淺析高中語(yǔ)文高效教學(xué)法

劉茜??

摘要：面對(duì)個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)不能符合社會(huì)需求的狀況，新課改倡導(dǎo)重視語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高中語(yǔ)文教學(xué)需要解決教師的文化素質(zhì)問(wèn)題、師資力量問(wèn)題、課程設(shè)置問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題。本文以為，可以采取設(shè)置懸念、強(qiáng)化實(shí)踐、將游戲因素引入教學(xué)、設(shè)計(jì)師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效；教學(xué)方法

一、 引言

隨著新課改的不斷實(shí)行，我國(guó)的教育情況已經(jīng)大有好轉(zhuǎn)。近些年，我國(guó)大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)民族文化，不管是社會(huì)上、學(xué)校里，還是家庭，都對(duì)高中語(yǔ)文給予了更多的重視。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)似乎也并沒(méi)有盡如人意。在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，依舊存在著各種各樣的問(wèn)題，比如教師素質(zhì)不夠、學(xué)校師資力量匱乏等等。今天，我們就來(lái)分析一下教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后重點(diǎn)探討一些高效的教學(xué)方法，下面是我的一些論點(diǎn)。

二、 我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教師文化素質(zhì)不高

眾所周知，教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的影響，是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。但是，就我國(guó)目前狀況來(lái)說(shuō)，對(duì)老師的文化要求也僅僅是本科，而且當(dāng)今社會(huì)的高等教育還不是很普及，這與教師的文化素質(zhì)受限以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)老師的要求卻互相矛盾；而且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，很多人選擇教師這個(gè)行業(yè)只是為了一口“鐵飯碗”，說(shuō)白了就是為了作為教師的那些保障，這就在很大程度上影響了教師整體的素質(zhì)文化水平，間接地降低了教學(xué)效率，而且如今一部分老師，不僅教育文化知識(shí)缺乏，而且基本的個(gè)人素質(zhì)還是比較低下的，給學(xué)生作為榜樣還是不夠的，更別說(shuō)要教好學(xué)生。

2. 師資力量匱乏

師資力量一直是我國(guó)教育事業(yè)面臨的比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，教師實(shí)際數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于所需要的教師數(shù)量，在一定程度上影響了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在條件落后的地區(qū)，貧困山區(qū)就一兩個(gè)老師，很少有老師愿意到偏遠(yuǎn)山區(qū)，也很少有老師愿意長(zhǎng)久留下來(lái)，因而好多孩子其實(shí)是很難接受到教育的，而城鎮(zhèn)里還存在著有老師同時(shí)教好幾門(mén)課，或者一個(gè)老師教好多學(xué)生，就算在城市中，也很難做到一個(gè)老師單獨(dú)教20個(gè)左右的學(xué)生這樣的情況，這樣的現(xiàn)象無(wú)不顯示出師資力量的缺乏。

3. 教學(xué)方法落后

教學(xué)方法的選擇嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國(guó)很多語(yǔ)文教師過(guò)于注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的口頭講解，枯燥的課堂，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們無(wú)法融入到課堂當(dāng)中去，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。語(yǔ)文講解的東西本來(lái)就是特別枯燥的東西，例如文言文，以及優(yōu)秀名作的閱讀，文字本來(lái)就很枯燥了，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生處于相當(dāng)被動(dòng)的地位，容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，這就導(dǎo)致很難真正地教好語(yǔ)文。而且課后作業(yè)永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單的做試卷，寫(xiě)作文，枯燥的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生更不愿意做，更別說(shuō)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生樂(lè)趣了。

4. 課程設(shè)置不合理

根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)很多學(xué)校在課程設(shè)置上存在一定的缺陷，大部分是設(shè)置的主科多副科少，另外就算是設(shè)置了合理的副科課程，很多主科教師會(huì)占用副科的課程時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生偏科嚴(yán)重，主科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于副科成績(jī)，也會(huì)降低教學(xué)效率。例如大部分的體育課，好多學(xué)生戲稱(chēng)那是室內(nèi)體育課，學(xué)生很少能真正地去操場(chǎng)上一節(jié)體育課，往往是被各種老師占用了，諸如美術(shù)、音樂(lè)等，基本上連老師你都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。除了老師占課的問(wèn)題，主課安排過(guò)多也有點(diǎn)不合理，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等一天至少兩節(jié)課，往往上完一節(jié)又一節(jié)。

三、 高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法

1. 增強(qiáng)實(shí)踐，調(diào)節(jié)氛圍

在課堂中，多給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合。思維離不開(kāi)動(dòng)作，進(jìn)行一定的動(dòng)作活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榧埳系脕?lái)終覺(jué)淺，刻板的知識(shí)往往不易理解，而通過(guò)實(shí)際操作能夠使課堂更加生動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加能夠體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，而且也在歡樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

