在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中彰顯“一流”活力
——訪天津大學黨委書記李家俊

文 | 本刊記者 姜乃強

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中彰顯“一流”活力
——訪天津大學黨委書記李家俊

文 | 本刊記者 姜乃強

伴隨著“雙一流”建設高校及建設學科名單的公布，中國建設世界一流大學的計劃在穩(wěn)步推進。如何通過激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加快世界一流大學建設的腳步？在9月27日于湖南舉行的第四屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨“大學三基工程”工作會議上，記者就此采訪了天津大學黨委書記李家俊。

打造全鏈條科技創(chuàng)新體系

記者：近日，教育部、財政部、國家發(fā)改委聯(lián)合公布了“雙一流”建設高校及建設學科名單，天津大學名列一流大學建設高校行列，在激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、建設世界一流大學方面，天津大學是如何推進的？

李家?。簞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府全力推動的國家戰(zhàn)略，習近平總書記和李克強總理在過去的幾年里多次反復強調創(chuàng)新的重要性。習近平總書記在去年“科技三會”上講：科技是國之利器，國家賴之以強，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好，中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技。李克強總理也說過，讓創(chuàng)新“火炬”更好普惠大眾，普惠社會，把支持科技創(chuàng)新的各項政策落到實處，推動科技和經(jīng)濟融通發(fā)展。

創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，是“十八大”以來國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理提出的，已經(jīng)成為包括高校在內的全社會重點推動的工作，另一個重點推動的則是“雙一流”建設。建設世界科技強國必須要有世界一流大學，如果沒有一批大學進入世界一流，中國就無法成為真正的世界科技強國。所以，“雙一流”建設也是建設世界科技強國的一個重要組成部分。

從全鏈條科技創(chuàng)新體系來看，天津大學的基礎研究平臺、技術開發(fā)平臺、中試放大平臺、產業(yè)化平臺以及創(chuàng)業(yè)實踐平臺，一直在努力輸出成果、輸出人才。同時，學校設置了校企實驗室、科技基金、技術轉移中心、區(qū)域研究院，這些都是推動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的杠桿和平臺。在基礎研究平臺方面，天津大學有若干個國家級重點實驗室、省部級重點實驗室，有一系列的與技術開發(fā)有關的國家級和省部級重點機構。

最近幾年，學校嘗試與多地合作建立了一批研究院。比如，在天津市濱海新區(qū)建立了服務濱海新區(qū)開發(fā)開放和軍民融合戰(zhàn)略的濱海工業(yè)研究院，在北京和天津的中間位置建立了面向京津冀服務的武清前沿技術研究院，還有為貼近國家需求、服務國家海洋強國戰(zhàn)略而建的青島海洋工程研究院等一系列的研究院。這些研究院在當?shù)卣闹С窒?，與當?shù)仄髽I(yè)密切合作并與當?shù)厣鐣l(fā)展緊密結合，把天津大學的人才、技術與當?shù)匕l(fā)展結合起來，做了非常好的探索。

學校還有一批產業(yè)化平臺和技術轉移中心，有很多與企業(yè)合作的研發(fā)機構和學校自己的產業(yè)化研發(fā)機構。這就是三位一體的科技創(chuàng)新——區(qū)域研究院、校企聯(lián)合機構，技術轉移中心，以需求引導技術逆向牽引，從技術到產業(yè)正向推動，技術和需求雙向著手中間聚焦。

學校全面推廣全要素市場化的運行機制，著重解決“雙創(chuàng)”資源對接渠道問題。在渠道建設方面，天津大學在全國建立了30個技術轉移分中心，包括使用互聯(lián)網(wǎng)技術、線上線下結合，比如微信公眾號傳播等，都是我們推動技術轉移的重要渠道。我們獨創(chuàng)設立了技術經(jīng)紀人制度，專門從事技術轉移，同時建立了評價體系，包括技術人員、技術品質、技術需求、技術環(huán)境四個緯度三個指標總共50多項評價標準，同時引入了風險投資。

開展系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育實踐

記者：本次論壇上，人們談到了“中科創(chuàng)大”的2.0時代，天津大學也在說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了3.0時代，在健全創(chuàng)新鏈條人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方面，學校采取了怎樣的舉措？

李家?。涸谕苿觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，天津大學實施的主要路徑包括愿景樹立、機制體制、行動舉措、目標導向四個方面。

在愿景樹立方面，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了“天大特色”。在機制體制方面，學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，多部門、各學院協(xié)同育人。在行動舉措方面，學校注重文化的變化、價值觀塑造、科研導向改善等無法量化的教育成果，注重學生的獲得感。在目標導向方面，學校從價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教育觀出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)能力。

天津大學通過改革，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“有效供給”。從人才培養(yǎng)評價體系、培養(yǎng)激勵、課程體系、師資隊伍、基礎創(chuàng)新的產學研結合、教育模式創(chuàng)新等方面，全面深化改革。學校調研學生成長的真正需要，減少無效供給；對標世界一流、中國特色，減少低端供給；通過多部門協(xié)同、優(yōu)化資源配置，擴大高效供給；找準雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)定位，擴大有效供給。

在健全創(chuàng)新鏈條人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)方面，學校通過建立智慧空間站，設立學生科普節(jié)，舉辦“未來30年創(chuàng)新創(chuàng)想”大賽等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學校建立了16個校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。在完整創(chuàng)新鏈條建設方面，從上游來說主要是激發(fā)學生的創(chuàng)意，從中游來說主要是實施實踐計劃，從下游來說則是服務好學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

