地方院校師范生就業(yè)觀調(diào)查及分析
——以韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例

何春蘭，廖列營

（韓山師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 潮州 521041）

地方院校師范生就業(yè)觀調(diào)查及分析
——以韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例

何春蘭，廖列營

（韓山師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 潮州 521041）

地方院校師范生的就業(yè)問題被越來越多的人所關(guān)注，為了了解韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院師范生就業(yè)觀，從“就業(yè)目標(biāo)及方向、擇業(yè)緣由、對當(dāng)前就業(yè)形勢及就業(yè)前景的看法”三個(gè)方面開展調(diào)查，結(jié)果表明有近9成的學(xué)生選擇畢業(yè)后從教，擇業(yè)意向明顯，但存在對就業(yè)形勢認(rèn)識不足、就業(yè)意識薄弱、就業(yè)定位過高等問題。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)形勢教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任，為師范生就業(yè)提供正確的指導(dǎo)、良好的人脈關(guān)系和全方位的服務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，為學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的困惑。

地方院校；師范生；就業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)緣由；就業(yè)形勢；就業(yè)對策

師范類大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)乎學(xué)生本人的切身利益，而且對國家教育事業(yè)的發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)也有重要影響。當(dāng)前，在整個(gè)社會(huì)就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，地方院校師范類學(xué)生的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。為了更好地了解地方院校師范生就業(yè)過程中、學(xué)生本人的就業(yè)意向、擇業(yè)意愿及影響因素，對就業(yè)前景的看法等方面的情況，筆者就此開展了本次調(diào)查，對地方院校師范生就業(yè)觀進(jìn)行分析研究，并根據(jù)他們存在的問題提出相應(yīng)的建議。

一、調(diào)查概述

本次調(diào)查以韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院師范生作為研究對象，之所以以此作為研究對象是因?yàn)轫n山師范學(xué)院是潮汕地區(qū)唯一一所師范院校，而數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院是學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)最多的院系之一，師范生比例較高，具有較強(qiáng)的代表性。本次調(diào)查對象為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院師范專業(yè)2013級、2014級、2015級三個(gè)年級的學(xué)生，其中2013級312人，2014級219人，2015級177人，調(diào)查的方式是把事先制定的調(diào)查表以電子文檔的形式發(fā)放到各班，再由各班同學(xué)填寫后以班為單位匯總發(fā)送到指定的郵箱，調(diào)查過程中大部分同學(xué)都能積極配合這次調(diào)查并認(rèn)真填寫調(diào)查問卷。調(diào)查涵蓋面廣，調(diào)查結(jié)果比較全面，數(shù)據(jù)可靠性高。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人的就業(yè)目標(biāo)及方向，選擇該職業(yè)作為個(gè)人預(yù)想職業(yè)的影響因素，以及對當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)前景的看法。此次調(diào)查共收集調(diào)查數(shù)據(jù)708份，其中有效數(shù)據(jù)為698份，無效數(shù)據(jù)為10份，有效回收率為98.59%，在這些有效數(shù)據(jù)當(dāng)中男生166人，女生532人。對于回收的調(diào)查表，我們根據(jù)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類并錄入到excel表格進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得到以下的結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）就業(yè)意向數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

如表1所示，本次調(diào)查的698份有效數(shù)據(jù)中，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向可以將學(xué)生分為三類：（1）從教型：調(diào)查的學(xué)生中有86.35%的學(xué)生明確表示畢業(yè)后將從事中小學(xué)教育工作，4.62%的學(xué)生則選擇畢業(yè)后若無更好的就業(yè)渠道就選擇從教，這兩種情況的學(xué)生合占90.97%，共達(dá)635人，從中可以看出有絕大部分的學(xué)生已經(jīng)將從教納入自己的職業(yè)規(guī)劃范疇內(nèi)。而其中如表2、表3所示，從教型男生有141人，占男生總?cè)藬?shù)的84.94%；從教型女生有494人，占女生總?cè)藬?shù)的92.86%。也就是說，女生從事教師行業(yè)的趨向高于男生。（2）繼續(xù)深造型：2.01%的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地拓展職業(yè)選擇空間。選擇考研的同學(xué)當(dāng)中男生有7人，占男生總?cè)藬?shù)的4.22%，女生7人，占女生總?cè)藬?shù)的1.32%，可以看出男生選擇讀研的比例遠(yuǎn)高于女生。（3）不從教不深造型：調(diào)查中有49人，即占總?cè)藬?shù)7.02%的學(xué)生表示畢業(yè)后要積極尋求其它職業(yè)，不考慮從事教師行業(yè)，選擇其他職業(yè)包括有公務(wù)員、金融行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)、數(shù)據(jù)分析行業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)及其它就業(yè)形式。其中男生18人，占男生總?cè)藬?shù)的10.84%，女生31人，占女生總?cè)藬?shù)的5.82%，可以看出選擇不從教不深造的男生比例略高于女生。不從教不深造型當(dāng)中以將公務(wù)員作為未來職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生居多，有19人，占這一類型學(xué)生的38.78%，男女生的比例也基本一致，可以看出公務(wù)員這一職位對男女生的影響是一致的。從以上三種類型的數(shù)據(jù)分析可以看出，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的師范生大多數(shù)人傾向于從事教師行業(yè)這一模式，所考慮的其它行業(yè)涵蓋范圍廣，具體如表1、表2、表3。

