兒童文學(xué)為生命成長提供養(yǎng)分
——專訪蘭州大學(xué)文學(xué)院院長李利芳

文 | 本刊記者 孟令豹

兒童文學(xué)為生命成長提供養(yǎng)分
——專訪蘭州大學(xué)文學(xué)院院長李利芳

文 | 本刊記者 孟令豹

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》強調(diào)，要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。針對不同年齡段學(xué)生，科學(xué)定位德育目標，合理設(shè)計德育內(nèi)容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。作為專門針對少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)可以從美育、語文教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面建立起立德樹人系統(tǒng)化落實機制。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品喂養(yǎng)著孩子的童年，給兒童提供生命自由成長的養(yǎng)分。兒童文學(xué)起源于兒童教育，教育性是其基本屬性之一。兒童教育作為整個教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，已逐步成為社會、家長等關(guān)注的熱點。鑒于兒童文學(xué)對于兒童教育的重要作用，本刊特邀蘭州大學(xué)文學(xué)院院長、中國兒童文學(xué)研究會理事、甘肅當代文學(xué)研究會兒童文學(xué)專業(yè)委員會副主任李利芳與讀者分享心得。

兒童文學(xué)提升孩子綜合素養(yǎng)

記者：兒童文學(xué)的教育功能體現(xiàn)在兒童文學(xué)與美育、兒童文學(xué)與語文教學(xué)、兒童文學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)三方面。請您分別從這三個方面闡述兒童文學(xué)的教育功能。

李利芳：兒童文學(xué)的屬性是“文學(xué)”，其審美對象主要是“童年”。由于其接受對象是“兒童”，因此其文學(xué)目標不是成人借以“童年”抒發(fā)自我感懷，而是以關(guān)注“童年”為基礎(chǔ)，滿足兒童的精神需求?；蛘哒f，審美地“認識”童年、“再現(xiàn)”童年、“創(chuàng)造”童年是適應(yīng)兒童心理接受、滿足兒童精神需求的邏輯前提。因此，兒童文學(xué)的核心要素是“審美”，這是其實現(xiàn)自身價值的基本路徑。形象性、情感性、故事性大概是這類文學(xué)最基礎(chǔ)的審美要素構(gòu)成。把握好這些要素，也就找到了進入兒童心靈世界的通道。同時，也就可以在這條通道中自由自然地實現(xiàn)教育的目的。

第一，兒童文學(xué)助力兒童的美育。從孩子出生起，為其提供“美”的藝術(shù)品有多種方式，比如音樂、圖畫、玩具等，文學(xué)是其中重要的一種。愈針對低齡孩子，諸種藝術(shù)形式統(tǒng)一在一起的特征愈鮮明。比如嬰兒在母親懷里所聽的兒歌，就兼及了音樂和文學(xué)；孩子翻看的圖畫書，兼有文字和圖畫； 現(xiàn)在針對嬰兒的很多立體形式的圖畫書，還充滿了游戲特質(zhì)。

美育就是用美來陶冶人的情感。兒童文學(xué)的美育功能從孩子出生起就開始實施。充滿美感的、動聽的兒歌語言，讓嬰兒對世界建立起最基礎(chǔ)的信任關(guān)系，接受美的熏陶。訴諸視覺的圖畫書色彩鮮艷，造型生動，又富含故事性，讓孩子產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗，為他們打開一個無限的、非功利性的、廣闊的審美世界，這是具有限制性的現(xiàn)實環(huán)境所無法比擬的。近現(xiàn)代以來，我國美育思想的推動者們都很重視對兒童實施美育，如今隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，家庭、學(xué)校、社會對兒童開展美育應(yīng)該說到了發(fā)展的黃金時期，這其中兒童文學(xué)的作用無與倫比。因為以“語言文字”為載體的文學(xué)其影響力較之其他藝術(shù)形式顯然更日常，更普遍，更持續(xù)，其與兒童互動的可能性及效果顯然更顯著。兒童文學(xué)以充滿愛的、溫暖的、可靠的情感表達，以富含形象與性格魅力的人物，以極具趣味性、游戲性的故事情節(jié)，牢牢地吸引著孩子們的眼球，是陪伴他們心靈成長必不可少的伙伴，它是美育功能實現(xiàn)的基石。

