小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化策略探究

楊藝紅

摘 要：教師應(yīng)該注意提升學(xué)生應(yīng)用題解題的興趣，教與學(xué)生應(yīng)用題解題思路技巧，扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)用題解題興趣、水平低下的不利局面，采取聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)原則，注意題材選擇的生活化、教學(xué)方法的生活化以及教學(xué)過(guò)程的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.032

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)歷來(lái)就是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)被題目所設(shè)置的情境搞昏了頭，沒(méi)有辦法列出正確的算式，當(dāng)然也就無(wú)法正確順利地解題了。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生心理上的障礙。一說(shuō)起應(yīng)用題，就從心里害怕它，厭煩它。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著這樣的心理是不正常的，也是不利于應(yīng)用題教學(xué)的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好思考如何提升學(xué)生應(yīng)用題解題的興趣，教與相應(yīng)的應(yīng)用題解題思路技巧，這樣才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)用題解題興趣、水平低下的不利局面。

要想改變學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在促使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)用題的教學(xué)要讓學(xué)生了解知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界與以及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系”。針對(duì)這一要求，結(jié)合我們現(xiàn)存的應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)生的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在應(yīng)用題教學(xué)中采取聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)原則。

一、注意題材選擇的生活化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往是比較感性的，情緒化比較嚴(yán)重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該首先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)選材的時(shí)候盡量選取貼近學(xué)生生活、感興趣的素材。這樣的話，在教學(xué)過(guò)程中，我們就能夠成功地拉近學(xué)生與應(yīng)用題的距離，充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

有些教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡“以本為本”，刻板地套用現(xiàn)行教材中的題材，這種做法是不可取的。因?yàn)槲覀円紤]到教材的編者不可能一一顧及全國(guó)的教材使用者，因此他們?cè)诰帉懡滩牡臅r(shí)候難免會(huì)無(wú)法考慮到地域上的差別。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在充分了解教材的基礎(chǔ)上做大膽的改編，使得學(xué)生能夠因此而喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提升學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“數(shù)或百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題的時(shí)候，我們就可以就近選材，選取本地的一些標(biāo)志建筑的數(shù)據(jù)或是本校本班的有關(guān)數(shù)據(jù)，編出我們要教學(xué)的題型，讓他們?nèi)プ园l(fā)討論，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去解題，學(xué)生肯定會(huì)興味盎然。這樣的話，學(xué)生就能夠把生活與數(shù)學(xué)很好地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，激發(fā)起解題的興趣來(lái)，也使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于自己身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)的“價(jià)值”。

二、注意教學(xué)方法的生活化

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的應(yīng)用是否得當(dāng)是非常重要的，應(yīng)用題的教學(xué)尤其如此。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段和方法要盡可能地結(jié)合本地、本班學(xué)生的實(shí)際情況，要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)下做相應(yīng)的選擇。在教學(xué)觀念上，要很好地領(lǐng)會(huì)新課程改革的要求。在教學(xué)方法上有創(chuàng)新，通過(guò)自主、合作、探究式的組織學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)施。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，以保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、對(duì)于應(yīng)用題的新鮮感長(zhǎng)存，興趣高漲。

從應(yīng)用題的題干來(lái)看，文字的表述往往會(huì)給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)理解上的障礙。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有正確、有效的應(yīng)對(duì)。例如在教學(xué)相遇類型的應(yīng)用題的時(shí)候，不少學(xué)生就會(huì)對(duì)類似“相向”“相反”的問(wèn)題迷惑。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)有條件，注意教學(xué)方法的生活化，甚至可以把學(xué)生帶到室外的操場(chǎng)上，讓他們自己去體驗(yàn)，去現(xiàn)場(chǎng)感受什么是運(yùn)動(dòng)方向、什么是運(yùn)動(dòng)速度，什么是運(yùn)動(dòng)路程，而路程、時(shí)間、速度等幾個(gè)要素之間的關(guān)系又是什么。通過(guò)這樣的教學(xué)技巧上的處理，學(xué)生才能夠在感性中充分理解這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上去提出條件、問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題的解決。

當(dāng)然了，我們不可能遇到每類問(wèn)題都通過(guò)把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)感受來(lái)解決。我們可以根據(jù)不同的情況選擇操作演示、多媒體輔助以及畫圖等方式幫助學(xué)生進(jìn)行感性的理解。

三、注意教學(xué)過(guò)程的生活化

有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都明白這樣的一個(gè)道理，課堂上脫離生活的喋喋不休是很難吸引小學(xué)生的注意力的。只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，做到教學(xué)過(guò)程的生活化，才有可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。同樣的道理，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用題其實(shí)就是學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，進(jìn)而從這類問(wèn)題中去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的“價(jià)值”。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該大膽地把數(shù)學(xué)課堂延伸到廣闊的社會(huì)背景，使得課本與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)的教室進(jìn)行丈量，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出教室的表面積來(lái)。也可以引導(dǎo)組織學(xué)生自己利用紙粘貼不同規(guī)格的長(zhǎng)方體，讓他們相互地給其他學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)比賽以及互助來(lái)共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程的生活化處理，相信小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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