以幸福教育為指向優(yōu)化家園共育途徑

唐麗娟 繆惠

幸福教育是讓幼兒在幸福生活中準(zhǔn)備未來(lái)的幸福生活。幸福教育既關(guān)照當(dāng)下，更指向未來(lái)，需關(guān)注幼兒生命的自覺(jué)與成長(zhǎng)，關(guān)注愛(ài)、價(jià)值與歸屬，追求生命的真實(shí)成長(zhǎng)與意義。幼兒園管理中，家園共育是繞不開(kāi)的話題，也是幼兒園工作最凸顯成績(jī)的板塊，它是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的前提。但是，當(dāng)下家園共育存在著一些問(wèn)題，如：家園共育參與意識(shí)弱，活動(dòng)形式單一；家園共育課程初步實(shí)施，反饋機(jī)制不夠健全；教育資源整合不夠，資源間未形成鏈接，等等。為使家園共育更加有效，園方需通過(guò)組織協(xié)調(diào)內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)園內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，厘清家園共育實(shí)施途徑與方式，從根本上踐行高效、合理的家園共育途徑，從而實(shí)現(xiàn)幸福教育。

一、“引”——建立家園共育實(shí)踐體系

1.建章立制，成立家委會(huì)

我園就園所發(fā)展、管理需求，建章立制，廣泛吸納園級(jí)家委會(huì)成員。幼兒園充分發(fā)揮園級(jí)家委會(huì)的力量，每月定期召開(kāi)園級(jí)家委會(huì)，就幼兒園的現(xiàn)狀分析、發(fā)展愿景、園所管理細(xì)節(jié)等方面，廣泛征集大家的意見(jiàn)與建議，讓每位家委會(huì)成員知曉園所發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在班級(jí)中起到積極的推動(dòng)和引領(lǐng)作用。

2.家園共育，義工先行

本著“尊重差異、優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)”原則，建立“家長(zhǎng)義工團(tuán)”。我們通過(guò)家訪、訪談等形式，多維度了解家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、社會(huì)資源等，建立立體化家長(zhǎng)資源庫(kù)，并進(jìn)行分類(lèi)歸整：專(zhuān)業(yè)助教類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)、質(zhì)量監(jiān)督類(lèi)等。然后，根據(jù)家長(zhǎng)義工資源的不同類(lèi)型，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到園所的日常管理中，促進(jìn)園所保教質(zhì)量的提升。

同時(shí)，在“一車(chē)兩輪，同向同步，家園共育共同成長(zhǎng)”的理念下，幼兒園定期開(kāi)展義工主題活動(dòng)，如義工體驗(yàn)日、義工家長(zhǎng)會(huì)、義工開(kāi)放日、義工家長(zhǎng)學(xué)校講座、義工家長(zhǎng)智慧沙龍等，邀請(qǐng)義工家長(zhǎng)參與園務(wù)管理，發(fā)揮家長(zhǎng)義工獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)了家園之間良好的互動(dòng)局面。

二“、助”——提升家園共育“種子”力量

為進(jìn)一步踐行“幸福教育”的要求，結(jié)合“幸福教育”的辦學(xué)理念，提出并實(shí)施“幸福種子計(jì)劃”?！靶腋７N子”提供的教育生態(tài)包括三方群體（教師、家長(zhǎng)、幼兒）、四大活動(dòng)（家長(zhǎng)學(xué)校、名師工坊、新父母課堂、同盟者圓桌會(huì)）。通過(guò)關(guān)注“種子”教師培養(yǎng)來(lái)影響“種子”家庭，最終輻射和影響幼兒園每個(gè)孩子，教育模式既有“大水漫灌”，又有“細(xì)水噴灑”，關(guān)注每個(gè)家庭，更關(guān)注每一個(gè)獨(dú)立發(fā)展中的幼兒。