第二，兒童文學(xué)豐富語文教學(xué)實踐。五四時期，眾多小學(xué)教師開始關(guān)注兒童文學(xué)，研究與應(yīng)用兒童文學(xué)，并因此產(chǎn)生了我國現(xiàn)代早期兒童文學(xué)理論批評研究的重要成果。也就是說，我國現(xiàn)代兒童文學(xué)從一誕生，便緊緊地聯(lián)系學(xué)校語文教學(xué)。今天，隨著我國兒童文學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，兒童文學(xué)對學(xué)校語文教學(xué)的影響也愈來愈深入。語文教材中由兒童文學(xué)作家寫作的作品越來越多。語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升也越來越普遍。眾多的語文教師開始自覺地運用兒童文學(xué)，由課內(nèi)延伸課外。兒童文學(xué)的閱讀教學(xué)逐步納入學(xué)校的課程體系中，成為語文教學(xué)的重要補充。隨著國家對全民閱讀的大力推動，以及當前語文教改的不斷深入，兒童文學(xué)與語文教學(xué)的互動影響也將會進入一個新的歷史階段。

第三，兒童文學(xué)推動小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。閱讀是個體成長的事業(yè)，是個體實現(xiàn)自我價值的必由通道，也是民族振興、社會進步的基石。終身閱讀習慣的養(yǎng)成從兒童期開始，而兒童期的閱讀又從 “文學(xué)”開始，由此可見，兒童文學(xué)的特殊價值與地位是根本性的。就是說這個根部的工作不扎實，不牢靠，后面就沒辦法向上生長，便會歪歪扭扭，不高大通直。很多家長抱怨說孩子不愛讀書，總是被電子游戲等其他因素干擾，家長無能為力。在電子媒介盛行的時代，這個教育困境的確很麻煩。實際上，這個問題的根子還在家長，家長沒有從孩子很小的時候起就陪伴他一起讀書，沒有親子共讀的經(jīng)歷與習慣，沒有培養(yǎng)孩子的審美鑒賞能力與閱讀心境，沒有一個長期的閱讀修養(yǎng)的積累過程，孩子自然很難跳躍性地直接對接那么多經(jīng)典書目，事實上這是不符合科學(xué)規(guī)律的。

我們還要注意的是，在童年期給孩子讀大量的兒童文學(xué)，一定要確立一種非功利的心態(tài)，即不是讀一本書就能直接看到孩子從這一本書中 “獲得”了什么。家長總是急于求成地想獲得，但讀書過程中的獲得其實是非常隱性的，即你獲得的東西屬于那種不易讓你看到的，或孩子表達不出來的。但長期堅持下來，你的綜合素養(yǎng)的提升就顯山露水了。兒童文學(xué)對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的效應(yīng)是綜合的、全面的，其中最關(guān)鍵的是閱讀習慣的引領(lǐng)，人文素養(yǎng)的種植，語言文學(xué)能力的培養(yǎng)，文化傳承的落實。

讓成年人融入孩子內(nèi)心

記者：兒童文學(xué)偏于文學(xué)，適合每個年齡段的人群?！缎⊥踝印纷詮?943年在紐約問世以來，被譯成42種文字，多次再版，經(jīng)久不衰，在成年人的世界也引起巨大反響與共鳴。請您談?wù)劤扇碎喿x兒童文學(xué)對兒童教育的作用。

李利芳：成人閱讀兒童文學(xué)的價值是多重的，但如果說直接對兒童教育有什么作用的話，那主要體現(xiàn)在成人“兒童觀”的變革上。“兒童文學(xué)”會引領(lǐng)成人以更科學(xué)、更開闊、更多元的價值和視野去關(guān)注童年問題，最主要是認識童年、理解童年，進而發(fā)展童年。成人閱讀兒童文學(xué)看似是以感性的途徑進入的，但其獲得的啟發(fā)與思考卻完全是理性的。只有閱讀兒童喜歡的東西，成人才會深切地感受認識孩子真實的內(nèi)心。兒童不是成人“想象”中的兒童，或成人認為理應(yīng)如此的兒童，兒童是有其自身獨立主體性存在的生命形式。“兒童文學(xué)”的本質(zhì)是成人與兒童的對話，是兩種主體共融后的產(chǎn)物。成人讀者閱讀兒童文學(xué)最主要的是培養(yǎng)一種與兒童“對話”的科學(xué)教育理念。