（二）擇業(yè)意愿及其影響因素

1.從教原因

如表4所示，選擇從教型的學(xué)生當(dāng)中，有33.23%的學(xué)生表示選擇教師行業(yè)是因?yàn)閷I(yè)原因，作為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的師范生，數(shù)學(xué)教師是他們心中“順其自然”的職業(yè)。有39.37%的學(xué)生因?yàn)闊釔坌@生活，進(jìn)而喜歡上教師這一職業(yè)，希望能用自己的知識、言行影響和教育下一代人，使之成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這也是不少學(xué)生愿意從事教師行業(yè)的原因。他們認(rèn)為教師一職肩負(fù)著教書育人的重大責(zé)任，關(guān)系到未來學(xué)生的素養(yǎng)和知識水平，因此從事該職業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。另有24.88%的學(xué)生表示父母要求他們從開始進(jìn)入大學(xué)就要好好努力學(xué)習(xí)，力爭成為一名光榮的教師，并自始至終大力支持，為他們選擇從教之路創(chuàng)造了很多條件。同時(shí)，綜合考慮自身的性格條件、興趣愛好等等，教師是相對較為適合自身的選擇。而近2.52%的學(xué)生是因?yàn)槠渌脑蚨x擇從教。綜合以上，所有學(xué)生選擇數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的原因雖然有所不同，但有一點(diǎn)是相同的：將近97%的學(xué)生明確地表示，教師這一職業(yè)具有高度的穩(wěn)定性，假期可支配的時(shí)間比較多，因此對自己擇業(yè)有吸引力。

表2 男生畢業(yè)后的擇業(yè)方向

表3 女生畢業(yè)后的擇業(yè)方向

表4 師范生從教原因分析

2.從教工作地點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇從教型的學(xué)生大多為廣東省籍學(xué)生，他們選擇的工作地點(diǎn)基本只考慮省內(nèi)。在理想工作地點(diǎn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，大中城市是大部分高校畢業(yè)生擇業(yè)首選[1]，近八成學(xué)生將工作地點(diǎn)定位于廣州、深圳、惠州、珠海等經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越的城市。這種情況可謂喜憂參半，一方面，表明師范生的眼界已經(jīng)逐漸開闊，不再拘泥于生源地的職位，是師范生積極拓展擇業(yè)空間、擴(kuò)大就業(yè)渠道的表現(xiàn)。但另一方面，不可否認(rèn)，隨著就業(yè)競爭的日趨激烈和大中城市就業(yè)崗位的日趨飽和，要在大中城市找到一份合適的工作可謂難上加難；與此相對的，中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)卻師資相對缺乏，需要師范生的支援。當(dāng)然，與大部分學(xué)生不同的，也有一小部分潮汕籍學(xué)生受傳統(tǒng)思想觀念“父母在，不遠(yuǎn)游”的影響，將潮汕地區(qū)尤其是生源地鎖定為自己未來從教的理想地點(diǎn)，這樣既可以從事自己喜歡的職業(yè)，也方便照顧家人。綜合來看，師范類學(xué)生應(yīng)積極調(diào)整就業(yè)觀念，樹立服務(wù)意識，要充分認(rèn)識到基層就業(yè)已經(jīng)成為解決師范生就業(yè)的主要途徑和必然趨勢，及早做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

3.從教單位性質(zhì)

