淺談如何激發(fā)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

黃芳誼??

摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的重要源泉。我覺得培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，低年級是小學(xué)生活的啟蒙階段，有了興趣，他們才能更好地獲取知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；學(xué)習(xí)；興趣

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。那么，在課堂上要使學(xué)生真正成為主人，在低年級階段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣極為重要。

一、 教師課堂語言的趣味性，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

作為教師，我們都明白興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的欲望。要使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的低年級學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，為達(dá)到這個新課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。我在識字、寫字教學(xué)中，巧妙運用趣味性的語言，這可以讓學(xué)生在歡聲笑語中輕松學(xué)習(xí)知識，活躍了之前嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，還能使課堂教學(xué)妙趣橫生，而且促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點就是筆順規(guī)則。教師在教學(xué)中，教師除了注重語言要有嚴(yán)肅性，還要帶有一點幽默感，為課堂增添一些趣味性。在課堂上，教師如果能用上形象生動、清新別致的語言，會讓課堂呈現(xiàn)出另一種氛圍。注意在課堂上盡量聲音柔和親切，語言要多樣化，注重鼓勵性，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，忽略缺點，善于把握住幽默時機(jī)，靈活采用幽默風(fēng)趣的語言，對于學(xué)生課堂的評價不是簡單乏味的“你真了不起、你真行、你真棒”等語言。應(yīng)該讓學(xué)生在形象的語言評價鼓勵中愉悅地學(xué)知識，這樣，有利于在更短的時間內(nèi)學(xué)生掌握更多有效的教學(xué)內(nèi)容。 如，在學(xué)習(xí)“因”字時，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在書寫時喜歡先封口后再寫里面的部分。為了糾正學(xué)生的這種錯誤的書寫情況，課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這個字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“同學(xué)們，你們覺得你們有禮貌嗎？分明見老師因為昨天同學(xué)打架的事不高興，今天又因為兩個同學(xué)在教室里打鬧還先故意把門關(guān)上，你們讓老師怎么進(jìn)教室上課呀？老師又怎能不生氣？”聽了老師這富有幽默性的言語，他們恍然大悟，心領(lǐng)神會。再寫全包圍的字時，不會先封口了。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受。我想對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有益的。

二、 課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”?！八季S是從疑問和驚喜開始的。”這是亞里士多德曾經(jīng)說過的。在語文教學(xué)實踐中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境激發(fā)興趣，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題情境中就能營造出寬松、和諧和愉悅的課堂氛圍，這不就是讓課堂教學(xué)立竿見影嗎？那么在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣？創(chuàng)設(shè)情景、營造的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和潛在的能力，從而誘導(dǎo)學(xué)生較好地感知、體會、思考、鞏固和運用語文知識。低年級的課文篇幅短小，內(nèi)容通俗易懂，因此在閱讀教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀的同時也在接受語言美的熏陶，使朗讀訓(xùn)練與說話訓(xùn)練緊密相連。例如，我在教學(xué)《浪花》時，就做了以下設(shè)計：教師談話導(dǎo)入：小朋友們，你們見過大海嗎？去過海邊玩兒嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩過呢？說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫，金燦燦的沙灘，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，波光粼粼的海面，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花！老師要帶你們到海邊走一走?。襟w演示：海濱風(fēng)光）你有什么感受？生答：看，深藍(lán)的大海中有千朵萬朵的浪花，在向我們招手微笑。生答：這真是太美了啊，要是能采幾朵帶回家那該多好??！師問：又沒花，你采什么呢？生答：浪花。我想把浪花帶回家。師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）此時此刻作者在海邊，只要海風(fēng)輕輕一吹，看著朵朵揚(yáng)起的浪花感受到：“浪花又笑著跑來了，這次她給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦，我的籃子都裝不下了……”說話訓(xùn)練：如果是此時此刻你在海邊，看著朵朵揚(yáng)起的浪花，你想浪花還會給我們帶來什么禮物呢？學(xué)生爭先恐后地回答后，教師反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文“嘩——嘩——嘩——浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃?！贝藭r每一個同學(xué)都沉浸在美妙的想象中，深情地誦讀。學(xué)生讀讀練練在這樣富有童趣的情境中；朗讀讓學(xué)生感受語言美，也能快速悟出其中之意；說話時能想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開想象說話，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓課堂教學(xué)趣味盎然。