天津大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，在宣懷學院之前就有了宣懷班。當時為了引導一批學生的創(chuàng)意落地，設計了精英培訓班以及探索訓練營，而且做得非常不錯。在這個基礎上，天津大學與中科招商集團合作，共建了天津大學宣懷學院即天津大學中科創(chuàng)業(yè)學院，學院是天津大學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索的一個平臺。目前，宣懷學院除了面向全校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還設立了工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的本科雙學位教育，面向全校各個專業(yè)的本科生開放，所有學生只要有這方面的打算都可以報名參加這個平臺的雙學位學習。

另外，天津大學還探索全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，將設計、工程和商業(yè)融合三個學科交叉融合，實施創(chuàng)新設計與卓越創(chuàng)業(yè)計劃。學校在國內牽頭推動新工科建設，也把該計劃作為新工科建設的一個重要內容積極推進。宣懷學院面向全校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，開展多個類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導活動。如今，宣懷學院成為一個全校性的大平臺，學校的很多活動都可以在這個平臺上展示。同時，宣懷學院還面向社會開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，加強了社會資源的整合。

天津大學“搭伙”眾創(chuàng)空間，是面向宣懷學院學生和其他創(chuàng)業(yè)學生搭建的一個重要的眾創(chuàng)空間。該空間總面積約8000平方米，設有 “搭伙”跨界空間、“搭伙”創(chuàng)客社區(qū)、“搭伙”創(chuàng)新書院。該空間在天津市A級優(yōu)秀高校眾創(chuàng)空間中排名第一。近年來，該空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊94支，在此注冊企業(yè)達47家、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生超過500人，取得了可喜的成績。

政策保駕護航助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

記者：天津大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面成果顯著。記者觀察到，新聞聯(lián)播等多次報道了天津大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，焦點訪談等其他欄目也對天津大學的創(chuàng)業(yè)教育作過專題報道，請您介紹一下天津大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體成功案例。

李家俊：在天津大學，本科生可以真刀真槍搞科研。2016年，由學校本科生牽頭申報的科研項目經(jīng)費達到700萬元，近幾年由學校本科生牽頭申報的科研項目經(jīng)費突破了2000萬元。我來介紹幾個學生創(chuàng)業(yè)的成功案例。

食品的天然化、健康化是大的趨勢，關系到大多數(shù)人的切身利益。天津大學管理與經(jīng)濟學部博士生徐傳超創(chuàng)辦的“季蒔鮮”，是天津單體最大的連鎖生鮮超市。打通產銷渠道后，他利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、傳感器感知、云計算等技術，通過對農產品生產、流通、銷售過程的全程信息感知處理，實現(xiàn)了農產品“從農田到餐桌”的全程追溯。

第二個案例，是由天津大學工程管理專業(yè)碩士研究生劉勇創(chuàng)辦的萬間科技公司。這是一家面向建筑行業(yè)的科技公司，公司結合互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術對企業(yè)開展服務，探索新技術在裝飾工程項目設計、施工、營銷等全生命期的落地。目前，該公司在業(yè)界有很大的影響，這又是一個學生在本專業(yè)領域成功創(chuàng)業(yè)的案例。

第三個案例，是天津大學畢業(yè)后留校任教的一位博士生教師。他如今離崗創(chuàng)業(yè)，今年是他創(chuàng)業(yè)的第二年。他創(chuàng)業(yè)的項目是汽車制造領域視覺檢測產品的研發(fā)、制造及應用。最初，他從自己家里借了50萬元進行投入，目前的銷售額達到1.2億，并成為上汽大眾和上海通用的指定供應商。

>>宣懷學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導活動現(xiàn)場

針對科研團隊的創(chuàng)業(yè)和科技成果轉化，天津大學出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、加快推進科技成果轉化的措施。學校建立了校屬科技成果轉化收益分配機制，將科技成果完成團隊的獎勵比例從70%提高到92%。同時，學校確定可通過協(xié)議定價加公示的方式實現(xiàn)科技成果定價，縮短科技成果轉化審批周期。學校還出臺規(guī)定，允許教師到企業(yè)兼職或者離崗創(chuàng)業(yè)，在不超過3年的時間內學校為其保留人事關系。

如今，天津大學每年申請的專利數(shù)超過2000項，授權專利數(shù)超過1000項，其中90%都是發(fā)明專利。以往，很多老師認為專利完成了，就沒有用了，就放棄了。現(xiàn)在，天津大學設立了一個新的機制，學校把這些專利買下來，但是成果收益歸教師，團隊可以獲得50%。

學校這一系列的機制創(chuàng)新，取得了非常好的成效。舉兩個例子，一個是高速并聯(lián)機器人，一個是自動化學院的無水塔重力流量實驗裝置，都得到了社會認可，其中自動化學院項目已獲得中科招商150萬元投資。

綜上所述，我們將秉持興學強國的理念，向著世界一流大學的目標穩(wěn)步前進。

李家俊:

教授，博士生導師。1982年畢業(yè)于天津大學機械系， 1995年獲英國威爾士斯旺西大學材料工程專業(yè)博士學位。曾任天津市教委副主任，天津工業(yè)大學校長，天津市科學技術委員會主任，中共天津市委科學技術工作委員會書記，天津市知識產權局黨組書記（兼）。第十二屆全國人大代表。2011年1月任天津大學校長，現(xiàn)任天津大學黨委書記（副部長級）。