自然，從更深層次的角度來說，兒童文學(xué)可以解放成人的心靈，可以引領(lǐng)成人重新以“童真”眼光看世界，看人生，可以看出更為本真的東西，這就是《小王子》這個作品的主要魅力。如果成人在心靈境界上自然回歸本真了，那與兒童的對話也就是至為純粹的了。當然，我們不可能要求所有成人都在成人后依然能抵達童真，但至少是自覺地樹立一種將兒童當成“兒童”去看待的科學(xué)態(tài)度，而不是一廂情愿地對他們施加自我的重量。

記者：兒童文學(xué)與成人文學(xué)有很大的不同，特別強調(diào)教育性、形象性和趣味性。兒童文學(xué)是學(xué)校教育的需要。您認為學(xué)校應(yīng)在開展兒童文學(xué)課程時應(yīng)注意什么？

李利芳：當前很多學(xué)校都很重視開展兒童文學(xué)教育，教育的載體與方式也越來越豐富，效果越來越好。這個過程中可能要注意的有以下幾點：一是理念上的真正認同與重視，要從專業(yè)角度學(xué)習研究兒童文學(xué)，然后再實踐兒童文學(xué)，不是一窩蜂地為了趕時髦而去做這件事情。這個工程是比較浩大的，不能貪快貪多，逐步建設(shè)積累。二是學(xué)校的重心主要還是首先培養(yǎng)訓(xùn)練教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，因為學(xué)生受教師影響很大，教師如果不從內(nèi)心認同，不內(nèi)化兒童文學(xué)能力，教學(xué)效果是不會好的。三是如何處理既有課程體系，特別是語文課程和兒童文學(xué)課程的關(guān)系是一個難點，因為學(xué)校的課時畢竟是有限的，又有成績考核的具體限制，學(xué)校能在多大程度上投入兒童文學(xué)教育現(xiàn)如今還是個問題。四是學(xué)校一定要對接家庭，成為倡導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的引領(lǐng)者與推動者，積極動員家庭力量參與對兒童實施兒童文學(xué)教育，充分利用課后時間閱讀。

記者：請您簡述我國兒童文學(xué)與兒童教育的現(xiàn)實問題與展望。

李利芳：兒童文學(xué)以兒童的“現(xiàn)實存在”為其溫暖而透明的動機與意義歸宿，它是一類純粹講文學(xué)使命、講人類代際間的精神溝通與文化關(guān)懷的文學(xué)形式。作為成人與兒童兩個主體共在的文學(xué)類型，現(xiàn)代教育理念以及對其智慧地滲透與引領(lǐng)在兒童文學(xué)始終是一個重點，也是一個難點。因為教育對個體而言是終生的，尤其對兒童而言構(gòu)成了其社會化過程的基石，教育的成果直接決定了兒童自身的發(fā)展以及其一生的幸福，同時也就決定了一個國家與社會的文明進程。對兒童教育的途徑與方法自然有很多，但在這其中，兒童文學(xué)的功能卻是異常特殊而重要的。這是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)最顯在的一個特征，也是我們一定要清醒地認識的一個要點。兒童文學(xué)與兒童教育的關(guān)系研究屬于一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，在我國具有廣闊的發(fā)展前景，我們期待著通過各界努力，開創(chuàng)出兒童文學(xué)與兒童教育共同發(fā)展、共同進步的事業(yè)新格局。

李利芳

內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)人，文學(xué)博士，蘭州大學(xué)文學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，中國兒童文學(xué)研究會理事，甘肅當代文學(xué)研究會兒童文學(xué)專業(yè)委員會副主任。