三、 結(jié)合實際開展實踐活動，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對實踐活動的教學(xué)。讓語文走進(jìn)生活也就是我們常說的要在日常生活中學(xué)習(xí)語文，把語文知識靈活地運用到生活里去。讓語文和日常生活緊密相連。生活中處處有語文，讓學(xué)生在生活的大課堂中更廣闊、更豐富 、更直接地學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生在日常生活中的情感經(jīng)驗有助于學(xué)生在課堂中更好地走進(jìn)文本、理解課文內(nèi)容。這就體現(xiàn)了教師努力挖掘課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，提高學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的意識。例如，在教學(xué)《我在家里貼字卡》后，開展“貼字卡”的主題活動讓學(xué)生自己制作字卡貼在家里相應(yīng)的地方或是讓家長制作字卡貼在孩子熟悉的物體上讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。把語文學(xué)習(xí)和家庭識字相結(jié)合，使學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，學(xué)生也可以在電視上、超市中、大街上自主識字。語文學(xué)習(xí)離不開生活，生活中處處有語文。例如學(xué)習(xí)了《小貓刮胡子》后，我想學(xué)生一定明白了貓刮胡子的錯誤做法，更了解貓胡子的作用了，調(diào)皮搗蛋的孩子也不會給貓剪胡子了。還有很多課文告訴我們生活常識，科學(xué)知識對生活有極大的幫助，只要我們能夠?qū)W以致用，就會覺得學(xué)好語文受益匪淺。

四、 玩有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣endprint

我們知道小學(xué)低年級學(xué)生年齡比較小，自控能力比較差，在學(xué)習(xí)上受到心理因素的影響。如果教師課堂上不改變教學(xué)方法，還用傳統(tǒng)的講授法，即“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這種形式的教學(xué)會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味、毫無樂趣，因此就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)。如果此時教師在課堂教學(xué)中力求新穎，寓教于樂，盡可能使學(xué)生感到新穎和富有吸引力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好玩、貪玩是孩子的天性。游戲是兒童的天堂。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，有意注意的時間短，無意注意的時間長。心理學(xué)家費羅伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足兒童心理的源泉?！备鶕?jù)他們的心理特點，滿足他們好玩的心理，在教學(xué)中給他們玩游戲，讓孩子們玩起來，讓課堂“動”起來。因此我在識字教學(xué)時，經(jīng)常采用游戲教學(xué)如1. “編順口溜”。二人從（從）三人眾（眾）二人土上坐（坐）一人膽兒大，敢把大王壓（全）。2. “猜猜字”。上頭小，下頭大，你猜它是啥？（尖），不正則怎樣？（歪）。3. “找朋友”找呀，找呀，找朋友，誰是我的好朋友？找對了，大家說“對對對，你們是對好朋友。”找錯了，大家說“錯錯錯，趕快再去找一找?！?. “擲色子”游戲。在復(fù)習(xí)舊詞語時，教師可以自己設(shè)計幾個漂亮色子，然后在色子的各個面寫上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的不同的詞語，開展擲色子的游戲，色子擲到哪個面，就讓學(xué)生讀出哪面的詞語。還沒有擲出的色子，也可以讓學(xué)生猜猜教師將要擲出的色子是什么詞語，猜對就獎勵給學(xué)生一朵小紅花。讓學(xué)生在熱情高漲，興趣濃厚的游戲中復(fù)習(xí)詞語。同學(xué)之間也可以邊玩邊復(fù)習(xí)詞語。學(xué)生在玩中學(xué)到了知識。 還有“郵差送信”“摘果果”“我收來信”“火眼金睛”等游戲融入課堂，這樣整個課堂活躍起來了，學(xué)生在游戲中不知不覺識了字，收獲著快樂，收獲著知識。

五、 課堂作業(yè)設(shè)計的趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)就如一把尺子，能量出學(xué)生對教師所傳授知識的掌握情況，也能量出教師教學(xué)的效果，所以適時、適量、適度的作業(yè)的布置，有利于鞏固所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練學(xué)生的技能?？煽础⒖勺x、可寫、可操作、可玩耍的作業(yè)設(shè)計，能促進(jìn)了每項活動的目的性，能使教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，經(jīng)過多種感官的參與，相符他們活潑愛動、好奇心強(qiáng)的特點，讓語文技能的培養(yǎng)與活動相結(jié)合，讓學(xué)生容易進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們都知道低年級學(xué)生喜歡畫畫，如果把學(xué)生喜歡畫畫的愛好和所學(xué)的知識巧妙的結(jié)合在一起。那么學(xué)生對所學(xué)的知識就會得到了很好的鞏固，何樂而不為呢？畫畫既鍛煉學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和感知能力，抓住學(xué)這個特點，在教一年級古詩《古朗月行》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，再根據(jù)詩文意思畫一輪“美麗的大圓月”，把圓月在云中穿梭用畫畫的形式展示出來；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在畫畫中學(xué)生收獲了對詩文的理解。愛模仿是孩子的天性，學(xué)了《賀年片》，我讓學(xué)生自己也當(dāng)詩人寫一首《賀年片之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，更樂意學(xué)習(xí)語文。不難相信，只要我們多花點心思在作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生定能變“被動”為主動，變“苦學(xué)”為樂學(xué)，讓整個課堂充滿活力。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?？傊?，語文教學(xué)中我們一定要關(guān)注學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生思考，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不是看教師教了多少，而是看教師是否激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓“興趣”貫穿于低年級課堂始終，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。使學(xué)生在每一節(jié)課中其樂無窮地分享知識給予的快樂，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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