陳桂玲
[摘 要]隨文仿寫作為一種有效的讀寫結合形式,在低年級語文教學中起到重要的作用。教師要根據課文特點,關注文本有特點的詞語、特殊的句式和課后習題,確立好隨文仿寫的訓練點,引領學生遷移運用,從而使學生的讀寫能力得到提升。
[關鍵詞]隨文仿寫;低年級;訓練點
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)28-0048-01
語文教材里的文章大都文質兼美,具有結構清晰、語言優(yōu)美、情感真摯等特點,是學生欣賞模仿的范例。因此,在低年級語文教學時,教師要善于根據文本的內容特點,找準隨文仿寫點,鼓勵學生在閱讀、品味、欣賞的基礎上去仿寫,從而使學生的寫話能力得到提升。
一、關注文本中有特點的詞語
低年級語文教材中的課文大都具有語言淺顯易懂、生動形象等特點。在教學時,教師要引領學生關注文本中有特點的詞語,讓他們感悟理解,體會詞語表達的思想內涵,鼓勵學生遷移運用,從而使學生的寫話能力得到提升。
如,人教版第三冊《難忘的一天》一文,主要通過對“我”為鄧爺爺表演計算機計算的經過,表現了“我”見到鄧爺爺時緊張激動的心情以及對鄧爺爺無比崇敬的心情。為了表現這種心情,文中用了“緊緊地”“沉著地”“順利地”“仔細地”“親切地”“興奮地”等詞語。在課堂教學時,筆者首先讓學生把這些詞語畫下來;然后,再結合文本語言,把整個句子通讀幾遍;最后,再想一想這些句子有什么特點,鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語仿寫句子。如此教學,學生不僅真正理解了每個詞語的意思,而且語言表達能力也得到了提升。
在上述教學案例中,教師先引領學生關注文本中的詞語,再讓學生結合上下文了解詞語在句子中的用法,最后鼓勵學生遷移運用。這樣,學生在借助詞語仿寫句子時就會感到更加輕松,產生了學習語言的強烈興趣。
二、關注文本中特殊的句式
句子是構成文章的基本單位。在語文教材中,作者為了表達的需要,經常會采取各種各樣的句式去描寫事物、表達思想情感。在課堂教學時,教師要引領學生關注文本的特殊句式,并遷移運用,使學生真正習得語言表達的基本規(guī)律,提升寫話能力。
如,人教版的《畫家和牧童》一文,有這樣兩句話:“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?!苯虒W時,在學生反復閱讀課文,對課文內容有大致了解與把握的基礎上,教師讓學生認真閱讀這兩個句子,并想想它們有什么特別的地方。在教師的鼓勵下,學生找出了句子中“一會兒……一會兒……”以及“一……就……”等關聯(lián)詞。然后,教師引導學生按照這樣的句式進行仿寫。這樣,學生的語言表達能力就得到了明顯的提升。
在上述教學案例中,教師主要引領學生從關注文本中特殊的句式入手,然后遷移運用,使學生在具體的仿寫過程中提升了寫話能力。
三、關注課后習題中編者的意圖
課后習題是語文教材的有機組成部分,體現了編者的教學意圖。因此,在課堂教學時,教師要仔細鉆研文本,并根據課后習題的要求,提煉出有價值的內容信息,使學生明白訓練的方向,確立隨文仿寫點。如此教學,目標明確,有助于學生寫話能力的提升。
如,人教版第三冊《我要的是葫蘆》一文,主要講了種葫蘆的人由于不懂得事物之間是有聯(lián)系的道理,以至于他只盯著葫蘆,最后導致他一無所獲的故事。文章告誡學生不能孤立地看待問題,要注意事物之間的彼此聯(lián)系。在教學這一課時,為了使學生初步領略不同語氣句子意思的不同,編者在課后習題安排了這樣的訓練。
我會讀
1.葉子上的蚜蟲還用治?葉子上的蚜蟲不用治。
2.有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。
在教學時,許多教師把教學的側重點放在了反問句的用法以及意義的指導上,而對如何讓學生用這種句式表達情感缺乏應有的關注,這是對編者意圖的誤解。在教學時,為了把課后習題的教學價值發(fā)揮到極致,筆者鼓勵學生把這些句式多讀幾遍,然后理解并把握這些句式的特點,最后結合自己的生活經驗進行仿寫。在教師的啟發(fā)下,學生仿寫的興致空前高漲,寫出了許多類似的句子。就這樣,學生不僅真正明白了句式的特點,而且表達能力也得到了明顯的提升。
在上述教學案例中,根據課后習題的特點,教師在引領學生完成課后習題的目標教學以后,又鼓勵學生按照這樣的句式進行仿寫訓練。這樣,真正體現了編者的意圖,把課后習題的教學價值擴大化,便學生的寫話能力得到提升。
總之,低年級的語文教材,讓學生隨文仿寫的點有許多。作為一名教師,要認真鉆研教材,找出文本中有訓練價值的內容,引領學生感悟理解并遷移運用,從而促進學生寫話能力的提高。
(責編 韋 雄)endprint