從教型學(xué)生理想的從教單位是什么呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近70%的學(xué)生明確表示必須是公辦學(xué)校，而選擇私立或公私合辦學(xué)校的比例較小，只占12%，其余學(xué)生則表示可以接受到其他教育機(jī)構(gòu)工作或者看畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)遇來選擇就業(yè)單位。公辦中小學(xué)教師是事業(yè)單位，相較于私立學(xué)校而言，是“鐵飯碗”，教師的教學(xué)壓力較小，可支配的課余時(shí)間多，福利待遇好，這些都是學(xué)生選擇公辦學(xué)校作為從教單位的考慮因素。而大多數(shù)選擇私立學(xué)校作為從教單位的學(xué)生則考慮到近幾年各地區(qū)尤其是潮汕地區(qū)的公辦教師崗位已接近飽和狀態(tài)，想要進(jìn)入其中工作，機(jī)會(huì)很少、競爭激烈，加之自身經(jīng)驗(yàn)不足，很難有從業(yè)的可能。因此這部分同學(xué)計(jì)劃先在私立學(xué)校中鍛煉自己的能力、磨礪意志、積累經(jīng)驗(yàn)，等時(shí)機(jī)成熟再考公辦教師。

4.其余就業(yè)形式

不從教型的學(xué)生中選擇從事公務(wù)員的學(xué)生占38.78%，其原因總結(jié)為：工作穩(wěn)定、假期有保障，便于照顧家庭，并且能夠通過接觸不同人來鍛煉自身的交際能力。想要從事統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)方面工作的學(xué)生認(rèn)為這些行業(yè)所涉及的知識與自身所掌握的專業(yè)知識有緊密的聯(lián)系，且就業(yè)范圍廣，相較于教師類崗位的飽和，這些崗位的人才需求量大，有較大的發(fā)展空間。綜合上述分析，不從教型學(xué)生主要是從個(gè)人興趣愛好、自身教師技能的掌握程度及崗位競爭壓力等各方面考慮?？梢钥闯?，這部分學(xué)生有明確的努力方向，并為之在不斷地努力奮進(jìn)，值得肯定。

（三）對就業(yè)形勢、前景的看法

1.教師行業(yè)的就業(yè)形勢、前景

如表5所示，在調(diào)查中，學(xué)生們對于就業(yè)形勢的分析偏向于消極態(tài)度，有528位學(xué)生，也就是占總?cè)藬?shù)比例75.64%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前教師的就業(yè)形勢可用“嚴(yán)峻”一詞來形容，具體的理由列舉如下：（1）近年來教師行業(yè)趨向飽和狀態(tài)，相對的各項(xiàng)新出政策也趨向于增高教育行業(yè)的門檻，與此同時(shí)政府出臺教師資格證全國統(tǒng)考政策也使師范生失去其優(yōu)勢，人才的增多以及空缺職位的減少，加劇了師范生的尷尬和兩難境地，從而多方面地增進(jìn)了師范生就業(yè)難的程度。經(jīng)常出現(xiàn)教師崗位供不應(yīng)求，就業(yè)競爭力大，一個(gè)崗位出現(xiàn)多人應(yīng)聘的現(xiàn)象[2]。（2）目前大部分發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位招聘教師主要是面向研究生或者是重點(diǎn)高校的本科生，因此韓山師范學(xué)院作為普通院校，而且處于離廣東省省城較遠(yuǎn)的城市，競爭方面也相對處于劣勢，加上上崗考競爭難度、要求逐年遞增，師范類畢業(yè)生要面臨的就業(yè)壓力越來越大。

同時(shí)也有83人，即占總?cè)藬?shù)11.89%的學(xué)生抱著樂觀的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在各種民辦學(xué)校、私立學(xué)校、各種社會(huì)培訓(xùn)班、正規(guī)教育培訓(xùn)企業(yè)等機(jī)構(gòu)一定程度上為教師職業(yè)提供了大量的工作崗位。同時(shí)國家二胎政策的放開，對教師的需求量將會(huì)逐年增加，加上近年來國家對教育的重視不斷增強(qiáng)，大眾普遍重視教育，教育行業(yè)會(huì)越來越受重視，教師待遇也會(huì)逐步提升。所以，他們認(rèn)為只要提升自己的各項(xiàng)技能和素質(zhì)，還是會(huì)有機(jī)會(huì)在自己喜歡的行業(yè)中取得突出的成就。

