小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)留守兒童心理健康教育的滲透分析

任生福

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的心理健康問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。留守兒童在成長(zhǎng)的過程中除了要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還需要培養(yǎng)良好的品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于留守兒童教師更加要引起重視，同時(shí)在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，維護(hù)學(xué)生良好的心理健康，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中形成良好的性格。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把留守兒童的心理健康教育放在首位，幫助學(xué)生解決心理問題，從而讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；留守兒童；心理健康；滲透

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.021

“留守兒童”這一詞匯的出現(xiàn)主要由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市勞動(dòng)力不足使得農(nóng)村勞動(dòng)力大量往城市聚集，父母雙方或者是一方到城市打工，把孩子留在農(nóng)村生活。而這些孩子一般是與父親或者母親、其他親戚一起生活。近年來，留守兒童的心理健康問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且成為社會(huì)熱點(diǎn)問題之一。他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生各方面不良的認(rèn)識(shí)以及不正確的價(jià)值觀等等。因此，在教學(xué)中滲透心理健康教育已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要手段，那么教師就應(yīng)該抓住課堂上每一個(gè)滲透心理健康教育的時(shí)機(jī)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)做準(zhǔn)備，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)留守兒童滲透心理健康教育的意義

留守兒童問題不斷凸顯，值得社會(huì)的廣泛關(guān)注。小學(xué)生各方面還不成熟，容易受到外部環(huán)境的影響，容易形成不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，留守兒童與祖輩年齡相差較大，他們的父母不在身邊，祖輩對(duì)他們不忍心打罵，過度溺愛，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不正常的行為。

在小學(xué)階段的教學(xué)中，滲透心理健康教育不僅是班主任的責(zé)任，同時(shí)也是每一個(gè)任課教師的職責(zé)所在。因此，作為小學(xué)階段的教師特別是小數(shù)數(shù)學(xué)教師要想滲透心理健康教育，必須認(rèn)真地研究課本教材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透心理健康教育，從而打造魅力的數(shù)學(xué)課堂，提高教師的課堂效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)留守兒童滲透心理健康教育的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

目前，我國(guó)獨(dú)生子女居多，他們從小受到家長(zhǎng)以及親人的呵護(hù)，很少受到批評(píng)，并且對(duì)于外界的人以及事物都比較陌生。在進(jìn)入小學(xué)階段之后，他們接觸到不同的教師、不同的同學(xué)以及要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)科目，面臨著教師以及家長(zhǎng)給的壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)形成不同的心理問題，比如說學(xué)習(xí)不好，擔(dān)心被家長(zhǎng)以及教師責(zé)罵，還擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。那么教師在教學(xué)中需要寓教于樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，那么教師就可以聯(lián)系教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)變成學(xué)生容易理解的生活化內(nèi)容。如此一來，把復(fù)雜的問題具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等相關(guān)活動(dòng)時(shí)對(duì)人民幣有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解到元、角、分之間的進(jìn)率。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)物的情況讓學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格有初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。例如，教師可以讓學(xué)生分別扮演收銀員、消費(fèi)者的角色，這樣不僅達(dá)到營(yíng)造良好課堂氛圍的效果，同時(shí)還能減輕學(xué)生的壓力，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

（二）充分挖掘教材，滲透心理健康內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，必須從小學(xué)階段抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性以及思維性比較強(qiáng)，不像語文學(xué)科死記硬背就行。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能滲透心理健康內(nèi)容，這就要求教師首先對(duì)教材有充分的理解，然后充分挖掘心理健康內(nèi)容，并且與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的性格，幫助留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每個(gè)月的家庭支出，比如：水費(fèi)、電費(fèi)、生活費(fèi)、購(gòu)買零食的費(fèi)用、零花錢等等。通過統(tǒng)計(jì)這些費(fèi)用，學(xué)生可以計(jì)算出哪些是不必要的開銷，從而樹立正確的消費(fèi)觀。此外，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)家庭各項(xiàng)支出時(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容也有了更深的了解。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，從小養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀念，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中充分挖掘教材對(duì)留守兒童滲透心理健康內(nèi)容具有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)在教學(xué)中也取得了一定的成效。

（三）尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程對(duì)教育的要求越來越高，需要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。那么要想培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，需要教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，正視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是對(duì)于留守兒童而言，由于父親或者母親長(zhǎng)期不在身邊，對(duì)父愛或者母愛的缺失導(dǎo)致學(xué)生性格上也各有不同。因此，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生要求要降低一些，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握基本的知識(shí)就可以；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，教師就可以要求他們要保持原有的成績(jī)，同時(shí)要向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格地要求他們，讓他們有質(zhì)的飛躍。只要教師在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，肯定也能獲得學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才會(huì)投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中不僅僅是教書，同時(shí)還要肩負(fù)起時(shí)代的重任，把滲透小學(xué)生心理健康教育作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，把心理健康教學(xué)教學(xué)落實(shí)到留守兒童的身上，讓他們享有接受教育的同等權(quán)利。另外，小數(shù)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，要確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地接受教育。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師還可以利用多媒體教學(xué)，利用多媒體合理地滲透心理健康教育，促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的性格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

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