例如，在講《孔雀東南飛》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，分角色表演，將焦仲卿和劉蘭芝的盛大的愛(ài)情故事演繹出來(lái)，讓同學(xué)們?cè)诠适卵堇[中親身感受他們的愛(ài)情故事，感受他們的情懷，體驗(yàn)作者在寫(xiě)作時(shí)的思想感情，這樣的形式通過(guò)學(xué)生自己的親身實(shí)踐，既能讓學(xué)生有更加深刻的理解，又能調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。還有在寫(xiě)作的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講比賽，或者進(jìn)行一些話(huà)劇表演，可以鍛煉了寫(xiě)作水平，畢竟都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服輸，會(huì)更愿意寫(xiě)好的文章，也更愿意積極嘗試去演講，去表現(xiàn)自己，這樣也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2. 設(shè)置懸念，制造氣氛

由于教師職業(yè)本身的原因，需要一而再再而三的重復(fù)同樣的話(huà)語(yǔ)，每天都要講解著相似的題目，所以很多教師沒(méi)有意識(shí)去活躍課堂氣氛，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)活躍氣氛，在課堂上，就如傳統(tǒng)課堂一般，教師天花亂墜地講，學(xué)生默默無(wú)聲地聽(tīng)，一堂課下來(lái)，教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率可想而知。所以，教師應(yīng)當(dāng)也必須改變這種教學(xué)方式，比如可以設(shè)置情境，將一些死板的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛完全地活潑起來(lái)。

3. 進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲，活躍氣氛

貪玩是人的天性，學(xué)生們當(dāng)然也不例外，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們更加需要適當(dāng)?shù)胤潘蓙?lái)緩解壓力。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以將課堂與游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，充分激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，玩一些有關(guān)文化的小游戲，諸如成語(yǔ)接龍，或者演講比賽，又或者小型的詩(shī)詞大會(huì)，類(lèi)似這樣的活動(dòng)不僅能增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱情，也能增加學(xué)生的文化積淀，畢竟語(yǔ)言類(lèi)重視就是文化素養(yǎng)以及文化知識(shí)的積淀，懂得越多，見(jiàn)得越多，對(duì)這門(mén)課就理解越深，運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手。而這樣的教學(xué)方式也是受學(xué)生的歡迎的。

4. 安排課堂活動(dòng)，活躍氣氛

高中是學(xué)生們學(xué)習(xí)最為緊張的一個(gè)時(shí)期，同學(xué)們壓力非常大，如果過(guò)分緊張的話(huà)反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，所以，在日常的課堂中，也要讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤潘?，?dāng)然不是完全意義上的放松，可以一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊放松，教師就可以安排課堂的小活動(dòng)，比如課前五分鐘的文章朗讀，讓學(xué)生們自己搜集優(yōu)秀文章，課上朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，既可以提高學(xué)生本身的朗讀水平，還會(huì)吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自己主動(dòng)地去搜集學(xué)習(xí)課外文章，提高閱讀水平。另外，還可以進(jìn)行課文的分角色朗讀，多名同學(xué)分工合作，找到自己想要演繹的角色進(jìn)行朗讀，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，還可以培養(yǎng)大家的朗讀水平，提高教學(xué)效率。

5. 學(xué)生老師“換位”教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課，讓他們從心理上接受，那么讓學(xué)生老師互換一下。學(xué)生教老師學(xué)，老師在下面聽(tīng)學(xué)生講，不僅可以適時(shí)地指出學(xué)生的不足，而且也可以學(xué)到自己的不足之處，也能懂得以后如何的去跟學(xué)生的互動(dòng)，如何更好地講好這門(mén)課，而學(xué)生要想講好，那他必然不自覺(jué)地會(huì)好好學(xué)習(xí)，課下還能好好預(yù)習(xí)，查閱資料。好好做準(zhǔn)備，不然會(huì)“丟臉的”，自尊心強(qiáng)的他們定會(huì)好好努力，做到完美，而其他學(xué)生在聽(tīng)學(xué)生講課的時(shí)候，也會(huì)更加放松，而不會(huì)有面對(duì)老師的那種緊迫感，會(huì)很放松地參加到課堂教學(xué)中，當(dāng)然了，他們也得努力聽(tīng)啊，畢竟下一個(gè)就有可能是他了啊。

而且讓學(xué)生作為老師，他們知道自己心中討厭的教學(xué)模式，肯定不會(huì)出現(xiàn)，他們的課堂肯定是活潑生動(dòng)的，當(dāng)然了學(xué)生講課肯定有些知識(shí)是講不到的，這時(shí)候老師要在結(jié)束前做個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生講的不足之處補(bǔ)充一下，再做一下總結(jié)以及對(duì)知識(shí)的深化與拓展，例如《記念劉和珍君》一文中，諸如歷史背景，以及各種課外有關(guān)的知識(shí)。老師可以補(bǔ)充一些，如劉和珍和魯迅的關(guān)系，以及魯迅寫(xiě)文章的意義何在。

總而言之，高中語(yǔ)文對(duì)我們的要求很高，既要求同學(xué)們自己發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要求教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及他們的品質(zhì)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)越的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)高中的語(yǔ)文的教學(xué)。

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