，明確其中的化學原理。教師還可以通過各種各樣的手段，為學生創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，由此激發(fā)他們的學習積極性，使他們可以在發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題、分析問題的過程中，營造出更加活躍的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境中提高自己的探究能力。

（二）依照具體教學內(nèi)容，確定可行探究目標

探究式教學主要是指學生通過教師的指導和幫助，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并尋找答案的過程。教師在實際的教學中，設置的問題應該結合教學實際，充分迎合課本的教學觀點。通過有方向性地選擇探究性問題，教師可以找尋到具體的解決對策，鼓勵學生分析出現(xiàn)問題的原因，查閱資料，根據(jù)具體的實驗步驟，明確化學原理的實質(zhì)。教師在提出問題的時候，需要重視知識和概念的相互連接，這樣才能滿足學生的實際需要，讓學生在日常生活中感受化學的存在，充分調(diào)動他們的學習積極性，在信息資料收集的過程中，為后續(xù)探究式學習做好充足的準備。

（三）激勵學生自主意識，積極參與實驗探究

化學實驗主張學生的自主參與，通過具體的開展過程，賦予知識足夠的生命力，確保學生在親身體驗的過程中，獲取到理論知識和生活實際。利用邊實驗邊分析的過程，實現(xiàn)合理思考，從而更加全面地認清事物本質(zhì)，體會到解決實際問題的成就感，激發(fā)學生學習化學的興趣，在拓寬視野的過程中，活躍自身的思維，保證有方向性地解決實際問題。針對一些特殊情況，教師可以鼓勵學生自主探究，由此激發(fā)學生新的知識沖突，鍛煉他們的探究能力。教師不能占據(jù)主體地位，但是可以給學生適當?shù)墓膭詈椭С郑斔麄冇龅秸系K的時候，適時給予點撥，避免因為障礙影響他們主動性的發(fā)揮。

四、結語

高中化學探究式教學的開展能夠帶動學生的學習積極性，讓他們根據(jù)教師的指導堅定學習的目標。通過積極配合教師的指導，學生逐步堅定探究目標，從而更好地迎合教學需求，在與教師和同學的密切交流中，達成學習的階段性目標。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，需要教師和學生積極地認識到探究式教學的實踐意義和利用價值，在高中化學學習中合理地運用探究式教學模式，為提升教學質(zhì)量和水平創(chuàng)造條件。

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