吳彩霞
(河南省開封市電化教育館 河南開封 475000)
隨著教育信息化的不斷推進、基礎教育的深入改革以及校長負責制的日漸完善,中小學校長信息化領導力問題走進人們的視野,并引起了廣泛關注。校長自身的信息知識、信息能力和信息素養(yǎng)等成為學校教育信息化工作發(fā)展質量和水平的重要影響因素。在充滿挑戰(zhàn)與機遇的教育信息化發(fā)展大環(huán)境下,我們應該通過各種途徑和方法提升中小學校長信息化領導力,以適應當前教育信息化的新要求,以超前的意識和卓越的能力帶領學校取得新的發(fā)展。因此,作為開封市教育信息化工作領導小組辦公室,開封市電教館適時提出本相關研究,旨在分析本市中小學校長領導力的缺失現(xiàn)狀及原因,有針對性地提出合理有效的解決策略[2]。
自改革開放以來,教育事業(yè)的發(fā)展成為我國重大發(fā)展戰(zhàn)略之一,廣大教育工作者積極響應國家號召參與教育改革,我國的教育事業(yè)得以迅速發(fā)展。雖然我國中小學校長領導力與之前相比已經有了較大程度的提升,但目前中小學校長領導力尚不能滿足國家教育改革和學校未來發(fā)展的要求。在時代飛速發(fā)展、新思想新技術層出不窮的教育領域里,為實現(xiàn)中小學的變革與發(fā)展,中小學校長的總體素質亟待提升。根據(jù)分析與總結,多種因素綜合作用導致中小學校長領導力仍存在著某些不足和缺失[3]。
根據(jù)我市不同區(qū)域校長和教師專業(yè)發(fā)展的實際情況,由市教育局牽頭,整合各類培訓項目和資源,制定針對性和精準性培訓內容,適合開封市的教育管理人員、校長、教師,將教育信息化列入教師的教育技術培訓計劃,做好教師的全員培訓,培養(yǎng)各學科的信息化應用骨干,注意培訓方式多樣化,并通過實地的交流培訓,提升教育信息化專職人員的專業(yè)能力。
在政府培訓支持下,校長要明確信息化管理的重要意義,認識到教師發(fā)展和信息化領導力之間的密切聯(lián)系,營造信息化氛圍,促進教師轉變教育理念和教育思想,完善通過信息化培訓提高教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制,帶領教師積極參加中小學教師信息技術應用能力提升工程,鼓勵教師信息化行為的產生和發(fā)展,建立教師培訓制度。學校要根據(jù)自身情況,建立信息化交流學習平臺,共同構建學習型組織,共同提高信息化素養(yǎng)。建設信息技術應用能力在線培訓平臺和網上學習指導交流社區(qū),對學科教師和技術人員開展專項培訓。
學校的教育信息化發(fā)展進程需要專業(yè)教育信息化管理人員的支持和保障,形成校長和教師之間的連接橋梁,解決教師在信息化應用過程中的職業(yè)倦怠,認同感低,抵觸情緒等各類問題,保證信息化的正常運行。目前,各個學校信息化專業(yè)人才隊伍稀缺,很多信息化專干即電教員年齡偏大,急需大批教育信息化專業(yè)人才來推動信息化的發(fā)展。在政府相關政策的支持下,通過多種舉措培養(yǎng),引進專門人才,提高工作待遇,保障人員編制和經費落實[4]。
校長要緊跟市教育信息化的頂層設計,在開封市教育局的引導下加強與專家的聯(lián)系和學習。針對目前存在的現(xiàn)狀,校長深諳教育信息化的意義重大,卻始終沒有把這項工作作為學校建設和管理的重中之重,相比于提高升學率和學生的學業(yè)成績來說,很多校長認為信息化的目標和結果為硬件設備達標,擁有基本軟件即可,缺乏真正意義上的從使用、創(chuàng)新等方面去融合的意識,造成停留在基礎層面。開封市政府需要積極引導,出臺相關政策性的文件,進一步明確教育信息化的意義和要求,并利用相關的獎懲機制、督導機制,督促學校加快信息化發(fā)展步伐。
重視管理的科學性,規(guī)范教育信息化管理機制。教育信息化建設要全市一盤棋,統(tǒng)籌管理,將教育信息化納入“智慧開封”建設和民生工程中,以教育強市為目標,加大投入,強化政府對教育信息化的統(tǒng)籌和協(xié)調機制,加強教育局、教育信息化企業(yè)、學校、社會機構及相關專業(yè)部門的通力合作,探索切實可行的教育信息化經費投入機制、激勵機制、協(xié)同工作機制和督導評估機制,形成共同推進教育信息化的合力。
近年來,我國各地紛紛開展了針對校長的教育信息化培訓班,并充分利用了互聯(lián)網技術進行遠程教育。但培訓內容瑣碎分散、不成系統(tǒng)卻是目前我國校長信息化培訓中一個無法忽視的問題。以2014年12月正式頒布的《中小學校長信息化領導力標準(試行)》中提出的校長信息化領導力的能力體系作為參考標準,目前的校長信息化主題培訓內容過于分散,難以滿足國家政策層面上能力體系的要求。因此,如何開展以滿足校長信息化領導力的能力體系要求為目標,充分提高校長信息化領導力的培訓課程,已經成為迫切需要解決的問題。除了校長的信息化領導能力水平,政府及直屬組織、學校、專業(yè)團體、企業(yè)等多元利益相關者也都在學校的教育信息化過程中發(fā)揮著不小的作用,那么這些利益相關者之間該如何進行協(xié)調,如何進行資源共享,如何共同推進學校的教育信息化等也就值得我們進一步研究[5]。