大部分學(xué)生認(rèn)為教師行業(yè)目前形勢比較嚴(yán)峻，但是對自己的就業(yè)前景還是持積極的看法，有學(xué)生認(rèn)為近年來國家對教育的重視程度不斷提升，隨著教師的政治地位、社會(huì)地位的不斷提高和大眾對教育的普遍重視，教師正在受到全社會(huì)的普遍尊重，就這點(diǎn)來看，不僅教師行業(yè)會(huì)越來越受重視，教師的待遇也會(huì)逐步提升。其次，民辦學(xué)校的增建有利于緩和就業(yè)壓力，減輕上崗考給師范生們帶來的巨大壓力。另外也有部分學(xué)生表示教師這一行業(yè)的就業(yè)前景其實(shí)不容樂觀，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市對教師要求逐步嚴(yán)格，急需教師的偏僻地區(qū)教師待遇差，且教師要不斷進(jìn)修以保證自身的先進(jìn)性。其余學(xué)生則表示教師行業(yè)具有穩(wěn)定性和可持續(xù)性，因此就業(yè)前景無法估量。

表5 師范生對就業(yè)前景的看法

2.非教師行業(yè)工作就業(yè)前景

就不從教型學(xué)生而言，除了公務(wù)員、事業(yè)各單位就業(yè)，還有選擇其他如數(shù)據(jù)分析等行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生也各有自己的看法?，F(xiàn)如今的大時(shí)代背景——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，結(jié)合他們所掌握的專業(yè)知識，隨著所謂的2013年“大數(shù)據(jù)元年”的興起，各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果為各行業(yè)做出決策提供了非常有效的依據(jù)[3]。因此這一行業(yè)在從業(yè)后的短期內(nèi)極有可能有較大的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各行業(yè)對數(shù)據(jù)分析人才的需求將越來越大，就業(yè)前景一片光明。調(diào)查結(jié)果顯示，有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占0.17%，他們表示，現(xiàn)在大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過企業(yè)所需要的人才量，面對這樣的情景，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以拉動(dòng)人才需求，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。而且當(dāng)前國家為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了資金支持，風(fēng)險(xiǎn)逐漸減小，如果有創(chuàng)新的模式或想法，自主創(chuàng)業(yè)回報(bào)就快[4]。這也是值得畢業(yè)生嘗試的一種就業(yè)途徑。

三、對策分析

通過對韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院師范生的就業(yè)觀進(jìn)行調(diào)查分析，了解地方院校大學(xué)生就業(yè)觀存在的不當(dāng)之處，通過分析可以從以下幾個(gè)方面加以糾正和提升。

（一）加強(qiáng)就業(yè)形勢教育，盡早樹立就業(yè)意識，營造就業(yè)氛圍

很多學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很大程度上是因?yàn)橹鲃?dòng)就業(yè)的意識薄弱，地方院校一般離一線大城市比較遠(yuǎn)，受地理環(huán)境因素的影響，畢業(yè)生在大四之前就業(yè)意識簿弱，缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，等到了大四才開始意識到就業(yè)問題，才開始茫然地應(yīng)對就業(yè)。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極營造就業(yè)氛圍，通過講座、網(wǎng)站專欄、公共場所宣傳欄、QQ群、微信群等方式發(fā)布周邊城市的就業(yè)信息、就業(yè)形勢、國家出臺的相關(guān)就業(yè)政策，營造一個(gè)濃烈的就業(yè)氛圍，[5]讓所有師范生自然而然關(guān)注就業(yè)問題，從而盡早產(chǎn)生就業(yè)意識，能做到主動(dòng)關(guān)注各地的招聘信息并積極參與。

（二）全員共識，明確責(zé)任，為師范生就業(yè)提供正確的指導(dǎo)、良好的人脈關(guān)系和全方位的服務(wù)

1.糾正師范畢業(yè)生就業(yè)的思想誤區(qū)。職業(yè)定位過高是大多學(xué)生的通病，很多學(xué)生都想到大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦學(xué)校就業(yè)，但是目前發(fā)達(dá)地區(qū)對教師需求量逐漸減少，而且要求越來越高，很多學(xué)校招聘只面向碩士研究生及其以上，導(dǎo)致應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)很小。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過主題講座、班會(huì)開展專場的政策教育，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、課任老師不同角色作用，通過不同場合，用不同方式對學(xué)生的就業(yè)思想等進(jìn)行正確指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正視自己的實(shí)際能力，制定合適的職業(yè)定位[6]。并為學(xué)生分析發(fā)達(dá)地區(qū)教師行業(yè)的就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們到中小城市以及各私立學(xué)校就業(yè)，選擇正確的就業(yè)區(qū)域[7]。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并向?qū)W生介紹他們師兄師姐創(chuàng)業(yè)的成功案例，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