1.“種子”工程是精髓

教師不僅在家園共育中起到積極的引領(lǐng)和示范作用，更應(yīng)成為家園共育主體力量的建構(gòu)者、創(chuàng)造者。所以我園根據(jù)教師的不同類(lèi)型及經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，形成梯隊(duì)共進(jìn)式發(fā)展。首先通過(guò)師者之心（情懷）、師者之腦（知識(shí)）、師者之手（能力）三個(gè)維度構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容體系，并形成以名師隊(duì)伍示范、經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)、年輕教師模仿的鷹式發(fā)展模式，帶動(dòng)每位教師理念提升，以積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度組織和開(kāi)展家園共育的各項(xiàng)活動(dòng)。

家長(zhǎng)是家園共育的主力軍，家園共育的過(guò)程中家長(zhǎng)的作用不可小覷，通過(guò)“種子”教師培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)“種子”家長(zhǎng)。我園通過(guò)各種講座活動(dòng)、家委會(huì)、專(zhuān)題沙龍等形式影響每位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們成為首要的受益者，并在雙方合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“幸福幼兒”。

2.家長(zhǎng)學(xué)校是抓手

為進(jìn)一步聚集家長(zhǎng)智慧，我園成功創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，多元化開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。每學(xué)期一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、每月一次家委會(huì)（園級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)或監(jiān)督委員會(huì)）、每周一次微信平臺(tái)專(zhuān)家講座、每日一次班級(jí)小組話題討論等不同形式的線上或線下的學(xué)習(xí)與交流，讓家長(zhǎng)們凝心聚力、攜手共進(jìn)。

同時(shí)，為滿足家長(zhǎng)的不同需求，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化、多元化態(tài)勢(shì)。如開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家走進(jìn)園所，以每月推進(jìn)、雙周跟進(jìn)、單周反饋的模式，剖析家庭會(huì)議的重要，推薦親子溝通的方式，分析幼兒的性格因素及不良行為背后的原因，讓家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃胁閿[問(wèn)題、分析原因、制訂策略，以期達(dá)到家園教育理念的同步發(fā)展。

3.“新家庭教育”工作坊是橋梁

我園自開(kāi)園以來(lái)就成立“新家庭教育”工作坊，為家園共育深度交流提供平臺(tái)。每周一次園長(zhǎng)對(duì)話，通過(guò)定期邀約、預(yù)約家長(zhǎng)等形式，了解其對(duì)班級(jí)管理、園所管理的真實(shí)想法；每月一次主題活動(dòng)，聚焦“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)”，參會(huì)教師和家長(zhǎng)就一個(gè)孩子的發(fā)展現(xiàn)象各抒己見(jiàn)，提出合理化的建議和意見(jiàn)，激發(fā)幼兒成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，提升自我成長(zhǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)主體自覺(jué)與能動(dòng)性，以期提升幼兒的幸福感；每周一次“家庭合作小組”，圍繞育兒、家園共育的問(wèn)題共同討論等?！靶录彝ソ逃惫ぷ鞣坏脑O(shè)立，真正實(shí)現(xiàn)家園溝通零距離，達(dá)成“新家庭教育”、幸福教育理念與方式的雙重提升。

4.家庭戲劇坊是亮點(diǎn)

創(chuàng)意戲劇是我園的辦園特色，為真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)意戲劇融入一日生活、家園共育環(huán)節(jié)中，我們廣泛征集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)與孩子共同的想法，并在此基礎(chǔ)上成立了家庭戲劇坊。為愛(ài)戲劇、懂戲劇、想了解戲劇的家長(zhǎng)和孩子提供平臺(tái)，讓他們定期走進(jìn)幼兒園，在專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，通過(guò)身體塑形、冥想、模仿、創(chuàng)造等形式表達(dá)繪本故事中的人與物，在一靜一動(dòng)、一顰一笑間釋放自我情緒，表達(dá)真實(shí)感受，真正成為“幸福的人”。

三、“推”——實(shí)現(xiàn)家園共育深度融合

在“幸福教育”核心理念的引領(lǐng)下，我園以“家園共育”為抓手，整合資源，拓展課程，并通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式實(shí)現(xiàn)三方攜手、三位一體且富有園所特色的“融教育”格局。

