靈秀校園育英才 博雅少年頌新篇

2015年5月7日，北京大學附屬小學與石景山區(qū)六一小學開始了深度合作辦學。合作辦學后，學校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，不斷融入北大附小的辦學理念，將原六一小學的文化內(nèi)涵與北大附小的教育理念相結合。學校的校園環(huán)境、教師素質、課程體系有了明顯提升，同時在管理定位、辦學思想、辦學理念等方面與附小本部達成共識，由總校輻射全體，校際間展開資源優(yōu)勢互補，使學校朝著優(yōu)質、全面、可持續(xù)的方向發(fā)展。

打造精品校園，挖掘文化育人核心

在校園文化的改造中，打造多個精品景觀，并賦予其深厚的文化內(nèi)涵。

學校在科技廣場打造了多個適合學生們參與的活動場地；紫燕氣象臺為學生們每天觀測天氣變化提供條件；種植基地里學生們親自感受春天播種、夏天捉蟲、秋天收獲的體驗；英語角中不同年級的學生們每天在那里練習口語，翻看英語繪本，提高英語交際能力……

構建生命發(fā)展課程體系，

提升學生綜合素養(yǎng)

北大附小從自身的辦學理念出發(fā)，基于未來社會對人才發(fā)展的需求，同時充分考慮學校的歷史傳統(tǒng)，將育人目標定為“讓每一個孩子都得到獨具特色的發(fā)展，使之成為幸福的、高素養(yǎng)的中國公民和世界公民?！弊员贝笱鄨@到西山之麓，學校準確聚焦附小總校傳承百年的北大“博雅”文化與原六一小學半個世紀歷史沉淀的校園文化。將崇尚人性解放的“專心地學習，痛快地游玩”教育理念融通于“為學生終身發(fā)展奠基”的育人目標，構建了傳承北大文化、適合學生發(fā)展、具有區(qū)域特色的生命發(fā)展課程體系。

學校在充分挖掘學校文化特質、結合生源結構、兼顧區(qū)域差異的基礎上構建富有北大文化特質的具有區(qū)域特色的課程體系。以全面奠基、個性發(fā)展、自主探索為梯度，構建學科本位、綜合整合、年段銜接的縱橫交錯的立體課程網(wǎng)絡。學校在原六一小學的課程基礎上，融合附小“三層五類”課程框架，重新構架了符合學校自身特色發(fā)展的課程體系。根據(jù)學生身心發(fā)展的需要和年段特點，結合學科發(fā)展的特質，學校在每個年級開發(fā)適合學生成長的必修校本課程，在基礎類課程的基礎上進一步提升學生綜合素養(yǎng)。在保留原有的國防課程、游泳課程、廚藝課程等深受學生喜愛的校本課程的同時，開發(fā)了外教全英語教學的戲劇英語課、北大研究生親授的北大課程以及到加拿大深度交流的游學課程等拓展類課程。

優(yōu)化教師結構，促進教師專業(yè)發(fā)展

學校擁有一支團結進取的教師隊伍。71名專任教師中，市骨干教師3名，區(qū)骨干教師10名，區(qū)首席班主任1名，區(qū)教學能手8名，校骨干教師10名。學校借助北大附小的名師資源成立了“北大附小教師成長共同體”。學校的領導班子每個月都要和其他分校的領導班子一起學習研討基礎教育的教改新思路。學校不斷優(yōu)化教師結構，積極開展聯(lián)合教研，提升學科教學研究的質量。

學校加強教師的流動和引入機制，重建教師評價體系，全面可持續(xù)地評價教師和教師團隊的教育教學工作，盤活教師隊伍。每周五，學校都會邀請海淀名師到學校聽課、評課，為青年教師引路、提升。每一位教師在這里不斷完善自己，慢慢形成獨有的教育教學風格，更好地為每一名附小學子引路。

學校倡導“健康的體魄，快樂的童年，樂觀的人生態(tài)度，遠比考試成績和單純的知識傳授更加重要”的理念。從這一點出發(fā)，學校不是只用成績評價師生，而是給師生以信任和尊重，尊重每一個個體，成就每一個個體。學校致力營造“尊重個性、包容異見、寬容失誤，鼓勵創(chuàng)新的自由和諧的氛圍”，在這里，教師充分體驗到教育教學的幸福和創(chuàng)新的快樂；教師對有差異的學生給予同樣的尊重和重視，“舒張其自由，鼓動其求知，贊賞其創(chuàng)造，促進其成長”，用鼓勵和欣賞傳達一種價值觀，讓學生在學校享受到快樂、陽光、尊重、愛和自由。這樣的價值觀，決定了學校辦學的方向和培養(yǎng)的目標，決定了校長與老師、老師與學生相處的方式和做事的方式，讓學生們養(yǎng)成快樂、進取、儒雅、大氣的品質。

北大附小石景山學校將進一步發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質教育資源的輻射、帶動作用，推進區(qū)域教育優(yōu)質、均衡、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新發(fā)展，為人民群眾提供更加優(yōu)質的教育服務。

欄目編輯 _ 于萍endprint