2.加強(qiáng)師范生的教師素質(zhì)培養(yǎng)。師范技能的高低關(guān)系到學(xué)生是否能夠成功應(yīng)聘，因此必須加強(qiáng)他們的技能培訓(xùn)，堅(jiān)持以教育、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化為原則，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)[8]，使他們掌握從事教育教學(xué)工作的基本師范業(yè)務(wù)能力[9]。高校師范生的職業(yè)定位主要是中小學(xué)，因此學(xué)校可以邀請中小學(xué)優(yōu)秀、資深的教師給師范畢業(yè)生開講座，讓在職中小學(xué)教師根據(jù)自身的任教經(jīng)歷為師范生講解師范技能、以及當(dāng)前中小學(xué)的用人需求及招聘要求。這樣的專場講座可以讓師范生更清楚地了解當(dāng)前最新的教師需求以及成為一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。師范生通過取長補(bǔ)短彌補(bǔ)在校期間存在的不足，不斷地提高自己的師范技能，提高應(yīng)聘成功的機(jī)率。

3.發(fā)動(dòng)全校教師全方位增加就業(yè)渠道。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，通過研究討論，共同探索就業(yè)的思路和方法，并幫助達(dá)成學(xué)生成功就業(yè)的共識。其次充分利用學(xué)校全體教師的人脈關(guān)系，為畢業(yè)生提供和推薦較好的見習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。并在校園網(wǎng)站上專門開設(shè)招聘信息一欄，把符合師范專業(yè)的招聘信息及時(shí)發(fā)布到每個(gè)班的QQ群，讓每一位同學(xué)都能了解到最新的招聘信息。最后，積極聯(lián)系對人才有需求的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)舉辦專場招聘會(huì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，為學(xué)生解決就業(yè)遇到的困難

學(xué)生在找工作過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌、無助、盲目從眾與消極依賴心理[10]，要通過主題講座、走訪宿舍、個(gè)人單獨(dú)聊天等方式安撫學(xué)生情緒。開通QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺接受師范畢業(yè)生的咨詢，對學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)，消除學(xué)生就業(yè)過程中遇到的困惑。

綜上所述，通過對韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院師范生就業(yè)觀的調(diào)查與分析可知，地方院校師范生的就業(yè)觀受多方面因素的影響。然而教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，肩負(fù)著社會(huì)和下一代的期望，教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的當(dāng)下，只要學(xué)校提供多方面的支持和幫助，師范生不斷地提高師范技能，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備，在未知的挑戰(zhàn)中牢牢把握良機(jī)，這些影響就能發(fā)揮積極的一面。師范生要深刻了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，要有明確的就業(yè)方向和規(guī)劃，調(diào)整心態(tài)，保持一種積極進(jìn)取、迎難而上的樂觀的心態(tài)，勇敢地面對未知，迎接挑戰(zhàn)。另一方面，教師也要對學(xué)生加強(qiáng)全面的教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，疏通學(xué)生的心理障礙，盡自己所能解決學(xué)生遇到的難題，糾正學(xué)生就業(yè)當(dāng)中存在的不足并勉勵(lì)其進(jìn)步。

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Investigation and Discussion on Normal Students’Employment Views at Local Colleges and Universities——Taking College of Mathematics and Statistics of Hanshan Normal University for Example

HE Chun-lan，LIAO Lie-ying
（College of Mathematics and Statistics,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

The employment situation of normal students in local colleges and universities attracts more and more attention.In order to understand the employment views of normal students in Han?shan Normal University,we conducted an investigation in terms of“employment goal and direction,career reasons and views for employment prospects”.The result showed that nearly 90%of students with clear career intention chose to teach after graduation.However,problems such as lack of under?standing of the employment situation,weakness for employment awareness,and too high employment positioing too still exist.It is suggested that colleges and universities should strengthen the education of the students’employment situation,train students to establish the employment consciousness,teach?ers and leaders at all levels in the college should specify their responsibilities,provide students with correct guidance for the normal students’employment,good personal connections and all-round servic?es.In the mean time,it’s also necessary to strengthen students’mental health counseling to help stu?dents solve confusions while hunting for jobs.

G 437.8

A

1007-6883（2017）05-0096-05

2017-03-06

廣東省教育廳2015年度省級學(xué)校德育創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：粵教思函【2015】25號）；潮州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2015-C-04）。

何春蘭（1983-），女，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院助理研究員，碩士。