1.創(chuàng)新家訪，開(kāi)拓發(fā)展新思路

每學(xué)期，教師依據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展線上、線下的家訪活動(dòng)，了解各家庭的人員結(jié)構(gòu)、家教理念、育兒模式等，并做詳細(xì)記錄，為下一步家園共育提供新方向，真正實(shí)現(xiàn)“尊重差異、優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)”，關(guān)注每位家庭及每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展的教育理念。

2.開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)新教育新模式

家園共育課程生態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵不僅在教師，家長(zhǎng)也是課程的建構(gòu)者與執(zhí)行者，更是教師團(tuán)隊(duì)的合作者與陪伴者。家園根據(jù)不同主題，結(jié)合各方資源，開(kāi)發(fā)課程，提升教育幸福力。D350007D-C3C5-461F-BB9E-41D2A7308EE8

根據(jù)園本特色，建立“超級(jí)玩家”課程體系。結(jié)合園本化特色，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日，構(gòu)建“超級(jí)玩家”體系課程活動(dòng)，有“閱讀悅美之超級(jí)玩家閱讀節(jié)”“玩創(chuàng)戲劇之超級(jí)玩家戲劇節(jié)”“家庭創(chuàng)客之超級(jí)玩家建構(gòu)節(jié)”及“活力無(wú)限之超級(jí)玩家健康節(jié)”。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)也成為最重要的合作者和參與者。

依托家長(zhǎng)資源，構(gòu)建“義工課程”體系。專(zhuān)設(shè)“陽(yáng)光活動(dòng)月”，請(qǐng)義工爸爸團(tuán)走進(jìn)學(xué)校，帶領(lǐng)幼兒打籃球、踢足球等，補(bǔ)充教育資源的力量；邀請(qǐng)義工媽媽團(tuán)走進(jìn)班級(jí)，陪同幼兒進(jìn)行手工制作、美食烹飪等方面的活動(dòng)，補(bǔ)充課程的藝術(shù)引領(lǐng)；邀請(qǐng)義工祖輩團(tuán)進(jìn)園進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教育活動(dòng)，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

整合社會(huì)資源，構(gòu)建“多元課程”體系。高效整合與利用社區(qū)資源，將課堂延伸至社會(huì)，如走進(jìn)消防大隊(duì)，請(qǐng)消防大隊(duì)的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行消防安全知識(shí)的講解；走進(jìn)郵政局，請(qǐng)郵政局的家長(zhǎng)介紹郵政與人們生活的關(guān)系，等等。

四、“評(píng)”——激發(fā)家園共育主體內(nèi)驅(qū)力

順應(yīng)家長(zhǎng)的內(nèi)在需求，實(shí)施精細(xì)化管理“家長(zhǎng)義工隊(duì)”，形成“團(tuán)隊(duì)組建—流程制訂—激勵(lì)提升”環(huán)形服務(wù)模式。專(zhuān)設(shè)家園義工亮點(diǎn)欄目，幼兒園網(wǎng)站開(kāi)辟“義工爸媽加油站”板塊，發(fā)布義工家長(zhǎng)“好文推薦”“育兒妙策”等，介紹科學(xué)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮義工家長(zhǎng)在家園合作中的支持作用，幫助其他家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

同時(shí)，每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)義工星級(jí)評(píng)選，根據(jù)家長(zhǎng)參與教育管理活動(dòng)項(xiàng)目、頻次等進(jìn)行評(píng)估表彰，頒發(fā)“三星護(hù)導(dǎo)義工”“三星助教義工”“三星顧問(wèn)義工”證書(shū)，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)志愿者主動(dòng)加入義工隊(duì)，并從單一的體驗(yàn)者轉(zhuǎn)向活動(dòng)的策劃者、組織者及參與者，從“要我參加”走向“我要參加”，使家長(zhǎng)義工資源成為推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的最佳“助力劑”。

以幸福教育為指向的家園共育途徑的建設(shè)研究，更加重視家園共育的重要性，而在此基礎(chǔ)上建立起家園新型“合作伙伴”關(guān)系，使每個(gè)個(gè)體都可以從不同方向探索，從不同角度切入，真正實(shí)現(xiàn)幸福教育的目標(biāo)。

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